【摘 要】 文章認(rèn)為，在時(shí)代的大背景下，大學(xué)外語(yǔ)教師要從教育教學(xué)觀念、信息技術(shù)素養(yǎng)、自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)科研能力等方面提升自己，才能在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中挑起時(shí)代賦予的重任。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)；外語(yǔ)教師；職業(yè)發(fā)展；途徑

自2007年頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》以來(lái)，一場(chǎng)全方位的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)高等學(xué)校展開(kāi)，大學(xué)外語(yǔ)教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在信息化社會(huì)中，教育發(fā)展的主要目標(biāo)是教育信息化，教育信息化離不開(kāi)教師教育信息化。教師教育信息化要求教師提高自身職業(yè)發(fā)展能力，這也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出的要求。作為大學(xué)外語(yǔ)教師，應(yīng)該從更遠(yuǎn)的視角制定自身職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，積極采取行動(dòng)，努力提升自我，使自己具備信息時(shí)代所需要的各種能力，只有這樣才能在教學(xué)改革的大潮中積極乘風(fēng)破浪，挑起時(shí)代賦予的重任。大學(xué)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展可以從以下幾方面著手：

一、大學(xué)外語(yǔ)教師要更新教育教學(xué)觀念

樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的基本要求，也是教師發(fā)展的重要組成部分。大學(xué)外語(yǔ)教師在社會(huì)的大環(huán)境下，要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，從課程改革入手，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，做學(xué)習(xí)型教師。

大學(xué)外語(yǔ)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變有：第一，教育價(jià)值的轉(zhuǎn)變。教育價(jià)值由個(gè)人向社會(huì)轉(zhuǎn)變，通過(guò)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)校和服務(wù)學(xué)生來(lái)創(chuàng)造大學(xué)外語(yǔ)教師的價(jià)值；第二，人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。外語(yǔ)人才的培養(yǎng)由智力向素質(zhì)轉(zhuǎn)變，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)要求圍繞學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力及交際運(yùn)用能力；第三，教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，變“我知故我教”為“我教故我知”；第四，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)模式由課堂授課單項(xiàng)向自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)等雙向轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式；第五，課程體系的轉(zhuǎn)變。課程體系由分割向綜合轉(zhuǎn)變，大學(xué)外語(yǔ)課程兼顧工具性和人文性，要求建立系統(tǒng)、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、立體的課程體系，幫助學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)作為工具，在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作上做好語(yǔ)言準(zhǔn)備；第六，教師角色的轉(zhuǎn)變。大學(xué)外語(yǔ)教師角色由單一向多樣轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者向教學(xué)活動(dòng)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和監(jiān)督者、教育資源的開(kāi)發(fā)者轉(zhuǎn)變；第七，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系由等級(jí)向平等轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能營(yíng)造良好的合作、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，在明主平等的氛圍中把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生；第八，教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)由片面向完整轉(zhuǎn)變，由單一的、片面的診斷性評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變，注重學(xué)習(xí)者外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、大學(xué)外語(yǔ)教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，信息化與教育融合，將信息技術(shù)手段應(yīng)用于教育，廣大師生成為教育信息化的創(chuàng)新主體。2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課程的英語(yǔ)教學(xué)模式……新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐?！痹撘?guī)定要求借助信息技術(shù)構(gòu)建大學(xué)外語(yǔ)新的教與學(xué)的方式。隨著教育信息化和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的出現(xiàn)給大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了深刻的變化。

大學(xué)外語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)外語(yǔ)人才的重任，更要學(xué)會(huì)信息的收集、整理和應(yīng)用，站在科技新高度，利用現(xiàn)代媒體改變外語(yǔ)知識(shí)的傳遞方式，優(yōu)化大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才和管理人才。大學(xué)外語(yǔ)教師在積極應(yīng)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革中更要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。大學(xué)外語(yǔ)教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用技能，如多媒體課件的制作，微課的制作，慕課的制作，教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和教學(xué)軟件的研制開(kāi)發(fā)等；大學(xué)外語(yǔ)教師必須學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，多途徑收集信息和處理信息的能力，將好的素材補(bǔ)充到自己的教學(xué)內(nèi)容中，使自己的教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，使自己具有當(dāng)前的國(guó)際化視野，也培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的國(guó)際化視野；大學(xué)外語(yǔ)教師必須具備信息化理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息工具下的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

三、大學(xué)外語(yǔ)教師要具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)教育的發(fā)展和大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的深入，大學(xué)外語(yǔ)教師必須完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平。大學(xué)外語(yǔ)教師完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：

其一，自我知識(shí)。在自我知識(shí)上，大學(xué)外語(yǔ)教師需要提高自我效能與評(píng)價(jià)，進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)外語(yǔ)教師以教書(shū)育人為己任，以愛(ài)教育愛(ài)學(xué)校愛(ài)學(xué)生為根本，在大學(xué)外語(yǔ)教育中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

其二，普通知識(shí)。在普通知識(shí)上，大學(xué)外語(yǔ)教師努力提升科學(xué)人文素養(yǎng)，為教學(xué)和科研開(kāi)辟更廣闊的發(fā)展空間。大學(xué)外語(yǔ)教師承擔(dān)著大學(xué)人文教育的神圣使命，是人類文明的傳播者，擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言與文化等豐富人文知識(shí)傳授的重任。

其三，專業(yè)知識(shí)。在專業(yè)知識(shí)上，大學(xué)外語(yǔ)教師要精通所教學(xué)科的知識(shí)，具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能。大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)主要包括語(yǔ)法學(xué)、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、英語(yǔ)國(guó)家概況、跨文化交際理論、語(yǔ)用學(xué)、英美文學(xué)、詞匯學(xué)以及大學(xué)英語(yǔ)課程知識(shí)等。

其四，教育科學(xué)知識(shí)。大學(xué)外語(yǔ)教師要具有教育科學(xué)知識(shí)，將大學(xué)外語(yǔ)理論和實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用現(xiàn)在化的教學(xué)手段，提高教學(xué)技能和教學(xué)效果，努力成為適應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展的好教師。

大學(xué)外語(yǔ)教師要努力完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟時(shí)代的步伐，捕捉時(shí)代發(fā)展信息，把語(yǔ)言文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為亮點(diǎn)傳授給學(xué)生，提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，更好地從事外語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步開(kāi)拓自己的事業(yè)。

四、大學(xué)外語(yǔ)教師要提高教學(xué)科研能力

高校教師承擔(dān)的主要工作是教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)外語(yǔ)教師疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)工作，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升和科研工作的開(kāi)展，但是大學(xué)外語(yǔ)教師職稱的提升和自身教學(xué)能力的提升都得從提升教學(xué)科研能力著手。經(jīng)驗(yàn)本身并不是成果，經(jīng)驗(yàn)的積累可以提升為成果，經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成成果需要理論基礎(chǔ)。作為教師個(gè)人，大學(xué)外語(yǔ)教師要主動(dòng)提高理論水平，不懈地鉆研，多讀書(shū)，多思考，用現(xiàn)代教育教學(xué)理論武裝自己，通過(guò)教育教學(xué)理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)提高，把豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具有普遍意義的研究成果；作為學(xué)院，要為大學(xué)外語(yǔ)教師盡力創(chuàng)造條件，重視大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，支持他們考博等深造，提供更多外出進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

作為一名大學(xué)外語(yǔ)教師，任重而道遠(yuǎn)，需要樹(shù)立新時(shí)代的教育觀，需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，需要用各種知識(shí)武裝自己，讓自己成為一個(gè)雜家，需要具有真知灼見(jiàn)，才能更好地啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)能力和科研能力，適應(yīng)自身發(fā)展的需要，適應(yīng)高等教育職業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 溫劍波.大學(xué)外語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同的個(gè)案研究[J].外國(guó)語(yǔ)文，2015（01）.

[2] 王開(kāi)容等.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下外語(yǔ)教師發(fā)展研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）.

【作者簡(jiǎn)介】

付啟軍（1979-）女，漢族，湖南益陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).