翁志瑩　邵敏　吳杏潔

現(xiàn)代高等職業(yè)教育在整個育人過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于高等職業(yè)教育教學(xué)中，職業(yè)英語教學(xué)也不例外。但高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語主動性差，自信心不足，這給英語教學(xué)帶來了很大的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足于職業(yè)英語教學(xué)的要求，多媒體教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型人才

現(xiàn)代社會發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，信息與知識急劇增長，知識更新周期縮短，創(chuàng)新頻率加快，要求新型人才具有終生學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)型社會被廣泛認同。高職院校在培養(yǎng)人才過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)之一；就職業(yè)英語而言，多媒體技術(shù)所提供的課程的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的平臺。學(xué)生可以從該平臺獲取所學(xué)職業(yè)英語課程的相關(guān)資源，可以從其他同學(xué)與教師的互動、經(jīng)驗介紹中獲得較好的幫助，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，選擇有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識和能力。

二.創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生興趣

職業(yè)英語教學(xué)中，學(xué)生由于基礎(chǔ)問題，學(xué)習(xí)干勁不足。要改變這種狀況，就必須在英語教學(xué)上出新招，多媒體計算機輔助教學(xué)就成為應(yīng)運而生的一著妙棋。傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，良好語言情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，因而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三.有助于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果

職業(yè)英語教學(xué)中，備課量相當大，不僅有文字方面的描述，還有圖片、對話以及視頻的展示，單位教授時間有限，因此，傳統(tǒng)的英語教學(xué)遠遠不能滿足于現(xiàn)代英語教學(xué)的需求，多媒體技術(shù)在職業(yè)英語中的有效應(yīng)用彌補了這一缺憾。這一技術(shù)不僅給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師可以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的相關(guān)信息，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)英語課程的各種動態(tài)，以便于教師有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，設(shè)計好的教學(xué)方法，同時也可以幫助教師進一步提升教學(xué)的針對性和目的性，大大提高教學(xué)效果。

四.建立師生互動教學(xué)模式

在遠程網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中，學(xué)生可以獨立制訂個人學(xué)習(xí)計劃，除職業(yè)英語教科書外還可以隨時利用身邊的多媒體計算機，觀看教師精心制作的多媒體計算機輔助教學(xué)課件，隨時可以暫停教學(xué)課件進行深入的思考并質(zhì)疑，實現(xiàn)交互式的個別化教學(xué)，并可采用實時方式或非實時方式進行答疑輔導(dǎo)。教師可以利用多媒體軟件設(shè)計合理的教學(xué)方案，布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在教師的組織下，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的情境，與教師及同學(xué)討論、交流，通過這些活動加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，完成對新知識的構(gòu)建。此外，多媒體教學(xué)可使信息多維走向，即教師、學(xué)生與機器等之間多維互動，實現(xiàn)真正的互動。

五.多媒體可以實現(xiàn)分層次教學(xué)

高職高專學(xué)生英語水平參差不齊，利用多媒體進行教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生都得到關(guān)注，更容易讓學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)中的難點。教師對于不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)模塊，布置教學(xué)任務(wù)。不同層次的學(xué)生可以在家中迅速查看教學(xué)模塊，進一步鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師通過多媒體向全班發(fā)出具體的信息或指令，鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況，創(chuàng)設(shè)活動場景，參與分組討論，學(xué)生能更清楚、更有效地進行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也可以在這樣的氛圍中向教師反饋他們掌握的內(nèi)容。這將成為一個教師和學(xué)生互動的重要環(huán)節(jié)。

六.為校企合作提供較好平臺

高職教育創(chuàng)新機制中鼓勵大力推進合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，多層次全方位地與企業(yè)合作。來自企業(yè)的兼職教師的比例越來越大，而兼職教師在教學(xué)過程中由于還要承擔企業(yè)的工作任務(wù)，在精力、時間上與學(xué)生溝通受到限制，多媒體技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)互動平臺的搭建，可以使企業(yè)專家通過網(wǎng)絡(luò)直接與學(xué)生、專職教師之間進行全面交流，為人才培養(yǎng)、校企合作提供更好的保障。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)英語教學(xué)，除了自身優(yōu)勢外，同時也有一些局限性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式尚有教師對教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容進行指向控制，而對于無界域的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對象，其教學(xué)時效的保證與教學(xué)目標的完成實際狀況都存在很多未知數(shù)，由于沒有完善的在線監(jiān)督機制的制約，因此要求學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性較高，這些都促使我們必須進行深層次的思考，深刻分析多媒體技術(shù)在職業(yè)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用情況，從各個角度來深入探究問題的解決方法，進一步推動職業(yè)英語教學(xué)。

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）