陳容容, 魏東盛, 靳永新, 潘　皎, 徐欣欣, 張金紅

(南開大學(xué) 國(guó)家級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心, 天津　300071)

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加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育保障實(shí)驗(yàn)室安全

陳容容, 魏東盛, 靳永新, 潘皎, 徐欣欣, 張金紅

(南開大學(xué) 國(guó)家級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心, 天津300071)

南開大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)中心針對(duì)自身實(shí)驗(yàn)室設(shè)置及管理中遇到的問(wèn)題，建立了實(shí)驗(yàn)室安全教育制度,以課堂講解、專題講座及逃生演練等多種形式,從試劑安全、儀器安全、生物安全、環(huán)境安全、消防安全以及應(yīng)急策略6個(gè)方面進(jìn)行普及式的、拉網(wǎng)式的、掃盲式的安全知識(shí)教育。為了切實(shí)保障安全教育的效果,還將安全教育納入實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)室安全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)入制度，建立了安全教育效果保障機(jī)制,為保障實(shí)驗(yàn)室安全奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)室安全； 安全教育； 保障制度

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的中心,是教師和學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所。由于實(shí)驗(yàn)室集中了大量具有潛在危險(xiǎn)性的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品,比如高速離心機(jī)、高壓蒸汽滅菌鍋、易燃易爆和腐蝕性藥品等,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生一些有毒性的或是對(duì)環(huán)境有安全隱患的廢物,因此實(shí)驗(yàn)室也是安全事故高發(fā)地[1-2]。忽視實(shí)驗(yàn)室安全,輕則給學(xué)校帶來(lái)財(cái)產(chǎn)損失,重則威脅師生的環(huán)境安全和人身安全,因此實(shí)驗(yàn)室安全是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研順利進(jìn)行的前提和保障,保障實(shí)驗(yàn)室安全是實(shí)驗(yàn)室管理工作的重中之重[3]。

保障實(shí)驗(yàn)室安全的措施主要包括實(shí)驗(yàn)室安全管理隊(duì)伍建設(shè)、安全管理規(guī)章制度建立、定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全檢查以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育等方面。據(jù)調(diào)查,學(xué)生的安全意識(shí)淡薄以及實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)知識(shí)的匱乏是目前高校實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生安全事故的主要原因[4],因此在保障實(shí)驗(yàn)室安全的措施中,加強(qiáng)安全教育是防止安全事故發(fā)生的最重要的手段。系統(tǒng)的安全教育不僅可以為學(xué)生普及安全意識(shí),更重要的是可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣,對(duì)保障實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行有著不可取代的積極作用。

1　根據(jù)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)開展有針對(duì)性的安全教育

生物實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)涉及面十分廣泛,如果在短時(shí)間內(nèi)一次性講授給學(xué)生,學(xué)生很難全部掌握,即使暫時(shí)記住,實(shí)驗(yàn)中長(zhǎng)時(shí)間不涉及相關(guān)知識(shí)很快就會(huì)忘記,很難取得較好的效果。我校國(guó)家級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(以下簡(jiǎn)稱中心)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置是按照學(xué)科進(jìn)行劃分的,分為微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)、植物學(xué)以及動(dòng)物學(xué)五大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,分別承擔(dān)各專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。由于各實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容及使用的設(shè)備、藥品不同,因而不同實(shí)驗(yàn)室具有不同的安全防范特點(diǎn)[5]。比如生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有大量易燃易爆化學(xué)藥品,微生物實(shí)驗(yàn)室有多種具有潛在致病性的微生物,動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常接觸蟾蜍、家兔等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等。

根據(jù)這一情況,我中心將安全教育內(nèi)容與學(xué)科掛鉤,根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)分別設(shè)置講授內(nèi)容,在每學(xué)期學(xué)生初次進(jìn)入各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課時(shí),集中以課堂培訓(xùn)的形式進(jìn)行安全知識(shí)的講解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,既是進(jìn)行專業(yè)研究和探索的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)安全規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程,這種有針對(duì)性的、分階段性的安全教育有利于將安全知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,避免學(xué)生對(duì)大量安全知識(shí)“囫圇吞棗”,同時(shí)還可以講解更加深入、系統(tǒng)的安全知識(shí)。例如,微生物實(shí)驗(yàn)室安全教育可以為學(xué)生講解生物安全實(shí)驗(yàn)室國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、微生物危害等級(jí)分類等知識(shí),這些對(duì)于學(xué)生將來(lái)從事微生物相關(guān)研究都是必備的知識(shí)。

2　安全教育主要內(nèi)容

事實(shí)上,實(shí)驗(yàn)室對(duì)各種危險(xiǎn)藥品和儀器都有標(biāo)準(zhǔn)的使用規(guī)程,絕大多數(shù)的安全事故都是由違規(guī)操作造成的。究其原因,就是由于大多數(shù)師生的安全意識(shí)十分淡薄,盡管熟知標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程,但總是抱有怕麻煩或是僥幸的心理,認(rèn)為違規(guī)操作一兩次不會(huì)導(dǎo)致事故發(fā)生,久而久之就把違規(guī)操作當(dāng)成了家常便飯,最終造成不可挽回的后果[6]。因此安全教育的首要內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)樹立安全意識(shí)的重要性,營(yíng)造安全第一的實(shí)驗(yàn)室氛圍,使學(xué)生在開始接觸實(shí)驗(yàn)課程之初就樹立起高度的安全意識(shí),養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。因此,我中心在進(jìn)行安全教育時(shí)會(huì)首先列舉一些實(shí)驗(yàn)室安全事故案例,仔細(xì)分析引發(fā)事故的原因并強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生的財(cái)產(chǎn)損失和人身傷害后果,以產(chǎn)生較強(qiáng)的震懾和警醒的作用。

我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)本科生即使到了高年級(jí)仍然沒(méi)有最基本的安全常識(shí),甚至很多研究生還會(huì)犯很多安全方面的低級(jí)錯(cuò)誤,這說(shuō)明學(xué)生的安全知識(shí)是十分匱乏的,亟須進(jìn)行普及式的、拉網(wǎng)式的、掃盲式的教育。我中心從試劑安全、儀器安全、生物安全、環(huán)境安全、消防安全以及應(yīng)急策略6個(gè)方面進(jìn)行安全知識(shí)講解。各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室講解時(shí)避免了內(nèi)容的重復(fù)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)各有側(cè)重,如表1所示。其中,生物安全是生物實(shí)驗(yàn)室最具特色的方面。由于生物傷害的可控性較低,因此也是最需要注意的方面。生物實(shí)驗(yàn)室的廢物有時(shí)可能具有更大的環(huán)境威脅,比如基因工程菌種如果不加任何處理直接釋放到環(huán)境中,有可能會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞,甚至引發(fā)疾病的傳播。因此生物實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境安全教育亦十分重要,廢棄物處理不當(dāng)除了會(huì)造成環(huán)境污染外,更會(huì)影響對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)及社會(huì)倫理觀念的形成[7]。

表1　實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容

3　安全教育的形式

課堂講解是我中心安全教育的主要形式,這種形式可幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、全面的安全知識(shí)體系,但只依靠這種形式難免枯燥,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,我中心邀請(qǐng)一些曾經(jīng)親身經(jīng)歷安全事故的教師或負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全管理的人員，在安全教育中向?qū)W生講述安全事故的經(jīng)過(guò)和應(yīng)急處理過(guò)程。

另外,親身體驗(yàn)的形式有利于增強(qiáng)師生參與的熱情,可幫助師生鍛煉和掌握在危險(xiǎn)中逃生自救的基本技能,進(jìn)一步減小其在事故中受傷的可能。為此,中心在每次安全教育課堂講解后都會(huì)安排師生按照火災(zāi)逃生應(yīng)急預(yù)案的要求進(jìn)行逃生演練。各實(shí)驗(yàn)室事先成立火災(zāi)指揮協(xié)調(diào)組、疏散引導(dǎo)組和滅火行動(dòng)組,在火災(zāi)發(fā)生時(shí),由指揮協(xié)調(diào)組負(fù)責(zé)人(實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人)立即上報(bào)并指揮現(xiàn)場(chǎng)人員撤離和救火；疏散引導(dǎo)組由任課教師和學(xué)生干部組成,分兩組帶領(lǐng)學(xué)生分別從教室的前、后門撤出,并經(jīng)不同安全通道撤出實(shí)驗(yàn)樓；滅火行動(dòng)組由實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師組織部分學(xué)生負(fù)責(zé)用滅火器等消防設(shè)施進(jìn)行臨時(shí)撲救,同時(shí)清理樓道及教室的各種障礙,為消防人員、消防設(shè)備進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)造條件。除此之外,我中心還安排有不定期的消防演習(xí),在學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下開啟消防警報(bào),進(jìn)行逃生演習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)師生的應(yīng)急、應(yīng)變能力和自救、互救能力[8]。

4　安全教育效果的保障

系統(tǒng)完善的安全教育是實(shí)驗(yàn)室安全的基礎(chǔ),然而如果沒(méi)有較好的教育效果保障機(jī)制,安全教育過(guò)程難免會(huì)流于形式,教育效果會(huì)大打折扣[9]。為此,中心建立了兩個(gè)制度來(lái)保證安全教育的效果。

4.1實(shí)驗(yàn)室安全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)入制度

借助信息網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù),在中心網(wǎng)站上開發(fā)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng),將各實(shí)驗(yàn)室的安全教育內(nèi)容放到中心網(wǎng)站上供教師和學(xué)生自助學(xué)習(xí),同時(shí)設(shè)安全知識(shí)考試題庫(kù),題型為選擇和判斷兩種。中心規(guī)定所有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的教師、學(xué)生及其他實(shí)驗(yàn)人員都必須參加實(shí)驗(yàn)室安全教育,并且要通過(guò)中心網(wǎng)站的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)測(cè)試才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),不參加實(shí)驗(yàn)室的安全教育以及安全知識(shí)測(cè)試不合格者一律不允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。為了避免試題答案的抄襲問(wèn)題,每個(gè)參加網(wǎng)絡(luò)考試的學(xué)生或教師的考試題目都是該系統(tǒng)從題庫(kù)中隨機(jī)抽取的,因此所有人的題目都是不同的。實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)是督促和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)情況的有效手段,為安全教育效果提供了有效保障。

4.2將安全規(guī)范操作納入實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的重視程度,幫助和督促學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)安全習(xí)慣,我中心將實(shí)驗(yàn)相關(guān)試劑、器材、儀器等使用的安全規(guī)范操作定義為實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),以10%的比例納入實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定。評(píng)定內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后各個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),主要包括穿工作服、試劑及儀器使用規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染和破壞、實(shí)驗(yàn)器材損壞以及實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生清潔情況等。實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生課上的表現(xiàn)打分,對(duì)于素養(yǎng)成績(jī)扣除滿10分者,該實(shí)驗(yàn)課成績(jī)視為不及格,須重修該門課程,而對(duì)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)表現(xiàn)突出者可給予1～5分獎(jiǎng)勵(lì)。

5　安全教育制度實(shí)施效果

我中心的安全教育制度實(shí)施以來(lái),取得了較明顯的效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,尤其是進(jìn)行自主性較強(qiáng)的綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)室中哪些物品有毒或有危險(xiǎn)性、應(yīng)該在什么條件下使用、怎樣進(jìn)行操作以及如何避免傷害等做到了“胸有成竹”,實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加順利。教師反映安全教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)入制度和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)評(píng)分制度從根本上確保了學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的質(zhì)量,學(xué)生的安全意識(shí)明顯提高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的儀器、器材的損壞明顯減少,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行得更加有序,在保障實(shí)驗(yàn)室安全的同時(shí)，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。

References)

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Strengthening laboratory safety education to ensure laboratory safety

Chen Rongrong, Wei Dongsheng, Jin Yongxin, Pan Jiao, Xu Xinxin, Zhang Jinhong

(National Biological Experiment Teaching Demonstration Center, Nankai University, Tianjin 300071, China)

Biological Experiment Center of Nankai University has established a laboratory safety education system based on problems in laboratory setup and management. This laboratory safety education popularizes the safety knowledge by developing multiple educational forms including laboratory instruction, lectures, escaping drills, etc. In addition, the Experiment Center has also improved a safeguard system of teaching effect to ensure the laboratory safety.

laboratory safety； safety education； safeguard system

10.16791/j.cnki.sjg.2016.03.059

實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保

2015- 11- 03修改日期:2015- 11- 12

陳容容(1981—),女,天津,碩士,實(shí)驗(yàn)師,主要負(fù)責(zé)生物實(shí)驗(yàn)中心微生物實(shí)驗(yàn)室管理工作.

E-mail:chenrongrong@nankai.edu.cn

X931

A

1002-4956(2016)3- 0232- 03