周青

【中圖分類號(hào)】G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

第一次接觸電子白板是在聽(tīng)一個(gè)青年教師的研究課，整堂課讓我覺(jué)得耳目一新。交互式電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。將多媒體電腦和白板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，能有效地運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)課堂教學(xué) 。更有助于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，這不正是體現(xiàn)了新課程改革的精神嗎？

交互式電子白板是一種非常有效的信息傳遞系統(tǒng)，其便利性和有效性大大提高了教學(xué)質(zhì)量，不論從教授的角度，還是從學(xué)習(xí)的角度，都可以節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，以及大大地提升教學(xué)效率。

我覺(jué)得電子白板最大的優(yōu)點(diǎn)在于：它，電子白板讓課件“活”起來(lái)。通過(guò)使用交互式電子白板這種最先進(jìn)的信息技術(shù)，在優(yōu)化課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的同時(shí)，還促進(jìn)了課堂上學(xué)生們的分組學(xué)習(xí)，互助合作；加強(qiáng)了師生、生生之間互動(dòng)和情感的交流，等等。它使英語(yǔ)課堂激情四射，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，活潑靈動(dòng)。

一、交互式電子白板構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度

電子白板創(chuàng)設(shè)的情境恰到好處地為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，又讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

它的一些特殊效果：如媒體、遮屏、放大、聚光燈、資源庫(kù)和鏈接功能等，利用電子白板特有的功能，老師可以隨意連接、拖動(dòng)、添加上課所需內(nèi)容，不再是簡(jiǎn)單應(yīng)用圖片、視頻和課件的演示，這樣讓課件運(yùn)用起來(lái)要靈活多了。白板的這些功能不僅能很好地輔助課堂教學(xué)，大大了增加課堂容量，而且為學(xué)生們提供了積極參與、大顯身手的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生更加容易理解和掌握知識(shí)，學(xué)生也可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂參與度自然提高了。

二、交互情境，促進(jìn)情感交流

電子白板這種最先進(jìn)的信息技術(shù)，在優(yōu)化課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的同時(shí)，還促進(jìn)了課堂上學(xué)生們的分組學(xué)習(xí)，互助合作；加強(qiáng)了師生、生生之間互動(dòng)和情感的交流，大部分課堂活動(dòng)都可以借助白板來(lái)完成。教師不再受板書，電腦的約束，輕輕點(diǎn)擊， 精彩一觸即發(fā)， 這樣將有更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，交互有利于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程本就是一個(gè)情感交流的過(guò)程，通過(guò)白板的輔助，師生的情感交流，更能讓課堂環(huán)境呈現(xiàn)出一個(gè)良好和諧的局面。

三、交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性

電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個(gè)動(dòng)態(tài)的Flash視頻動(dòng)畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動(dòng)靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。例如教授英文字母時(shí)：資源庫(kù)就有26個(gè)英文字母的卡通圖片和書寫字母的四線格等。在教學(xué)認(rèn)讀字母時(shí)，映入學(xué)生眼簾的不再是單調(diào)而乏味的字母，而是各種可愛(ài)的卡通人物，這樣不僅迅速地喚起了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣，從而使學(xué)生自愿地投入到字母的認(rèn)讀中去。

四、整合了各種資源，豐富了英語(yǔ)課堂

課堂上，我們可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨時(shí)調(diào)用，也可以根據(jù)教學(xué)需要隨心所欲地查找和調(diào)用。這樣的資源庫(kù)還允許教師根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學(xué)計(jì)劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為英語(yǔ)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材；

課例，如我們?cè)谥v《In the park》一課時(shí)，除了事先準(zhǔn)備的圖片和課文，學(xué)了公園規(guī)則后，我要想讓孩子們了解更多的公共場(chǎng)所需要遵守的rules，就需要一段人們?cè)诠矆?chǎng)所日常生活的視頻，這樣才讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些文明和不文明的現(xiàn)象，并能說(shuō)出來(lái)。而平時(shí)的多媒體課件卻不能滿足孩子們的突發(fā)奇想。電子白板卻可以做到，它能調(diào)出孩子們想去的任何地方，然后去發(fā)現(xiàn)歸納那里的公共規(guī)則。

五、電子白板更能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近真實(shí)生活，所學(xué)知識(shí)更能運(yùn)用于實(shí)際中

在教Unit3 Asking the way時(shí)，利用電子白板課件創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境。首先，教師給學(xué)生提供了一張地圖，利用白板放大鏡的功能讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各個(gè)景點(diǎn)的名稱。然后，通過(guò)外國(guó)友人到達(dá)州旅游問(wèn)路的情景，學(xué)生用白板的批注功能，自由劃出各種路線，同時(shí)操練句型：Excuse me， can you tell me the way to …？ Go along the street then turn left/right at the …crossing. The … is on your …交互白板與互動(dòng)技術(shù)完美的結(jié)合可化枯燥為有趣、化煩瑣為簡(jiǎn)練，便于學(xué)生理解，使學(xué)生能輕松的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用白板創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境不僅大大集中了學(xué)生的注意力，同時(shí)也賦予了語(yǔ)言真實(shí)有效的環(huán)境。

六、教學(xué)痕跡完整呈現(xiàn)，促成更具個(gè)性，實(shí)用性更強(qiáng)的教學(xué)資源

以前傳統(tǒng)的多媒體課件大多只是演示功能，展示教師自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo)心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，而在演示過(guò)程中學(xué)生的參與更多的只是被動(dòng)加入，跟著教師的思路走，缺乏主動(dòng)性。但實(shí)際在英語(yǔ)課堂交互中，通過(guò)師生的討論與交流，會(huì)產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題，這時(shí)利用電子白板自帶的工具與資源庫(kù)，就可對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的 “課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確或錯(cuò)誤性地理解，是可以給予保留，學(xué)生的思維過(guò)程就留下了痕跡，這為最后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納提供了資料，而且是孩子們自己的思考路徑，他們更易接受和理解。而這些資源隨用隨調(diào)，非常方便，生成了每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”及教學(xué)資源。

但很多老師在使用電子白板教學(xué)方面還需完善；許多教師不是把電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，就是把它復(fù)雜化為課件操作?？偸腔ㄙM(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師們并沒(méi)有從操作中解脫出來(lái)。電子白板教學(xué)可以更好地隨機(jī)生成英語(yǔ)情境，然而很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一優(yōu)越性，課前總是不管合適不合適就將提前做好的來(lái)用，無(wú)視學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。長(zhǎng)此以往，會(huì)徹底讓電子白板成為課堂的累贅和負(fù)擔(dān)，達(dá)不到積極的課堂效果。

如何最大限度地發(fā)揮電子白板功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，還需廣大老師去實(shí)踐，去探索，去完善。

參考文獻(xiàn)：

《淺談電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》周秋紅

《教出精彩 釋放活力——交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》葉媛媛

《英語(yǔ)教學(xué)中如何使用交互式電子白板》

《電子白板，演繹靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂》 曹旭珺