李靖平　馬光波　劉智鑫

摘 要：學(xué)校歸屬感是學(xué)生對自己所在學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)及參與學(xué)?；顒?。大學(xué)生校園歸屬感水平與學(xué)生的心理健康狀況及思想政治教育密切相關(guān)，大學(xué)生校園歸屬感的培養(yǎng)對大學(xué)生心理健康教育有著十分重要的意義。文章采用問卷調(diào)查及訪談法對營口某新建高校在校大學(xué)生校園歸屬感的現(xiàn)狀做了解，分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并探討了提高大學(xué)生校園歸屬感的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 歸屬感 對策

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）01-231-02

一、緒論

學(xué)校歸屬感是學(xué)生對自己所在學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)及參與學(xué)?；顒印Ｃ绹睦韺W(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”中將歸屬感認(rèn)為是人們自我實(shí)現(xiàn)的必要條件。心理學(xué)家古德諾提倡以發(fā)展學(xué)校歸屬感解決學(xué)生的叛逆現(xiàn)象。國內(nèi)外許多研究表明，心理健康發(fā)展與歸屬感關(guān)系密切，歸屬感差的人更容易引發(fā)心理疾病，可見，大學(xué)生校園歸屬感培養(yǎng)對大學(xué)生心理健康教育有著十分重要的意義。

大學(xué)生的校園歸屬感與學(xué)校類型，學(xué)校規(guī)模，人際交往，師生關(guān)系，年級結(jié)構(gòu)等等都有十分重要的關(guān)系。營口某高校作為新建高校，處于發(fā)展上升階段，校園的穩(wěn)定和諧十分重要，而大學(xué)生校園歸屬感是和諧校園的情感基礎(chǔ)。因此，了解在校學(xué)生的校園歸屬感現(xiàn)狀對構(gòu)建學(xué)生校園歸屬感，提升大學(xué)生校園歸屬感水平，開展思想政治教育及心理健康工作，建設(shè)和諧校園乃至和諧社會都有十分重要的意義。

二、研究方法

本文采用問卷調(diào)查及訪談法。

通過問卷及訪談的方式，調(diào)查了營口某高校部分本科生。本次調(diào)查發(fā)放問卷350份，收回問卷336份，其中有效問卷327份，剔除無效問卷9份。

三、營口某高校大學(xué)生校園歸屬感現(xiàn)狀

大學(xué)生的校園歸屬感可以歸納為身份層面和精神情感層面。學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)校的一份子，對學(xué)校的各個方面的滿意度，認(rèn)同度，愿意用實(shí)際行動為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)力獻(xiàn)策，自身與學(xué)校共榮等方面可以歸納為身份層面的歸屬感。情感精神層面的歸屬感主要體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)校的情感態(tài)度，對校園生活的理解感受，對在校期間思想的成長成熟等。以下對新建高校大學(xué)生校園歸屬感的分析從這兩個維度展開。

在327份有效問卷中，在對“你對現(xiàn)在的學(xué)校有沒有歸屬感？”的回答中，有108份問卷明確表示對學(xué)校沒有歸屬感，占有效問卷的33%。8份問卷表示不確定自己對學(xué)校是否有歸屬感，195份問卷表示自己對學(xué)校有校園歸屬感，占有效問卷的59.6%。

（一）身份層面的校園歸屬感

問卷中有六個題目歸類為身份層面的校園歸屬感，圖1和圖2可以很直觀地看出該校在校大學(xué)生身份層面校園歸屬感現(xiàn)狀。

分析大學(xué)生校園歸屬感的影響因素，可能由于建校時間短，在校史、校園精神特色及高校氛圍等方面與其他歷史較長的高校相比尚有不足，同學(xué)們在與其他高校對比后產(chǎn)生失落情緒引起的。另外，女同學(xué)在日常生活中容易形成小團(tuán)體意識，學(xué)校以女生為主體的集體性活動相對較少，也可能導(dǎo)致校園歸屬感水平不高。

由圖2可以看出，擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)身份層面的校園歸屬感明顯高于普通同學(xué)?？梢钥闯?，對學(xué)生干部的培養(yǎng)教育有利于大學(xué)生校園歸屬感的構(gòu)建。

（二）精神情感層面的校園歸屬感

問卷中共有八個題目歸類為大學(xué)生精神情感層面的校園歸屬感。在這一層面的分析中，性別、年級和學(xué)科類型的差異不顯著。是否擔(dān)任學(xué)生干部對大學(xué)生精神情感層面的校園歸屬感有一定的影響。分析結(jié)果如圖3和圖4所示。

圖3和圖4可以看出，擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)的同學(xué)被學(xué)校需要感比普通同學(xué)水平高，認(rèn)為大學(xué)生活有意義的水平也高于普通同學(xué)。這是因?yàn)閾?dān)任學(xué)生干部的同學(xué)平時課余生活豐富充實(shí)，人際交往更為順暢廣泛，師生接觸機(jī)會更多，接受老師教育、思想的機(jī)會更多，所以更容易找到自身定位，更容易產(chǎn)生歸屬感。

在研究中還發(fā)現(xiàn)，城市生源的同學(xué)與農(nóng)村生源的同學(xué)相比，無論是身份層面的校園歸屬感還是精神情感層面的校園歸屬感水平普遍較高，分析原因有可能因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的不同造成在大學(xué)生活中的人際交往、自信程度、活躍程度均有不同，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生本身易產(chǎn)生自卑情緒，再加上無意識中的攀比之風(fēng)，產(chǎn)生落差，覺得自己被人排除在圈外，進(jìn)而影響了校園歸屬感的形成。

四、提升大學(xué)生校園歸屬感的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育

大學(xué)生校園歸屬感的水平與大學(xué)生心理健康密切相關(guān)，通過心理健康課程，心理健康干預(yù)，心理健康知識宣傳等手段幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀，積極向上的心理狀態(tài)，增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

（二）充分利用校園文化的感染力

通過校園文化活動展示當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，凸顯大學(xué)生活的豐富多彩。鼓勵大學(xué)生組織，參與到校園文化活動中來，在組織和參與過程中體現(xiàn)自身優(yōu)勢和價值，充分發(fā)揮校園文化的思想政治教育作用，在活動中培養(yǎng)廣大同學(xué)的集體榮譽(yù)感和成員感。

（三）積極發(fā)揮高校發(fā)展階段的精神感召力

大學(xué)校園的精神感召力在大學(xué)生校園歸屬感的提升中有不容忽視的作用。調(diào)查訪談中顯示，學(xué)生對學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校的專家學(xué)者、管理制度都表現(xiàn)出關(guān)注的態(tài)度。新建高校在學(xué)校歷史，校園建設(shè)和學(xué)術(shù)氛圍有很大的上升空間，這也成為新建高校大學(xué)生校園歸屬感培養(yǎng)的短板和契機(jī)。健全學(xué)校硬件設(shè)施，提高師資水平，對大學(xué)生校園歸屬感形成有積極作用。在學(xué)校成熟發(fā)展過程中，鼓勵同學(xué)們發(fā)揮自身作用，親身感受自己學(xué)校的成長和特色精神文化的形成。并將精神與制度發(fā)展相結(jié)合，形成精神熏陶與制度完善并駕齊驅(qū)。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力

大學(xué)生在學(xué)校收獲友情被看做是大學(xué)生歸屬感形成和水平提升的因素之一。健康積極的人際交往有助于大學(xué)生群體觀念的形成。另外，師生交流也是大學(xué)生人際交往的重要部分，經(jīng)常有效地與教師溝通，可以及時地糾正大學(xué)生思想偏差，更有效地解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及思想上遇到的問題，使學(xué)生感受到學(xué)校及周圍環(huán)境的關(guān)懷，促進(jìn)歸屬感水平的提升。

[基金項(xiàng)目：營口理工學(xué)院院級科研項(xiàng)目（QNW201540）]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 俞大森.大學(xué)生歸屬感初探[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報，2006（1）

[3] 杜好強(qiáng).大學(xué)生學(xué)校歸屬感及其影響因素研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010

（作者單位：營口理工學(xué)院 遼寧營口 115000）

（作者簡介：李靖平，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。）

（責(zé)編：賈偉）