趙麗娜，亢華楠，2，姚 嬋，姜大雨

(1.吉林師范大學(xué) 化學(xué)學(xué)院， 吉林 四平 136000；2.吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第一中學(xué)， 吉林 白城 137300)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的思考

趙麗娜1，亢華楠1，2，姚 嬋1，姜大雨1

(1.吉林師范大學(xué) 化學(xué)學(xué)院， 吉林 四平 136000；2.吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第一中學(xué)， 吉林 白城 137300)

針對新課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中化學(xué)教師提出的新要求，根據(jù)目前高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際情況，闡述高中化學(xué)教學(xué)中習(xí)題教學(xué)的作用，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)習(xí)題課的要求，提出提高高中化學(xué)習(xí)題課質(zhì)量的對策。

新課程；高中化學(xué)；習(xí)題課；質(zhì)量

當(dāng)前，為提高化學(xué)課堂的質(zhì)量，很多化學(xué)教師已轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新了教學(xué)方法。通過習(xí)題教學(xué)，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的目的，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1 習(xí)題課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

通過習(xí)題教學(xué)，可以加深學(xué)生對課堂化學(xué)知識的理解、鞏固和記憶。在應(yīng)試教育背景下，化學(xué)教師更注重習(xí)題教學(xué)，在高三更是通過做習(xí)題來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

習(xí)題課有助于提高學(xué)生的思維能力。通過練習(xí)開放性的習(xí)題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。人類思維是從低級向高級的方向發(fā)展的，然而創(chuàng)造性思維是一種高級思維?；瘜W(xué)這門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常密切，同樣，化學(xué)習(xí)題與現(xiàn)實(shí)生活也密不可分，因此在設(shè)置習(xí)題時，教師要保證習(xí)題的開放性。如在復(fù)習(xí)元素化合物相關(guān)知識時，教師要設(shè)計(jì)這樣的問題：氨氣在現(xiàn)實(shí)生活中是一種非常重要的化工原料，那么如何制取氨氣呢？哪些方法可用于在實(shí)驗(yàn)室中制取氨氣？通過這個問題調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生主動探究、尋找這個問題的答案。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)習(xí)題課的要求

2.1 對老師的要求

在高中化學(xué)習(xí)題課上，教師要做到：(1)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備習(xí)題。在選擇習(xí)題時，教師要參照教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇有代表性的習(xí)題，這樣可使教師做到有的放矢。(2)歸納、總結(jié)知識點(diǎn)。高中化學(xué)教師要?dú)w納總結(jié)習(xí)題中所包含的知識點(diǎn)，保證解題過程有針對性。(3)教師要多設(shè)計(jì)習(xí)題，通過習(xí)題來拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生的解題能力。

2.2 對學(xué)生的要求

學(xué)生在做習(xí)題時，要做到：(1)認(rèn)真思考每道習(xí)題，歸納總結(jié)習(xí)題的類型，同時要做好標(biāo)記。(2)在課下，學(xué) 生要鞏固上節(jié)課的習(xí)題，加深對習(xí)題中所包含知識的理解，確保扎實(shí)掌握化學(xué)知識。

3 提高高中化學(xué)習(xí)題課質(zhì)量的對策

在化學(xué)教學(xué)體系中，習(xí)題教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。通過習(xí)題教學(xué)，既能提高學(xué)生對知識的掌握，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。然而如何進(jìn)行習(xí)題教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識來解決每道習(xí)題，這就需要選擇合適的對策。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

課前，教師要為本節(jié)課講解的習(xí)題確立合理的教學(xué)目標(biāo)及完成的教學(xué)任務(wù)，然后按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)把握好整節(jié)課堂的進(jìn)度，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 課前要精心準(zhǔn)備好習(xí)題課

習(xí)題課前，化學(xué)教師要做好準(zhǔn)備，明確把握本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際解題過程中，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動思考問題，掌握解決不同問題的方法?；瘜W(xué)習(xí)題不同于其他學(xué)科的習(xí)題，它具有固定的模式。當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]有思路的習(xí)題時，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建解題模式。另外，在解題過程中，教師要讓學(xué)生從不同的角度來思考問題，尋找解決同一問題的不同方法，不斷拓寬學(xué)生的解題思路。

以下面化學(xué)題為例，將20mL NO和NO2的混合氣體的試管倒立于盛有H2O的水槽中，充分反應(yīng)后，剩余氣體體積變?yōu)?0mL，求原混合氣體中NO和NO2各占多少？

解法一：設(shè)NO體積為x mL，NO2體積為y mL，則x+y=20

教師可以讓學(xué)生專門分析解決這道題的思路。在學(xué)生思考后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過利用差量法可幫助快速解題，可在題中尋找體積差△V。

解法二：設(shè)NO2體積為x mL

接著講解：若將NO和O2的混合氣體通入水中，會發(fā)生反應(yīng)4NO+3O2+2H2O=4HNO3。通過這一方程式可了解到，如果NO過量，則余下氣體為NO；若O2過量則余下氣體為O2，解這類題的關(guān)鍵是分析過量并判斷余下氣體成份。

盡管這是一道化學(xué)題，但由于切入點(diǎn)不同，就導(dǎo)致解題的思路不同。因此在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從多個角度思考同一問題，尋找解決同一問題的多個方法。這樣做不僅拓寬了學(xué)生的思維，還提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

所謂良好的解題習(xí)慣是指學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真審題、嚴(yán)謹(jǐn)做題、反思解題的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生遇到所做過的同類習(xí)題時，要快速找到解決此類型題的方法。要想準(zhǔn)確找到解決習(xí)題的方法，審題非常重要。如果學(xué)生沒有分析清楚題目中條件與條件的關(guān)系，是無法準(zhǔn)確做出該題的。同時，做習(xí)題時，學(xué)生要謹(jǐn)慎，將習(xí)題當(dāng)作考試題來做，提高學(xué)生單位時間內(nèi)解決問題能力。

又如，在25℃時，某溶液由水電離出的H+濃度為1×10-10mol/L，該溶液可能是( )

A. NaOH B.NaCl C.HCl D.Na2CO3

如果沒有認(rèn)真分析題目，學(xué)生往往認(rèn)為此時溶液呈堿性，錯選為A、D答案。然而通過仔細(xì)分析，可以得到 c水(H+)=c水(OH-)=1×10-10mol/L<1×10-7mol/L，單憑這一關(guān)系式并不能確定溶液是酸性還是堿性，但能肯定的是，水的電離受到了抑制，溶質(zhì)可以是酸，也可以是堿，不可能是能發(fā)生水解的鹽，從而得出正確答案：A、C。因此在解題時，學(xué)生要認(rèn)真審題，逐一排除，選出正確的答案。

3.4 注重解法指導(dǎo)，形成固定的解題模式

化學(xué)知識點(diǎn)較為零散，因此學(xué)生在理解、記憶起來比較困難。在化學(xué)眾多習(xí)題中，實(shí)驗(yàn)習(xí)題的難度較大，此類習(xí)題考查學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識的能力。許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)習(xí)題較大，無法拿到滿分。因此在習(xí)題教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)習(xí)題的練習(xí)，提高習(xí)題課的有效性。

以“酸”這一概念為例，在高中化學(xué)中，與“酸的性質(zhì)”有關(guān)的習(xí)題也較多。化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生做此類型化學(xué)題時，應(yīng)重點(diǎn)放在解題模式?；瘜W(xué)教師還要使學(xué)生明確，解決不同類型習(xí)題所用到的解法，如與酸電離相關(guān)的習(xí)題、與酸分解相關(guān)的習(xí)題。選擇合適的解題方法以及解題步驟，以此來保證學(xué)生解題的精準(zhǔn)度。

4 結(jié)束語

在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的質(zhì)量?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生練習(xí)習(xí)題留下足夠的時間，使學(xué)生通過做習(xí)題來提高自身的綜合能力。

[1] 李明亮. 王后雄. 變式探究學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育, 2009(4):49-52.

[2] 邊 麗. 高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2012(5): 78-81，84.

[3] 劉督蓮. 高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析[J].教育教學(xué)論壇, 2014(7): 56-57.

[4] 李新光. 新課改下的高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇, 2011(18):61.

[5] 鄭循海. 新課程背景下對高中化學(xué)習(xí)題的反思[J].科教文匯(下旬刊), 2007(5): 99.

(本文文獻(xiàn)格式：趙麗娜，亢華楠.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)質(zhì)量的思考[J].山東化工，2016，45(02)：119，122.)

2015-11-18

2015年吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題和2014年吉林師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題

通訊聯(lián)系人，趙麗娜 (1975—)，女，四平人，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，從事高等教育研究。

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1008-021X(2016)02-0119-01