楊楠

【摘要】年輕老師怎樣能夠通過(guò)創(chuàng)新的活動(dòng)形式、多樣的教學(xué)辦法引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，持續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的熱情呢？本文從筆者在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)例出發(fā)，介紹一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)小活動(dòng)設(shè)計(jì)及經(jīng)驗(yàn)分享，力求為如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文從活動(dòng)形式的創(chuàng)新上找到一些有效的方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 活動(dòng) 興趣 鼓勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0135-01

作為和老教師相比教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的年輕教師，我一直在想有什么優(yōu)勢(shì)可以讓學(xué)生被我的語(yǔ)文課堂吸引，探索許久，也經(jīng)歷了很多嘗試，我恍然大悟，我能夠吸引學(xué)生的最大的亮點(diǎn)恰是：年輕。因?yàn)槟贻p，所以有很多新奇的想法和活動(dòng)，使學(xué)生愿意主動(dòng)接受知識(shí)、開拓視野；因?yàn)槟贻p，所以可以創(chuàng)新很多課堂形式、作業(yè)評(píng)價(jià)形式，不斷變化方法持續(xù)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文熱情。特級(jí)教師王君提出青春語(yǔ)文，“認(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)要不斷創(chuàng)新，具有青春的靈動(dòng)，保持語(yǔ)文源源不斷的生命力?！盵1]我的資歷尚淺，不敢說(shuō)針對(duì)于語(yǔ)文文本有創(chuàng)新的想法，但作為處在多樣文化下的90后，我在語(yǔ)文活動(dòng)及如何導(dǎo)入教學(xué)方面有自己比較新的想法，在具體實(shí)施時(shí)也確實(shí)有一定的收效。

一、促進(jìn)背誦花樣多，音樂(lè)律動(dòng)齊聲和

1.“第X屆背霸大賽”活動(dòng)。在背誦《陳太丘與友期》、《雖有嘉肴》、《詠雪》《秋天》、《假如生活欺騙了你》、《花木蘭》時(shí)引起了全班的爭(zhēng)背高潮。背霸大賽針對(duì)每篇課文的不同特點(diǎn)進(jìn)行競(jìng)賽式背誦，如背誦《陳太丘與友期》《詠雪》時(shí)便要求學(xué)生帶入情景成為作者，以當(dāng)事人吟誦的方式配合想象性動(dòng)作進(jìn)行再演繹，由臺(tái)下觀眾票選出最符合當(dāng)時(shí)情景且有創(chuàng)意性的同學(xué)成為當(dāng)屆守擂“背霸”。在背誦《秋天》時(shí)由小組進(jìn)行編曲配樂(lè)歌唱，四大小組進(jìn)行編曲背誦演唱展示，請(qǐng)其他老師做評(píng)委，以朗朗上口、符合意境為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)選出背霸團(tuán)。在近期舉行的《木蘭詩(shī)》背霸比賽更是有學(xué)生以拍掌為節(jié)拍器、編出流行樂(lè)rap的曲調(diào)，讓全班紛紛加入了主動(dòng)背誦的行列，甚至課間仍能看到幾人一起唱和打節(jié)拍的場(chǎng)景。

2.人浪背誦浪淘沙。這也是我的一個(gè)特色背誦活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)在檢查背誦時(shí)挨個(gè)檢查浪費(fèi)課前時(shí)間，而集體背誦又免不了濫竽充數(shù)，如何讓班級(jí)每個(gè)人都參與到背誦活動(dòng)中來(lái)并做好充分的準(zhǔn)備呢？針對(duì)一些句式整齊的課文，尤其是古詩(shī)詞，我采用人浪背誦的方式，也就是一排或一列一句，輪到這一排同學(xué)時(shí)全體起立背誦，其他同學(xué)監(jiān)督出濫竽充數(shù)的人，稱之為“大浪淘散沙”，這些“散沙”將成為該排或該列重點(diǎn)幫扶的對(duì)象。這里之所以讓學(xué)生背誦時(shí)站起來(lái)是想集中他的注意力同時(shí)為其增加面對(duì)全班的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話、背誦的能力。這一形式就像有魔力一樣，成為我每節(jié)上課前吸引學(xué)生的手段，學(xué)生也是充滿期待呼聲很高。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)色彩多，鼓勵(lì)互動(dòng)零距離

1.巧用表情及連續(xù)性評(píng)語(yǔ)。開學(xué)之初我就跟學(xué)生說(shuō)過(guò)，我不重視你的成績(jī)，我重視你的進(jìn)步及變化，作業(yè)也一樣。因此我在批改今日作業(yè)時(shí)會(huì)與前一天作業(yè)進(jìn)行對(duì)比同時(shí)在昨日作業(yè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行連續(xù)性評(píng)價(jià)，如“我昨天所說(shuō)的你果然做到了！”“和昨天相比我看不到你的改正，我很失望?！边@樣的評(píng)語(yǔ)能夠讓學(xué)生感受到你對(duì)他的持續(xù)關(guān)注。同時(shí)，我個(gè)人喜歡卡通表情，因此也喜歡給學(xué)生一系列表情作為今日看到他們作業(yè)時(shí)的心情，讓我意想不到的是這居然成為每個(gè)學(xué)生最期待的事情，我的一個(gè)笑臉可以讓他在我的表情后面也加一個(gè)笑臉附帶一句我會(huì)繼續(xù)努力。這樣具有生活氣息、卡通氣息的作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該沒(méi)有學(xué)生不喜歡吧。在我剛剛帶上這批學(xué)生一周時(shí)，竟然出現(xiàn)了十幾個(gè)學(xué)生不間斷來(lái)我辦公室詢問(wèn)作業(yè)是否改完，他們說(shuō)很期待我的表情和評(píng)語(yǔ)，我想這對(duì)孩子也是一種鼓勵(lì)。

2.鼓勵(lì)式評(píng)語(yǔ)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)。我認(rèn)為好的作業(yè)是鼓勵(lì)出來(lái)的，我還認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，只要能夠抓住他的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，孩子一定不會(huì)讓你失望。就比如說(shuō)我們班有一個(gè)學(xué)困生，成績(jī)一直是末端，剛來(lái)時(shí)語(yǔ)文作業(yè)幾乎只寫字詞，但這個(gè)學(xué)生喜歡用鋼筆寫字，字也相對(duì)好看，于是我針對(duì)他的評(píng)語(yǔ)就是“你寫的字真是太好看了，為什么不多寫一點(diǎn)讓我欣賞一下呢？期待明天的書法大作?！惫黄淙唬@個(gè)孩子的作業(yè)越寫越多，到現(xiàn)在依然是一項(xiàng)作業(yè)都不拉，成績(jī)自然有了不少提高。還有一個(gè)學(xué)生不喜歡寫隨筆作文，一布置作文就喜歡上網(wǎng)抄襲或者套作，矯揉造作。但她上課發(fā)言很積極，想法也很獨(dú)特。我在她的作業(yè)下面寫“你上課時(shí)那么多激情的想法，怎么寫作文就看不到啦？嘗試著寫下來(lái)吧，我很期待你的大作！”慢慢地，這個(gè)女孩開始寫自己的見聞，寫自己對(duì)學(xué)校一些事情的看法，到現(xiàn)在，她的作文完全不用擔(dān)心，因?yàn)樗谝淮未螌懽鲿r(shí)已經(jīng)積累下來(lái)了，甚至不愛(ài)寫作的她現(xiàn)在還經(jīng)常一面作業(yè)本畫畫，一面以此畫為內(nèi)容創(chuàng)作小說(shuō)，我想，這個(gè)女孩的寫作熱情已經(jīng)激發(fā)出來(lái)了。

3.作業(yè)封號(hào)有威風(fēng)，作業(yè)積分顯功力。給孩子每天的作業(yè)進(jìn)行封號(hào)是借鑒師傅任老師的做法，只是我做了常態(tài)化改進(jìn)。每天的作業(yè)我會(huì)分為三類，第一類為最頂尖的作業(yè)，用彩色筆親自給孩子寫下“作業(yè)男神/作業(yè)女神”的稱號(hào)，并在語(yǔ)文風(fēng)云榜進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。同時(shí)蓋章積分。第二類為表現(xiàn)平平的作業(yè)。第三類為未完成任務(wù)的作業(yè)，我也同樣會(huì)用黑筆寫下“作業(yè)之蟲”的稱號(hào)，同樣風(fēng)云榜公示。期末時(shí)根據(jù)蓋章積分多少進(jìn)行獎(jiǎng)品兌換，從長(zhǎng)線的角度讓學(xué)生不放松每一次作業(yè)，同時(shí)又對(duì)當(dāng)天的作業(yè)及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生得到了及時(shí)反饋，自然作業(yè)不用多擔(dān)心。

三、特色形式引熱情，激發(fā)興趣氣氛濃

1.奔跑吧字詞活動(dòng)。模仿在學(xué)生中最火爆的《奔跑吧，兄弟》節(jié)目，進(jìn)行闖關(guān)式單元復(fù)習(xí)習(xí)題課，分為字詞關(guān)、文學(xué)常識(shí)關(guān)、自由考查關(guān)，分別考查學(xué)生對(duì)于本單元字詞、文學(xué)常識(shí)和課文中重要手法、問(wèn)題的掌握情況，然后在一個(gè)關(guān)卡中出錯(cuò)最多的人發(fā)“out”卡成為今天淘汰選手，接受罰抄，將枯燥的復(fù)習(xí)變?yōu)槿の稒M生的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。

2.尚方寶卡多鼓勵(lì)，一張黑卡罰下場(chǎng)。學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)需要持續(xù)的鼓勵(lì)，因此針對(duì)上課回答問(wèn)題積極程度、回答問(wèn)題的質(zhì)量及進(jìn)步多少，我會(huì)在課堂上發(fā)“尚方寶卡”作為獎(jiǎng)勵(lì)，集齊五張寶卡可以獲得一次作業(yè)自由選擇權(quán)。而針對(duì)課堂不積極思考、不參與討論的沉默者，我會(huì)發(fā)黑卡，一張黑卡便要在下一次課前給全班同學(xué)做一次才藝展示或演講，強(qiáng)迫他參與到與全班的互動(dòng)中去。

如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是需要長(zhǎng)期關(guān)注、不斷琢磨的，除了形式上的創(chuàng)新，活動(dòng)上的創(chuàng)意，更多的還是對(duì)文本的研究，“學(xué)生從文字中獲得語(yǔ)文的生命力，”[2]也是我要努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君.《王君講語(yǔ)文》，北京：語(yǔ)文出版社，19

[2]王君.《王君講語(yǔ)文》，北京：語(yǔ)文出版社，21