林文月，高　霞

（楚雄師范學(xué)院外國語學(xué)院，云南楚雄　675000）

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泰國學(xué)生漢語多項狀語使用情況調(diào)查

林文月，高霞

（楚雄師范學(xué)院外國語學(xué)院，云南楚雄675000）

漢語多項狀語是泰國學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是對外漢語教學(xué)的重點。以問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析的方式，通過對泰國中、高級漢語水平學(xué)生漢語多項狀語的使用情況進行調(diào)查與分析，可以發(fā)現(xiàn)：他們在習(xí)得由某些項目類型或成分構(gòu)成的漢語多項狀語上困難重重；他們在初級階段對漢語狀語的掌握程度會直接影響之后習(xí)得漢語多項狀語的效果；他們習(xí)得漢語多項狀語的難度隨著漢語多項狀語項數(shù)的增加而增加。

泰國學(xué)生；多項狀語；漢語學(xué)習(xí)困難；對外漢語教學(xué)

［DOI］10.3969∕j.issn.1672-2345.2016.01.020

漢語多項狀語是對外漢語語法教學(xué)的重點之一，其構(gòu)成成分的豐富性、項目類型的多樣性、排列順序的復(fù)雜性，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一〔1〕。同時，漢語多項狀語與泰語多項狀語之間的差異性，是造成泰國學(xué)生在習(xí)得過程中屢屢出現(xiàn)偏誤的原因之一。由此，為了解泰國學(xué)生漢語多項狀語的使用情況，筆者從“時間狀語+其他狀語”入手，根據(jù)單項、多項狀語等不同項目類型情況設(shè)計和發(fā)放調(diào)查問卷，共收回120份有效樣卷。

一、調(diào)查對象及問卷設(shè)計

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查涉及到泰國中、高級漢語水平的學(xué)生，包括在泰國以及在中國學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生共120名，學(xué)生構(gòu)成情況具體如下：①在泰國學(xué)習(xí)漢語的泰國學(xué)生：泰國廣肇學(xué)校（20人）、泰國商會大學(xué)（30人）、泰國華僑崇圣大學(xué)（30人）、語言培訓(xùn)機構(gòu)（20人）；②在中國學(xué)習(xí)漢語的泰國學(xué)生：廣州中醫(yī)藥大學(xué)（20人）。120名學(xué)生中男生38名，女生82名，其年齡從14歲至24歲不等，都系統(tǒng)學(xué)習(xí)過至少一年半到三年的漢語。

（二）問卷設(shè)計

不論是學(xué)生還是教師，在漢語的習(xí)得或教學(xué)過程中，均應(yīng)遵循“由易到難”“由簡到繁、循序漸進”的原則。在設(shè)計問卷時，筆者兼顧了漢語單項狀語及多項狀語的情況。同時，在選擇漢語狀語的類別成分上，主要參考劉月華《實用現(xiàn)代漢語語法》，共有以下9種：時間狀語；部分副詞（表程度、否定等）；語氣副詞；描寫動作者；表目的、關(guān)涉、協(xié)同、依據(jù)狀語（多由介詞短語充當(dāng)，以下簡稱為“介詞短語A”）；表處所、空間、方向、路線狀語（由處所短語、介詞短語充當(dāng)，以下簡稱為“介詞短語B”）；表對象（以下簡稱為“介詞短語C”）；表示動作、性狀的狀語；特殊狀語（把字句、被字句等）〔2〕。另外需要說明的是，問卷題目所用詞匯以新HSK等級詞匯為主〔3〕。

問卷共包含100道題。筆者以上述9個類別成分為基礎(chǔ)，以“時間狀語+其他狀語”為著眼點，設(shè)計了72個多項狀語組合（含兩項的共8個，含三項的共28個，含四項的共21個，含五項的共15個），除了含兩項的組合每個組合設(shè)計2道題以外，其他每個組合設(shè)計1道題，共80道題〔4〕。此外，筆者在問卷中加入了對9個類別成分單獨作狀語情況的考察，共設(shè)計了20道題（時間狀語類別成分共設(shè)計12道題；其余8個類別成分各設(shè)計1道題，共8道題），用以考察學(xué)生對漢語單項狀語的掌握情況〔5〕。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）單項狀語的使用情況分析

1.單項時間狀語

單項時間狀語在問卷中共有12題，主要考察由時間詞語、介詞短語（表時間）、時間副詞單獨作時間狀語時的使用情況〔6〕。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，泰國中、高級漢語水平的學(xué)生在該項目類別的使用情況如下：①平均正確率：時間詞語為94.1%、介詞短語為67.3%、時間副詞為93.7%；②總平均準(zhǔn)確率為85.0%。值得注意的是，相對于由時間詞語及時間副詞構(gòu)成的單項狀語，學(xué)生使用由介詞短語構(gòu)成的單項狀語的準(zhǔn)確率最低，其錯誤率為32.7%，明顯高于總平均錯誤率的15.0%。由此可見，泰國學(xué)生在學(xué)習(xí)由介詞短語構(gòu)成的漢語單項狀語上，相對于其他兩類，錯誤率高，難度稍大。

2.單項非時間狀語

該部分主要考察學(xué)生在單項非時間狀語的使用情況，在問卷中共有8題，由部分副詞、語氣副詞、描寫動作者、介詞短語A等8種非時間狀語成分構(gòu)成的單項狀語〔7〕。泰國學(xué)生在使用這8種非時間狀語成分構(gòu)成的單項狀語時，詳細(xì)情況如下：①正確率：部分副詞（100%）、語氣副詞（86.7%）、描寫動作者（65.5%）、介詞短語A（53.3%）、處所詞或介詞短語B（86.2%）、介詞短語C（75.0%）、特殊介詞短語（94.9%）、表動作或性狀（50.8%）；②總平均正確率為76.6%，總平均錯誤率為23.4%。從數(shù)據(jù)顯示的情況看，泰國學(xué)生在使用單項非時間狀語的準(zhǔn)確率總體低于80.0%，且低于單項時間狀語的使用正確率（85.0%）。同樣可以看到，泰國學(xué)生在使用由以下成分構(gòu)成的單項非時間狀語時難度較大：描寫動作者、介詞短語A、介詞短語C、表動作或性狀。這幾項的使用準(zhǔn)確率都低于平均正確率（76.6%）。

（二）多項狀語的使用情況分析

1.兩項多項狀語

針對兩項多項狀語（共16道題）的考察，涉及以下項目類型（括號內(nèi)數(shù)值為正確率∕錯誤率）：序號1“時間狀語+部分副詞”（94.9%∕5.1%），序號2“時間狀語+語氣副詞”（81.5%∕18.5%），序號3“時間狀語+描寫動作者”（82.4%∕17.6%），序號4“時間狀語+介詞短語A”（66.4%∕33.6%），序號5“時間狀語+處所詞、介詞短語B”（91%∕9%），序號6“時間狀語+特殊介詞短語”（89.8%∕10.2%），序號7“時間狀語+介詞短語C”（78.8%∕21.2%），序號8“時間狀語+表動作、性狀”（78.1%∕21.9%）。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的情況可以發(fā)現(xiàn)，泰國學(xué)生在漢語兩項多項狀語的使用上，總平均正確率為82.8%，總平均錯誤率為17.2%。其中由“時間狀語+部分副詞”和“時間狀語+處所詞、介詞短語B”構(gòu)成的兩項狀語的準(zhǔn)確率都超過了90.0%。相對而言，在8種類別中，難度最大的是“時間狀語+介詞短語A”，準(zhǔn)確率僅為66.4%。

2.三項多項狀語

問卷中三項多項狀語的題目涉及“時間詞語+語氣副詞+部分副詞”“時間詞語+否定副詞+描寫動作者”“時間詞語+部分副詞+表依據(jù)”等成分構(gòu)成的共28個項目類型，依次以9-36為序〔8〕。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在使用三項多項狀語的平均準(zhǔn)確率降低幅度較大，從兩項多項狀語的82.8%下降到了47.4%；由“介詞短語+固定短語+表情態(tài)方式”構(gòu)成的三項多項狀語，對學(xué)生來說難度最大，其準(zhǔn)確率只有10.7%。具體情況如圖1所示。

圖1　泰國學(xué)生使用漢語三項多項狀語的情況

3.四項多項狀語

我們總共考察了21種項目類型，主要由“時間詞語+表語氣+部分副詞（表范圍）+描寫動作者”、“時間詞語+表語氣+部分副詞（表否定）+表協(xié)同”、“時間詞語+表語氣+部分副詞（表重復(fù)）+處所詞”等成分構(gòu)成，依次以37-57為序〔9〕。根據(jù)所得數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在四項多項狀語的使用上，平均準(zhǔn)確率較之三項多項狀語的情況，有所降低，為29.5%，其中“時間詞語+部分副詞（表重復(fù)）+表目的+處所詞”（序號48）、“時間詞語+部分副詞（表重復(fù)）+表目的+把字句”（序號49）、“時間副詞+部分副詞（表否定）+處所詞+表動作”（序號53）的準(zhǔn)確率分別為0%、5.2%、0%，低于平均準(zhǔn)確率水平較大幅度。詳見圖2。

圖2　泰國學(xué)生使用漢語四項多項狀語的情況

4.五項多項狀語

我們總共列出15個項目類型，如“時間詞語+表估計+表程度+形容詞短語+表協(xié)同”“時間副詞+表語氣+表否定+形容詞短語+處所詞”等成分構(gòu)成，序號依次為58-72〔10〕。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生使用五項多項狀語的平均準(zhǔn)確率為16.3%，錯誤率為83.7%，錯誤率較高的項目類型是“時間副詞+表估計+表重復(fù)+表依據(jù)+把字句”（序號64：96.6%）、“時間詞語+表估計+表否定+處所詞+被字句”（序號67：98%）、“時間副詞+表語氣+表否定+把字句+表對象”（序號70：94.9%）。詳見圖3。

圖3　泰國學(xué)生使用漢語五項多項狀語的情況

三、結(jié)論

根據(jù)泰國中、高級漢語水平學(xué)生漢語狀語使用情況調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以得出圖4。

圖4　泰國學(xué)生使用漢語狀語的情況

同時綜合對單項狀語到五項多項狀語調(diào)查情況，可以得出以下結(jié)論。

第一，泰國中、高級漢語水平的學(xué)生，對漢語單項狀語掌握的整體情況較好〔11〕。但相對來說，對以下單項狀語掌握得一般：①單項時間狀語（由介詞短語充當(dāng)）；②單項非時間狀語：由介詞短語A（即由介詞短語充當(dāng)?shù)谋砟康?、關(guān)涉、協(xié)同、依據(jù)的狀語）充當(dāng)；由表動作、性狀的詞語充當(dāng)。

第二，泰國中、高級漢語水平的學(xué)生，對漢語兩項狀語掌握的整體情況也較好〔12〕，但在使用包含了“介詞短語A”的兩項多項狀語時，錯誤率較高。

第三，泰國中、高級漢語水平的學(xué)生，在使用漢語三項、四項、五項多項狀語的時候，難度明顯大于單項狀語、兩項狀語，其中難度較大的項目類型主要由包含以下構(gòu)成成分組成：①三項多項狀語：時間副詞、語氣副詞、介詞短語A、處所詞、表對象、表情態(tài)方式、固定短語；②四項多項狀語：時間副詞、表重復(fù)及表否定的副詞、處所詞、表目的、表對象、把字句；③五項多項狀語：時間副詞、表否定的副詞、處所詞、表語氣、表對象、把字句、被字句。

第四，泰國中、高級漢語水平的學(xué)生，初級階段未能較好掌握的狀語成分，在中、高階段的學(xué)習(xí)中受到了相應(yīng)的阻礙，會影響中、高級階段的多項狀語的學(xué)習(xí)，如初級階段出現(xiàn)的“處所詞”與單項時間狀語的排序問題。

第五，泰國中、高級漢語水平的學(xué)生，在使用漢語多項狀語時，主要涉及排列順序問題，其學(xué)習(xí)難度隨著項目數(shù)目的增加而加大，準(zhǔn)確率呈明顯下降趨勢（如圖1所示），也就是說，項目數(shù)目越多，學(xué)生使用情況越不樂觀，難度越大〔13〕。

通過此次對泰國中、高級漢語水平學(xué)生漢語多項狀語使用情況的調(diào)查與分析，可以得知，怎樣在對外漢語教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地掌握這個語法點，是一個值得深思的問題。筆者建議通過以下幾個方面來進一步改善多項狀語的教學(xué)：①由簡到繁、循序漸進，注重初級階段出現(xiàn)的由各種成分充當(dāng)單項或兩項狀語的教學(xué)，這有助于中、高級階段復(fù)雜多項狀語的學(xué)習(xí)與掌握〔14〕；②關(guān)注學(xué)生習(xí)得多項狀語的規(guī)律，了解學(xué)生習(xí)得多項狀語的偏誤情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在教學(xué)過程中有的放矢，重點突破；③運用對比分析的方法，把學(xué)生母語與漢語多項狀語進行有意義的對比，輔助教學(xué)〔15〕。

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〔Abstract〕Multipleadverbials isone ofChinese leaning difficulties for Thaistudents，and it isalso an emphasis in Teaching Chinese as a Foreign Language.With themethods of questionnaire survey and data analysis，this paper investigates and analyzes Chinese multip le adverbials using condition of Thai intermediate and advanced level students and result shows that：it's difficult for them to learn Chinesemultipleadverbials composed by certain item types orelements；themastery degree ofChinesemultipleadverbialsat the beginning levelmay directly influence the late learning efficiency；the difficulty of learning Chinesemultiple adverbials increaseswith the number ofmultiple adverbials.

〔Keywords〕Thaistudents；multipleadverbials；Chinese learning difficulties；Teaching Chineseasa Foreign Language

（責(zé)任編輯黨紅梅）

Survey of ThaiStudentsUsing ChineseM ultiple Adverbials

LinWenyue，Gao Xia
（Collegeof Foreign Languages，Chuxiong NormalUniversity，Chuxiong，Yunnan 675000，China）

H195

A

1672-2345（2016）01-0097-04

2015-05-15

2015-09-09

林文月，助教，主要從事對外漢語教學(xué)、第二語言習(xí)得研究.