【摘要】在經(jīng)濟(jì)金融全球化背景下，金融課程的設(shè)置要面向世界，金融專業(yè)人才的培養(yǎng)也要以培養(yǎng)國(guó)際人才為目標(biāo)，即培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和外語水平雙高的復(fù)合型人才。因此，就需要高等院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，大力加強(qiáng)金融專業(yè)的雙語教學(xué)。本文先介紹了目前我國(guó)金融學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀以及必要性，分析了我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)采用雙語教學(xué)模式所存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)全球化 金融學(xué) 雙語課程 創(chuàng)新

金融學(xué)是一門高度國(guó)際化的學(xué)科，尤其是在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對(duì)金融學(xué)與金融專業(yè)的人才提出了更高的要求，因此，金融學(xué)在今后的發(fā)展中要注重與國(guó)際金融學(xué)的發(fā)展接軌，為培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、復(fù)合型的人才而努力。在當(dāng)前我國(guó)高校的本科教學(xué)中，為了更好的應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)金融全球化，越來越多的金融課程采用了雙語教學(xué)的模式，并且取得了相應(yīng)的成績(jī)。

一、目前我國(guó)金融學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在金融專業(yè)運(yùn)用雙語教學(xué)，是指通過漢英兩種語言系統(tǒng)、語言文化的聯(lián)系和對(duì)比來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，其目的在于傳授金融專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽、說、讀、寫能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從我國(guó)剛剛在學(xué)校開設(shè)英語課程到現(xiàn)在已經(jīng)有近三十年的時(shí)間，隨著英語在中國(guó)的普遍使用和學(xué)習(xí)，人們對(duì)雙語教學(xué)的模式也逐漸了解和采用，尤其在高校領(lǐng)域，國(guó)家教育部給予了雙語教學(xué)高度的重視。2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，高等學(xué)校要在各專業(yè)開設(shè)一定比例的雙語課程，并逐步推動(dòng)雙語教學(xué)，2004年《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》規(guī)定，本科教學(xué)的達(dá)標(biāo)與雙語教學(xué)掛鉤，在適宜專業(yè)中雙語授課比例要大于百分之十。由于金融學(xué)專業(yè)的國(guó)際通用性較強(qiáng)，因此，對(duì)該專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)具有一定的可操作性。

此外，隨著科技的發(fā)展，金融業(yè)也呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展面貌，而金融業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展必然離不開具有國(guó)際化知識(shí)和技能的人才支持，各大高校為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的大量人才，就必須改革原來單一的教學(xué)模式，引入雙語教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和外語水平的綜合培養(yǎng)?？傊?，在未來，隨著金融業(yè)發(fā)展的不斷深化和課程改革的需要，金融學(xué)雙語教學(xué)對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。

二、金融學(xué)課程開展雙語教學(xué)的必要性

（一）學(xué)科自身的特點(diǎn)使金融學(xué)開展雙語教學(xué)成為必然

金融學(xué)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下，實(shí)現(xiàn)一國(guó)內(nèi)、外均衡的一門學(xué)科。金融學(xué)是一種在全球范圍內(nèi)可以通用的學(xué)科，具有國(guó)際性，近代中國(guó)的金融學(xué)，就是從西方介紹來的，包括許多金融專業(yè)的學(xué)生出國(guó)留學(xué)都會(huì)選擇金融專業(yè)進(jìn)行深造，而國(guó)內(nèi)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程，通過對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用國(guó)際金融理論對(duì)國(guó)際金融事件進(jìn)行專業(yè)性的分析，并對(duì)中國(guó)在涉及金融方面的改革和發(fā)展提出建議和對(duì)策，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。而這，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語言駕馭能力，因此，在金融學(xué)專業(yè)中開展雙語教學(xué)就成為必不可少的。

（二）雙語教學(xué)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中金融創(chuàng)新的速度也在加快，為了能夠使理論的更新跟上實(shí)踐發(fā)展的步伐，就需要金融教材的內(nèi)容做到不斷充實(shí)和完善，同時(shí)還要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)手段從事國(guó)內(nèi)、外金融事務(wù)操作及管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。運(yùn)用雙語教學(xué)的模式，既可以拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，掌握通行的國(guó)際金融規(guī)則和基本理論知識(shí)，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文的學(xué)習(xí)，提高外語水平和語言能力，尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形式下，我們有更多的機(jī)會(huì)與外國(guó)打交道，我們需要既懂金融知識(shí)，有懂外語的復(fù)合型人才，而雙語教學(xué)恰恰滿足了我們這一需求。

三、目前我國(guó)高校金融學(xué)雙語教學(xué)存在的問題

盡管我國(guó)金融學(xué)雙語教學(xué)取得了一系列成績(jī)，但是從客觀方面來講，還是存在一些問題值得注意和思考，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）原版英文教材的使用與我國(guó)教學(xué)實(shí)際存在偏差

在雙語教學(xué)的模式下，我們所選用的教材是原版的英文教材，這就會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)方面的問題，其一是國(guó)內(nèi)外對(duì)金融學(xué)所界定的內(nèi)容不同，由于國(guó)家的性質(zhì)不同，國(guó)情不同，導(dǎo)致每個(gè)國(guó)家對(duì)金融學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不盡相同，除了一些共性的東西之外，還有一些符合自己國(guó)情的教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際。國(guó)外的金融學(xué)專指資本市場(chǎng)，而國(guó)內(nèi)的金融學(xué)內(nèi)容除了資本市場(chǎng)之外，還有銀行等金融機(jī)構(gòu)和宏觀金融部分，原版英文教材的內(nèi)容與國(guó)內(nèi)的具體實(shí)際有差別，如果單純的引入外國(guó)的教材，會(huì)使得教材與課程無法有效對(duì)接；其二，原版的英文教材所編寫的內(nèi)容雖然全面，但是我國(guó)老師在對(duì)課程進(jìn)行講授的時(shí)候，由于課時(shí)等一些原因的限制，不可能對(duì)課本的內(nèi)容講的面面俱到，老師只會(huì)對(duì)一些面上的或基本的思想進(jìn)行講解，而課本中剩下的很多內(nèi)容都是需要學(xué)生自己課下閱讀的，但是由于學(xué)生的英語水平和理解能力的有限，會(huì)使其課后的學(xué)習(xí)比較吃力。

（二）學(xué)生的英語水平普遍不高，接受力不夠

在雙語教學(xué)的模式中，我們所選用的課本是原版的英文教材，而這就需要學(xué)生具有較高的英語水平和教扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，否則就無法跟上雙語教學(xué)的節(jié)奏。但是，我國(guó)的英語教學(xué)多以應(yīng)試教育為主，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，一旦考完，連單詞都忘得所剩無幾，想要用現(xiàn)有的詞匯量去閱讀原版的英文教材無疑非常困難。因此，學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)的過程中，既要在英語語言上花費(fèi)功夫，又要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會(huì)使學(xué)生感到力不從心，壓力倍增，最后導(dǎo)致既沒有學(xué)好英語，又沒有掌握專業(yè)知識(shí)，這與當(dāng)時(shí)設(shè)立雙語課程的初衷完全背離，使雙語課程的教學(xué)流于形式。

（三）課程的設(shè)置不夠合理

使用英文原版金融學(xué)專業(yè)教材進(jìn)行雙語教學(xué)，在課程設(shè)置上，既要體現(xiàn)雙語教學(xué)模式的特色，又不能與我國(guó)頒布的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)相背離。但是，在我國(guó)目前各大高校所開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)雙語課程當(dāng)中，卻出現(xiàn)了課程設(shè)置不夠合理的問題。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷深化，各大高校已經(jīng)將專業(yè)課雙語教學(xué)作為一個(gè)重要的衡量指標(biāo)，為了能夠達(dá)標(biāo)，許多高校在課程設(shè)置上，只考慮教師的開課能力，而缺少對(duì)課程設(shè)置的總體考量，沒有將金融專業(yè)與其他相關(guān)的課程進(jìn)行有效的銜接，對(duì)于具體開設(shè)的專業(yè)雙語課程缺乏科學(xué)論證，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理。

四、如何做好金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的創(chuàng)新工作

（一）要本土化的使用英語教材

雖然英語的原版教材能夠反映出最新的研究成果和最直接的國(guó)際資訊，能夠讓學(xué)生眼界變得開闊，更好的理解和掌握金融學(xué)的基本知識(shí)，但是中外國(guó)情不同，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境都被不相同，以國(guó)外學(xué)生為對(duì)象編寫的英語原版教材并不一定適合我國(guó)學(xué)生。所以，在使用教材的時(shí)候，要對(duì)英語原版教材有所處理，保留其精華的同時(shí)，又能通過漢語彌補(bǔ)其缺點(diǎn)，使之能最大程度的適應(yīng)我國(guó)學(xué)生。在處理英語原版教材的過程中要分清主次，有所取舍，具體來說：對(duì)于金融學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)和基本的基礎(chǔ)知識(shí)，要用雙語分別解釋，教師在授課過程中要額外注意；針對(duì)金融學(xué)的一般知識(shí)和相關(guān)案例，可以多用外語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生大體掌握；而對(duì)教材的一些擴(kuò)展內(nèi)容，可以讓學(xué)生做為課后閱讀的資料，自己消化，既能拓展視野還能提升學(xué)生的英文閱讀水平。

（二）要加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍的建設(shè)

雙語教學(xué)，特別是金融學(xué)的雙語教學(xué)不同于一般學(xué)科的教學(xué)，既需要教師有很好的英語能力，又需要教師具備很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。較強(qiáng)的英語能力是教師實(shí)施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師不僅需要用英語準(zhǔn)確的表達(dá)自己的授課內(nèi)容，還需要運(yùn)用漢語的思維考慮學(xué)生的理解接受程度。金融學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，一些專有名詞理解起來有一定的難度，這就需要教師有較高的專業(yè)水平，能夠用淺顯易懂的語言進(jìn)行解釋。教育部門對(duì)待雙語教師可以多用優(yōu)惠措施，比如提高他們的待遇水平，優(yōu)先給予其評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格等，甚至可以將一些優(yōu)秀的有潛力的雙語教師送出國(guó)深造。

（三）要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)

雙語教學(xué)要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語水平，這是具有一定難度的。我國(guó)的本科學(xué)生在大學(xué)之前主要接受的是應(yīng)試教育，對(duì)英語的口語表達(dá)和聽力水平重視程度稍顯欠缺，所以以學(xué)生為本就要提高學(xué)生的英語語言能力和根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行授課。一方面，學(xué)校和教師要注重營(yíng)造學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過設(shè)立“英語角”、舉辦英語演講、成立英語閱讀社團(tuán)等形式，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的英語水平能夠得到盡快提高。另一方面，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在差異，對(duì)于英語水平高的學(xué)生可以盡早的讓其學(xué)習(xí)雙語課程，對(duì)于英語水平一般的學(xué)生可以讓其先參加中文金融專業(yè)課，待其掌握一定的知識(shí)后再適當(dāng)參加雙語教學(xué)。

（四）根據(jù)金融學(xué)雙語課程的特點(diǎn)設(shè)置合理的課程體系

金融學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，雙語教學(xué)只能占其中的一部分。對(duì)本科學(xué)生而言，在大一、大二期間由于英語能力一般，金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)尚不鞏固，可以先進(jìn)行中文教學(xué)，等大三和大四再進(jìn)行雙語教學(xué)，此時(shí)學(xué)生的理解能力也會(huì)有較大提升。另外，雙語教學(xué)對(duì)于語言環(huán)境要求很高，因此應(yīng)注重雙語教學(xué)的連貫性，確保每一周至少有一節(jié)課進(jìn)行雙語教學(xué)。而且，在學(xué)期末的考試中，也不應(yīng)對(duì)雙語教學(xué)有過高要求，這樣可使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和水平合理的進(jìn)行課程的選擇和安排，以達(dá)到較好的雙語學(xué)習(xí)效果。

隨著金融學(xué)在社會(huì)的不斷發(fā)展和開放中發(fā)揮越來越重要的作用，開展金融學(xué)課程雙語教學(xué)是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢(shì)。但是，目前我國(guó)高校金融學(xué)的雙語教學(xué)與國(guó)外尚存在一定的差距，還有很多問題和可以改進(jìn)的地方。只有結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷探索，選擇一種適合的雙語教學(xué)模式，才能順利培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新型金融人才。

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作者簡(jiǎn)介：文婕（1980-），女，湖南人，碩士研究生，任職于云南省紅河學(xué)院，講師，研究方向：金融學(xué)、公共財(cái)政。