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        有關(guān)幼兒學(xué)前教育的話題探討

        2016-09-07 16:02:41衛(wèi)朋亞
        關(guān)鍵詞:情商教育家庭教育學(xué)前教育

        衛(wèi)朋亞

        【摘 要】 幼兒是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。

        【關(guān)鍵詞】 幼兒;學(xué)前教育;家庭教育;情商教育

        【中圖分類號(hào)】G60.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)18-0-01

        幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的,是必須在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。

        一、善于掌握幼兒的心理特征

        幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體,兩者在心理上差異是很大的,只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí),才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面:(1)活潑好動(dòng);(2)好奇好問(wèn);(3)認(rèn)識(shí)具體形象;(4)模仿性強(qiáng);(5)無(wú)意性大。針對(duì)幼兒以上的心理特征,就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)。對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí),要注意將抽象的東西化為具體、生動(dòng)的東西(比如概念和道理)。便于幼兒理解和接受。要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為。例如:我校幼兒園全部幼兒都出生在。所接受到的東西不如城里的幼兒多。農(nóng)村中好多庸俗、無(wú)聊的話語(yǔ)容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦,行成順口溜,久而久之,就容易行成難改口語(yǔ)而流傳下來(lái)。因此,加強(qiáng)對(duì)幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要。要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣,要有必要地對(duì)其進(jìn)行教育,才能收到良好成效。

        二、智力開發(fā)要進(jìn)行

        智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認(rèn)為,它是由先天因素和后天因素共同決定的。對(duì)于平常人來(lái)講,后天因素的作用更具有決定性意義。心家認(rèn)為,人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的,一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來(lái)開放幼兒的智力。(1)訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展;(2)促進(jìn)幼兒觀察力的提高;(3)豐富幼兒的語(yǔ)言觀念;(4)提高幼兒記憶力;(5)培養(yǎng)幼兒思維能力;(6)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力。專家認(rèn)為,要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展。

        三、藝術(shù)啟蒙要有新穎性

        上面已經(jīng)提到,由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問(wèn)、好玩等。因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練,要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育,比如:唱歌、跳舞、畫畫等。是聲音的藝術(shù),他通過(guò)美妙的聲音,生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)人們的思想感情,音樂(lè)的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò):“歌手的聲音喚起勇氣”。宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮,給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅,有可以使人黯然流淚。音樂(lè)能潛移默化地陶治幼兒的性情,使他們保持良好的情緒,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此,在教學(xué)中。應(yīng)多些開辟音樂(lè)欣賞課,讓孩子們多接觸音樂(lè),激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行。

        四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

        英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò),“播種行為,收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,收獲性格,播種性格,收獲命運(yùn)?!钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期,家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期,幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

        (一)幼兒良好行為習(xí)慣的形成,離不開教師的引導(dǎo),同樣離不開家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子,大多數(shù)都是獨(dú)生子女,是家中的小太陽(yáng),對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至,給孩子吃最好的、穿最好的,幫孩子做一切需要做的事情,最大限度的滿足孩子的要求,從不在孩子面前說(shuō)一聲:不。結(jié)果,使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化,其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式,如果家長(zhǎng)不配合,孩子回到家后,可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。

        (二)榜樣激勵(lì)。幼兒的辨別是非的能力較差,但他們對(duì)來(lái)自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的,家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求,及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn),特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來(lái),而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如:為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力,解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病,老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對(duì)洗手的看法,同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片,一張圖為臟的小手,一張圖為干凈的小手,然后組織幼兒討論:“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導(dǎo)下,幼兒能說(shuō)出臟手上有細(xì)菌,吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手,當(dāng)幼兒洗干凈手后,教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

        (三)科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象,有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子,養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣,但往往事與愿違,這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如,有一位父母很想教育孩子孝敬老人,但由于愛子心切,吃任孩子挑,錢任孩子花,結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心,唯我獨(dú)尊,自私任性的壞習(xí)慣,對(duì)老人卻不夠孝敬。因此,堅(jiān)持科學(xué)的教育方法,對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事,而充分利用故事教育的載體,對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食,我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事,再組織幼兒討論故事中的不同角色,啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中,扔飯菜的行為明顯減少了。

        (四)強(qiáng)化鞏固。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的,需要有一個(gè)從陌生到熟練,再由熟練到自由化的過(guò)程,要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練,逐步強(qiáng)化。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比,使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí),還使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星,使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感,以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。

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