劉炳明

語文課上，大家都在聚精會(huì)神地答卷。而學(xué)生玉輝（一個(gè)公認(rèn)的“問題學(xué)生”）卻東張西望，百無聊賴。說實(shí)話，我很想訓(xùn)他一通，但還是忍住了。我聽前任老師說過，他的貪玩和散漫已非一日之寒，而且又倔強(qiáng)得很。

我想換一種方式來對(duì)待他。

就要下課了，我輕輕地走到他身旁，俯下身子向他打了一個(gè)手勢(shì)，他便隨我來到了教室外的過道內(nèi)。我問他：“你是愿意到辦公室談，還是愿意在這里談？”“在這里吧?！蔽艺f：“這是我們的聊天室，沒有人打擾我們?！彼晃业挠哪盒α恕Ｋf他愛讀科幻書籍，我們便由百慕大三角聊到四川三星堆之謎，由絲綢之路聊到樓蘭古國，也聊到他爸爸開辦的工廠和他當(dāng)兵的哥哥……

就要上課了，他問我：“老師你為什么不批評(píng)我呢？”我說：“既然你這樣問我，為什么要再批評(píng)你呢？這樣不是很好嗎？”我笑了笑，他也尷尬而又會(huì)意地笑了笑。

我問他：“玉輝，同學(xué)們都常要我輔導(dǎo)他們做功課，而我卻在和你聊天，你煩不煩？”

“不煩，我喜歡和你聊天，和學(xué)生聊天的老師才是好老師?！彼χ卮?。

此刻我的心不禁一顫：孩子是多么希望與老師交流，多么希望得到老師的理解、認(rèn)可和尊重??！可是我們作為老師，在這一點(diǎn)上又給了孩子多少呢？

我很激動(dòng)地說：“那好，我們就做聊友吧。”

從此，我成了玉輝最信任的朋友。他有什么困惑和苦惱，常常首先告訴我，讓我?guī)退朕k法。而我則推心置腹地開導(dǎo)他、激勵(lì)他。有時(shí)不跟他聊聊，我就覺得心里像缺了點(diǎn)什么。通過聊天我進(jìn)一步了解到，他確實(shí)是一個(gè)聰明的“后進(jìn)生”：籃球、足球明星他了如指掌；談天交友，也很有一手；他復(fù)述《魯濱孫漂流記》，全班無一對(duì)手。我還專門請(qǐng)他寫過一篇足球評(píng)論，他分析問題的角度、深度與廣度，簡(jiǎn)直是專家水平的。

漸漸地，這個(gè)調(diào)皮的學(xué)生變得與以前判若兩人，他還經(jīng)常向我借書讀呢！我從心底里高興。那段時(shí)間里，我真正感受到了與學(xué)生心靈相通的幸福與感動(dòng)，真正感受到了教育潤(rùn)物無聲的神奇和點(diǎn)石成金的力量。

我常想，既然教育的本質(zhì)應(yīng)該是喚醒和點(diǎn)燃，那么教育的前提就應(yīng)該是交流、理解和尊重。學(xué)生渴望與老師聊天、交流，其實(shí)是渴望得到老師的關(guān)注、認(rèn)可與理解，對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，這是多么樸素而美好的愿望?。∫淮斡淇斓牧奶靹龠^千百次的苦口婆心?？墒牵芏鄷r(shí)候，我們卻忘記了跟學(xué)生聊一聊，總是在矛盾暴露激化之后，才疾言厲色，便有了師生之間厚厚的隔膜。

聊一聊，讓孩子打開心靈之窗，讓我們走進(jìn)孩子美麗的心靈世界。聊一聊，我們就會(huì)更接近教育的本質(zhì)；聊一聊，我們會(huì)真正享受到教育的民主、平等與和諧帶來的幸福。