鄭穎+++張玉清+++葛軍營(yíng)

【摘要】當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型以及專(zhuān)業(yè)型人才的需求日益增加，為了充分滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，必須要重視人才培養(yǎng)。而大學(xué)化學(xué)作為大學(xué)教育的重要組成部分，有助于提升學(xué)生的操作能力以及動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，為提升大學(xué)化學(xué)教育水平，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的科學(xué)化。本文就大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新展開(kāi)詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0022-01

現(xiàn)階段，大學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)方法仍然是以老師為主，從而使所教導(dǎo)出來(lái)的人才難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。在一定程度上阻礙了學(xué)生在創(chuàng)造性思維以及學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)。因此，為了保證大學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，教師應(yīng)借助多種化學(xué)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，為社會(huì)發(fā)展提供人才保障。

一、大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

大學(xué)化學(xué)是實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，必須要在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。但是，在現(xiàn)階段的大學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視理論知識(shí)灌輸，而且化學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[1]。再者，教師在教學(xué)引導(dǎo)期間經(jīng)常游離教材，進(jìn)而失去了化學(xué)教材的學(xué)科性，使教學(xué)內(nèi)容不可以緊扣目標(biāo)。

（二）教學(xué)觀念落后

隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)對(duì)于全面型人才以及復(fù)合型人才的實(shí)際需求越來(lái)越大，大學(xué)化學(xué)教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要途徑，可以在學(xué)生想象力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力培養(yǎng)方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用[2]。然而，在傳統(tǒng)觀念影響下，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往忽視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不能夠引起高度重視，從而使學(xué)生出現(xiàn)不愿意學(xué)的思想，化學(xué)課堂枯燥乏味，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）教學(xué)手段單一

目前，大學(xué)化學(xué)教學(xué)作為素質(zhì)教育的組成部分，已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域。然而當(dāng)前大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)仍然沿用高中時(shí)期或者是初中時(shí)期的課堂教學(xué)方式，教學(xué)方式相對(duì)單一，學(xué)生主觀能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)科是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，若實(shí)際教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，則必然影響教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）案例教學(xué)方法的應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，案例教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注，在案例教學(xué)期間，可以借助教學(xué)案例與教學(xué)情景等，把學(xué)生帶入相應(yīng)教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的[3]。此外，案例教學(xué)重在突出學(xué)生主體地位，可以提高學(xué)生積極性與主動(dòng)性?；瘜W(xué)教師借助具體事件進(jìn)行討論分析，然后歸納出相應(yīng)的知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而形成解題技巧，進(jìn)一步使學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。而且，案例教學(xué)致力于尊重每一位學(xué)生的自主發(fā)展，嚴(yán)格遵循其心理發(fā)展規(guī)律，并主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生的理解能力與發(fā)展能力上的差別，可以在日常生活經(jīng)歷中引導(dǎo)學(xué)生，從某種程度上滿(mǎn)足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

大學(xué)化學(xué)教學(xué)不能夠僅僅依靠課堂理論知識(shí)講授，還必須要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，既能夠強(qiáng)化理論知識(shí)掌握情況，還可以激發(fā)學(xué)生自身的想象力，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)際操作能力的效果，在一定程度上確保大學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[4]。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。而且，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中，教師需要詳細(xì)解說(shuō)操作步驟與注意事項(xiàng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手操作，并認(rèn)真觀察相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神的同時(shí)，促進(jìn)其動(dòng)手能力的不斷提高，有效活躍化學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，從根本上提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)生興趣的培養(yǎng)

一些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，進(jìn)而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生興趣的激發(fā)，從而使其積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生間的探索與交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。化學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，與學(xué)生一同對(duì)化學(xué)知識(shí)的整個(gè)形成過(guò)程進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)某一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)暢所欲言，化學(xué)教師僅僅需要在合適時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)分析以及解釋就可以，借助這種開(kāi)放式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（四）合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)獲得了進(jìn)步發(fā)展，并得到了相對(duì)廣泛的應(yīng)用。從專(zhuān)業(yè)化角度出發(fā)，多媒體技術(shù)是一種集音頻、文字以及圖像等功能于一體的先進(jìn)技術(shù)，將其應(yīng)用到大學(xué)化教學(xué)過(guò)程中，可以在一定程度上豐富大學(xué)生的實(shí)際閱讀內(nèi)容[5]。而且，多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相互結(jié)合，可以為大學(xué)化學(xué)教學(xué)提供大量有聲讀物、視頻資料以及動(dòng)畫(huà)材料等。它以相對(duì)鮮明的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、形象生動(dòng)的教學(xué)情境以及豐富的化學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生主體性得到調(diào)動(dòng)。采用多媒體教學(xué)方式開(kāi)展大學(xué)化學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)形式的板書(shū)教學(xué)方式相比較，可以在一定程度上節(jié)省上課時(shí)間，給予學(xué)生更多的自由時(shí)間。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)以不同教學(xué)畫(huà)面，緩解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的視覺(jué)疲勞，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從根本上為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)化學(xué)作為素質(zhì)教育重要組成部分之一，大學(xué)化學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力起著非常重要的作用。因此，我們應(yīng)重視大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。在實(shí)際大學(xué)化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)同時(shí)通過(guò)案例教學(xué)方法的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用、學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及合理應(yīng)用多媒體教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在一定程度上深化學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

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