周炳

【摘 要】 本文在分析研究生德育工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建分級(jí)管理體制下以導(dǎo)師為主體的研究生德育工作新模式：研究生院（部）負(fù)責(zé)研究生德育的整體管理和把控；學(xué)院負(fù)責(zé)德育工作的組織實(shí)施和落實(shí)；學(xué)科負(fù)責(zé)具體實(shí)施，制定研究生德育教育的短期和長期規(guī)劃方案；導(dǎo)師是研究生德育工作的領(lǐng)航人和德育工作的第一責(zé)任人。

【關(guān)鍵詞】 研究生；德育工作；現(xiàn)狀；分級(jí)管理；導(dǎo)師制；新模式

一、前言

研究生作為大學(xué)里的高學(xué)歷精英，研究生教育又是高校高等教育的高層次教育，對(duì)國家培育專業(yè)精英人才，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有著重大意義。研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方式，對(duì)研究生的培養(yǎng)不但要重視研究生文化知識(shí)的日常傳授，更要注重研究生德育工作的與時(shí)俱進(jìn)。目前高校主要施行校研究生院（部）和院系兩級(jí)共管的德育工作模式，但隨著研究生數(shù)量的不斷增加，高校面臨管理教育新的形勢，原有的管理模式也暴露出了一些缺陷，例如：研究生的文化知識(shí)傳授和德育教育兩條線，導(dǎo)師的研究生德育教育相對(duì)不足等現(xiàn)象，本文基于以上原因探索構(gòu)建分級(jí)管理體制下以導(dǎo)師為主體的研究生德育工作新模式。

二、研究生德育工作現(xiàn)狀

1、研究生德育水平參差不齊

由于研究生的擴(kuò)招，研究生生源來自五湖四海，其生活閱歷、年齡跨度、文化教育存在一定的差異，導(dǎo)致研究生在處理人際關(guān)系、學(xué)業(yè)生涯、理想抱負(fù)水平上各不相同。研究生德育水平的參差不齊對(duì)高校制定研究生德育工作增加了復(fù)雜度，對(duì)如何更好的提升研究生整體的德育水平提出了新的要求。

2、研究生德育的理解存在差異

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，個(gè)別教師重視專業(yè)知識(shí)的教授，輕視研究生德育的開展，片面的認(rèn)為研究生屬于高學(xué)歷層次，應(yīng)該具備和高層次學(xué)歷相對(duì)應(yīng)的德育水平，研究生導(dǎo)師更加注重研究生科研成果及學(xué)術(shù)論文的完成，往往缺乏對(duì)研究生德育工作系統(tǒng)性規(guī)劃的意識(shí)。

3、研究生德育責(zé)任不明確

現(xiàn)行高校大都實(shí)行校研究生院（部）和院系兩級(jí)共管的德育工作模式，往往研究生導(dǎo)師會(huì)認(rèn)為研究生的德育工作是思政系統(tǒng)的事情，自身主要負(fù)責(zé)研究生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，而研究生院（部）制定完德育工作的整體規(guī)劃后落實(shí)到院（系）的時(shí)候，往往院系最后又是落實(shí)到學(xué)院研究生思政線，這樣導(dǎo)致出現(xiàn)研究生德育責(zé)任不明確的現(xiàn)象。

4、研究生德育人員相對(duì)缺乏

研究生德育工作實(shí)行學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)共管的模式，學(xué)校負(fù)責(zé)德育工作的整體規(guī)劃，制定德育工作方案、建立體系，學(xué)院負(fù)責(zé)具體德育工作的落實(shí)，學(xué)院在落實(shí)德育工作的過程中往往依靠學(xué)生工作線的力量，研究生導(dǎo)師參與全過程的較少，導(dǎo)致研究生德育人員相對(duì)缺乏，德育工作力量薄弱。

5、研究生德育工作缺乏個(gè)性化和系統(tǒng)性

二級(jí)學(xué)院在落實(shí)學(xué)校整體德育工作過程中，往往更加注重研究生德育面上的工作，對(duì)研究生個(gè)體缺乏個(gè)性化的設(shè)計(jì)，且對(duì)研究生德育的教育集中在某個(gè)時(shí)間段或某個(gè)活動(dòng)、項(xiàng)目上，對(duì)研究生學(xué)業(yè)生涯也缺乏整體設(shè)計(jì)，這會(huì)導(dǎo)致研究生德育工作方式單一，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，沒有很好的針對(duì)研究生不同生源、不同德育水平的現(xiàn)狀來開展有指向性明確的有效設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建分級(jí)管理體制下以導(dǎo)師為主體的研究生德育工作新模式

研究生進(jìn)入大學(xué)最先接觸的是導(dǎo)師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生整個(gè)生涯的科研、畢業(yè)論文以及高尚德操的養(yǎng)成，研究生導(dǎo)師不僅要具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，能夠指導(dǎo)研究生完成課程學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更要教書育人，為人師表，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的職業(yè)道德。研究生導(dǎo)師的主要工作方法在“教”的基礎(chǔ)上更在于“導(dǎo)”。所以導(dǎo)師是研究生天然的最合適能全過程監(jiān)控的德育工作第一負(fù)責(zé)人。建立“學(xué)?！獙W(xué)院—學(xué)科—導(dǎo)師—研究生”五級(jí)的研究生教育管理體制（圖1），以導(dǎo)師為主體的研究生德育工作新模式，對(duì)現(xiàn)行的研究生德育工作是一個(gè)有益的探索和補(bǔ)充。

1、學(xué)校研究生院（部）負(fù)責(zé)研究生德育的整體管理和把控

學(xué)校研究生院（部）作為一級(jí)管理機(jī)構(gòu)全面負(fù)責(zé)研究生德育的整體把關(guān)工作，協(xié)調(diào)各院（系）制定詳細(xì)的德育工作方案，明確每年德育的常規(guī)以及重點(diǎn)工作，并對(duì)上一年度各院（系）德育工作進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，針對(duì)研究生德育的新特點(diǎn)、新常態(tài)做出適當(dāng)調(diào)整。

2、學(xué)院負(fù)責(zé)本院研究生德育工作的組織實(shí)施，將工作落實(shí)到學(xué)科

學(xué)院作為學(xué)校的二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)所在研究生負(fù)有直接的德育管理職能，動(dòng)員和協(xié)調(diào)學(xué)院內(nèi)部研究生導(dǎo)師提高研究生德育教育的意識(shí)，完善研究生導(dǎo)師德育工作的獎(jiǎng)懲體系，具體工作落實(shí)到學(xué)科，責(zé)任到人，不斷提高研究生導(dǎo)師德育工作的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)加強(qiáng)研究生黨支部的力量，聘請德高望重的教授擔(dān)任研究生黨支部德育導(dǎo)師，通過黨建達(dá)到育人的功效。

3、學(xué)科負(fù)責(zé)研究生德育的具體落實(shí)實(shí)施，制定本學(xué)科研究生德育教育的短期和長期規(guī)劃方案

學(xué)科作為學(xué)院（系）的下屬單位，在落實(shí)學(xué)校整體德育工作計(jì)劃和學(xué)院（系）具體詳細(xì)德育工作方案的同時(shí)，要更加細(xì)化的制定個(gè)性化的研究生德育工作方案，研究生團(tuán)隊(duì)要經(jīng)常、定時(shí)開展組會(huì)活動(dòng)，組會(huì)活動(dòng)中不僅交流學(xué)術(shù)知識(shí)，更加關(guān)注研究生德育工作的進(jìn)展，研究生高尚情操和德操的養(yǎng)成，真正促進(jìn)研究生德、智、體全面發(fā)展。

4、導(dǎo)師是研究生德育工作的領(lǐng)航人和德育工作的第一責(zé)任人

為使研究生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，擯棄不良浮躁心理，導(dǎo)師不僅需要耐心教育指導(dǎo)，更要鼓勵(lì)研究生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，在研究生研一階段課程學(xué)習(xí)、研二和研三階段論文開題、實(shí)驗(yàn)、寫作、答辯各個(gè)環(huán)節(jié)融入德育教育，使德育教育貫穿研究生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，這也需要研究生導(dǎo)師付出巨大的心血。同時(shí)，作為研究生的導(dǎo)師，也要自身不斷修煉素養(yǎng)，使自身的德操、才學(xué)、平易近人、嚴(yán)禁治學(xué)的態(tài)度潛移默化地感染自己的研究生，起到很好的榜樣引領(lǐng)作用。學(xué)校、學(xué)院要高度重視建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍。

5、研究生將受熏陶的德育教育理念轉(zhuǎn)化為研究生日常道德行為

研究生在以導(dǎo)師為主體的分級(jí)管理德育模式的教育管理下，自身德育觀念得到強(qiáng)化，學(xué)術(shù)道德、職業(yè)道德、自身品德不斷提升，這種無形的力量不僅影響著自己的學(xué)弟學(xué)妹，形成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的良性循環(huán)，更加外化為自身習(xí)以為常的道德行為和習(xí)慣。這種外化的良好習(xí)慣反作用于自身研究生的學(xué)習(xí)過程中，將不斷地促進(jìn)自身科研成果的產(chǎn)生，使得研究生在研究生學(xué)習(xí)階段不僅學(xué)術(shù)水平得到較好的提高，而且綜合素質(zhì)得到了更大的提升。

四、結(jié)語

高校作為研究生教育與管理的基本單位，在研究生德育教育過程中負(fù)有主要責(zé)任，而研究生作為精英人才是國家的希望、未來，擔(dān)負(fù)著全面建成小康社會(huì)，不斷促進(jìn)國富民強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要力量，構(gòu)建分級(jí)管理體制下以導(dǎo)師為主體的研究生德育工作新模式作為新形勢下研究生德育教育的新探索，在研究生的德育教育過程中將能較好的落實(shí)導(dǎo)師的主體作用，明確了研究生德育的主要管理層級(jí)、管理方式、主要責(zé)任人。通過各種工作的開展，德育內(nèi)容的充實(shí)，未來的研究生德育將會(huì)有更多的期待、更好的提升。

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【作者簡介】

周 炳（1982-）男，浙江余姚人，碩士，浙江工業(yè)大學(xué)講師，研究方向：高等教育管理.