王海波

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我國(guó)高職體育研究回顧與展望
——基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和科學(xué)知識(shí)圖譜分析

王海波

采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和科學(xué)知識(shí)圖譜，對(duì)中國(guó)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）中1997—2015年有關(guān)高職體育的相關(guān)研究進(jìn)行數(shù)量、來(lái)源、研究力量、高被引文獻(xiàn)、熱點(diǎn)主題和研究方法等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，梳理我國(guó)高職體育研究的發(fā)展歷程，總結(jié)其研究特點(diǎn)，并展望未來(lái)研究的方向和熱點(diǎn)。

高職體育；知識(shí)圖譜；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)

從1999年高等教育擴(kuò)招開始，中國(guó)大學(xué)生數(shù)量急速增長(zhǎng)，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議上透露，2015年高校畢業(yè)生將達(dá)749萬(wàn)。僅就畢業(yè)生人數(shù)看，中國(guó)已是全球第一。近年來(lái)，中國(guó)高職院校得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，截至2014年7月，全國(guó)高職院校共計(jì)1327所，占全國(guó)高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院）2 246所的59%，已真正形成了半壁江山的格局［1］。由于高職院校與本科院校在學(xué)生培養(yǎng)理念、模式和形式上存在差異，致使其體育的內(nèi)容、形式和方法也存在差異點(diǎn)。因此，本研究借助中國(guó)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI），以高職體育文獻(xiàn)為研究對(duì)象，梳理其發(fā)展軌跡，總結(jié)其特點(diǎn)與規(guī)律，展望其未來(lái)發(fā)展走向，以期推動(dòng)理論研究與實(shí)踐探索。

1　研究文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析

通過(guò)中國(guó)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。檢索項(xiàng)：主題詞；檢索詞：高職體育；時(shí)間：逐年查詢；更新：全部數(shù)據(jù)，共檢索到期刊論文、學(xué)位論文、會(huì)議論文等相關(guān)文獻(xiàn)，其中，期刊論文2 427篇，碩博學(xué)位論文245篇，會(huì)議論文11篇，報(bào)紙文摘9篇。本研究主要以期刊論文和碩博學(xué)位論文為主要研究對(duì)象，共2 969篇。

1.1文獻(xiàn)數(shù)量分布

自孟繁藝于1997年在《邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表“淺談高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中體育課的發(fā)展方向”開始，高職體育逐漸進(jìn)入學(xué)者的研究視野，縱觀1997年—2015年的期刊論文，主要呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)趨勢(shì)，大致分為3個(gè)階段：1997年—2001年為萌芽階段，研究文獻(xiàn)僅為13篇；2002年—2007年為快速發(fā)展階段，研究文獻(xiàn)為271篇，其中2007年為99篇，是萌芽階段的7.6倍；2008年至今為穩(wěn)定階段，研究文獻(xiàn)為2 143篇（詳見(jiàn)圖1）。

圖1　1997年—2015年我國(guó)高職體育研究期刊論文數(shù)量分析與趨勢(shì)分析圖

1.2文獻(xiàn)來(lái)源分布

研究的廣度和深度可以從文獻(xiàn)來(lái)源的分布進(jìn)行窺視，如圖2所示，有關(guān)高職體育的研究文獻(xiàn)的來(lái)源，主要是以體育類期刊為主，為1 859篇（占總數(shù)的69.57%）；其次為其他專業(yè)期刊（包括心理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖書情報(bào)等），為444篇（占總數(shù)的16.62%）；第3為碩博論文，為245篇（占總數(shù)的9.17%）；第4為職教類期刊，為90篇（占總數(shù)的3.37%）；最后為教育類期刊，僅為34篇（占總數(shù)的1.27%）。縱觀現(xiàn)有研究成果主要顯示為兩個(gè)特點(diǎn)：（1）研究視域單一。主要作為體育學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，而非從多元化角度進(jìn)行系統(tǒng)深入研究，全面性不足；（2）研究專業(yè)化程度欠缺。碩博論文中主要為碩士論文，僅有1篇博士論文，研究深度有待進(jìn)一步提升。

圖2　1997年—2015年我國(guó)高職體育研究文獻(xiàn)數(shù)量來(lái)源分布與趨勢(shì)分析圖

1.3主要研究力量分布

如表1顯示：在國(guó)內(nèi)有關(guān)高職體育研究領(lǐng)域的作者中，高產(chǎn)作者較少，合作程度不高，大部分還處于單槍匹馬的狀態(tài)。按期刊論文發(fā)表數(shù)量排序，前20位作者中，發(fā)表數(shù)量最多的作者是河南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王鳳仙，為23篇，8篇的有1位作者，7篇的有兩位作者，6篇的有3位作者，5篇的有11位位作者，4篇的有兩位作者。

由表2可知，高職體育研究的高產(chǎn)機(jī)構(gòu)均在高職院校，通過(guò)排序可以看出，排位在前20的研究機(jī)構(gòu)中，發(fā)表文章數(shù)量在20篇以上的高職院校只有4所，僅占總數(shù)的20.0%，主要集中在14-19篇之間，其中19篇的為3所，18篇的為2所，17篇的為4所，16篇的為2所，15篇的為1所，14篇的為4所。比較突出的研究機(jī)構(gòu)為武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、阜新高等?？茖W(xué)校、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院以及深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高職院校。其中，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)高職體育進(jìn)行了大量深入研究，形成了相應(yīng)的研究團(tuán)隊(duì)，在科研成果、論文數(shù)量等方面成果頗多。該學(xué)院主要是以國(guó)家體育總局體育文化研究基地為平臺(tái)，依托地域文化、民俗文化、區(qū)域文化等優(yōu)勢(shì)，圍繞中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)《高職教育體育課程改革與體系構(gòu)建》等課題，在董倫紅、李金梅和曾永忠等教授的領(lǐng)導(dǎo)下，針對(duì)高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)，開展具有特色的高職體育體育課程研究，并取得了一些研究成果。然而總體來(lái)看，當(dāng)前各研究機(jī)構(gòu)、各研究團(tuán)隊(duì)之間交流、合作較少，區(qū)域間的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)尚未建立。

表1　1997年—2015年我國(guó)高職體育研究發(fā)文量前20位高產(chǎn)作者統(tǒng)計(jì)表

表2　1997年—2015年我國(guó)高職體育研究發(fā)文量前20位的研究機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

1.4被引文獻(xiàn)分析

表3表明，針對(duì)高職體育專題研究，通過(guò)對(duì)排名前20位的被引文獻(xiàn)歸類分析發(fā)現(xiàn)，其文獻(xiàn)主要是圍繞高職體育課程展開的。其特點(diǎn)主要為兩個(gè)方面：（1）闡述高職體育課程的概念、意義、必要性和內(nèi)容等基礎(chǔ)理論；（2）探討高職體育課程的缺失、改革途徑、模式和策略的實(shí)證研究。從這兩個(gè)特點(diǎn)可以看出，目前，高職體育課程的基礎(chǔ)理論研究已取得一定的成果?？偨Y(jié)概括性的研究文獻(xiàn)陸續(xù)產(chǎn)出，但反思式、批判式的研究較為少見(jiàn)，基本上是各抒己見(jiàn)，在基本的理論研究體系中，還沒(méi)有形成標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí)。另外，針對(duì)高職院校特點(diǎn)進(jìn)行高職體育課程改革的相應(yīng)實(shí)證研究，學(xué)者基本上依托職教理論、體能理論探討高職體育課程改革的途徑和策略，其視野域相對(duì)狹窄，且均為宏觀研究，而針對(duì)性強(qiáng)的微觀研究還不多見(jiàn)。

表3　1997年—2015年我國(guó)高職體育研究排名前20被引文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)表

1.5文獻(xiàn)研究主題分析

為全面剖析高職體育的研究進(jìn)展，客觀把握研究熱點(diǎn)，本研究運(yùn)用詞頻統(tǒng)計(jì)法和知識(shí)圖譜法對(duì)2 724篇期刊論文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，分析結(jié)果顯示，當(dāng)前研究多是圍繞高職體育課程進(jìn)行，課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等其他方面涉列甚少，筆者依據(jù)高職體育課程核心點(diǎn)總結(jié)出15個(gè)研究主題，其中文獻(xiàn)數(shù)量超過(guò)150篇的涉及到8個(gè)主題，由此得出：（1）文獻(xiàn)數(shù)量最多的研究主題為課程理念研究（共有235篇，占總數(shù)的8.63%）；（2）為課程目標(biāo)研究（共有216篇，占總數(shù)的7.93%）；（3）為課程設(shè)置研究（共有208篇，占總數(shù)的7.63%）；（4）為課程內(nèi)容研究（共有196篇，占總數(shù)的7.19%）；（5）為課程教學(xué)方法研究（共有188篇，占總數(shù)的6.90%）；（6）為課程資源研究（共有175篇，占總數(shù)的6.42%）；（7）為課程評(píng)價(jià)研究（共有172篇，占總數(shù)的6.31%）；（8）為課程建設(shè)研究（共有168篇，占總數(shù)的6.17%）。在檢索到的2 724篇期刊論文中，包含的有效關(guān)鍵詞2 438個(gè)，出現(xiàn)的總頻次為6 852次，平均每篇為2.71個(gè)，其中“高職體育”、“高職體育教學(xué)”、“教學(xué)改革”、“對(duì)策”、“教學(xué)模式”和“體系構(gòu)建”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻數(shù)相對(duì)較高，分別為556、165、129、65、56和40次。圖譜中各關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)的大小與線條的多少表明與該點(diǎn)直接相聯(lián)系的個(gè)體數(shù)目的多少，其節(jié)點(diǎn)越大、線條越多，表明與之相關(guān)的研究越多，從圖3中可以清晰看出關(guān)鍵詞的中心點(diǎn)，亦能表明一段時(shí)間內(nèi)研究者共同關(guān)注的問(wèn)題，即研究的熱點(diǎn)和前沿。

圖3　1997年—2015年我國(guó)高職體育課程研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜

1.6文獻(xiàn)研究方法分析

運(yùn)用人文社會(huì)科研領(lǐng)域最為常見(jiàn)的思辨研究、實(shí)證研究和思辨實(shí)證相結(jié)合研究3種方法，對(duì)2 427篇期刊論文進(jìn)行歸類整理分析?？傮w來(lái)看，思辨實(shí)證相結(jié)合的研究文獻(xiàn)數(shù)量最多（共有940篇，占總數(shù)的38.73%），其次為實(shí)證研究的文獻(xiàn)（共有781篇，占總數(shù)的32.18%），最后為思辨研究的文獻(xiàn)（共有706篇，占總數(shù)的29.09%）。如圖4所示，1997—2001年主要以思辨研究為主，2002—2008年實(shí)證研究、思辨與實(shí)證相結(jié)合研究快速增長(zhǎng)，特別是思辨與實(shí)證相結(jié)合研究逐漸超過(guò)思辨研究，2009年以后，主要是以思辨與實(shí)證相結(jié)合研究為主，思辨研究和實(shí)證研究數(shù)量相當(dāng)。從變化趨勢(shì)中可以看出，高職體育研究已完成了從基礎(chǔ)理論研究到實(shí)證研究再到思辨與實(shí)證相結(jié)合研究的過(guò)渡，其研究方法日趨科學(xué)化。

圖4　1997年—2015年我國(guó)高職體育研究不同研究方法研究文獻(xiàn)分布與趨勢(shì)分析圖

2　我國(guó)高職體育的研究歷程

本研究以年份為跨度對(duì)高職體育的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理，總體來(lái)看，從1997年—2015年主要可以分為3個(gè)研究階段。

2.1萌芽階段（1997—2001年）

1997年，孟繁藝在《邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表“淺談高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中體育課的發(fā)展方向”的論文，其從體育課的標(biāo)準(zhǔn)、分類及內(nèi)涵的角度探討體育課在高職院校中的地位與作用，并針對(duì)體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行論述［2］，這是目前檢索到的最早針對(duì)高職體育的研究論文。隨后幾年的文獻(xiàn)，主要是從現(xiàn)代課程理論的角度，在分析高職體育課程缺失因素的基礎(chǔ)上探討體育教學(xué)的改革。2001年，楊文革認(rèn)為影響高職院校體育教學(xué)效果的因素主要為教材的設(shè)置、教法組織以及學(xué)生的認(rèn)知能力等，并從教學(xué)大綱的制定、教材課本的編寫、體育課考核辦法的設(shè)置等角度論述了高職院校體育教學(xué)改革的必要性和緊迫性［3］。2006年，閻寒松針對(duì)高職院校體育教材內(nèi)容與普通高校沒(méi)有區(qū)別、沒(méi)有特性、對(duì)“終身體育”的理解認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，提出高職院校體育教材內(nèi)容應(yīng)遵循高職教學(xué)規(guī)律，注重實(shí)用性，降低競(jìng)技項(xiàng)目的難度，以健身為目的，以完善自身體系為原則的教材內(nèi)容改革意見(jiàn)［4］。這一階段，雖然關(guān)于高職體育的研究文獻(xiàn)數(shù)量較少，但已進(jìn)入研究者的視域并加以關(guān)注，為以后的研究奠定了基礎(chǔ)。

2.2快速發(fā)展階段（2002—2007年）

從2002年開始，我國(guó)高職體育的研究論文數(shù)量急速增長(zhǎng)。從2001年的8篇急劇增長(zhǎng)到2002年的20篇，增量達(dá)2倍多，并在隨后的幾年時(shí)間里保持快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)（見(jiàn)圖1）。整體來(lái)看，本階段的研究呈現(xiàn)出3個(gè)顯著特征：（1）研究者更加重視高職體育課程的整體性改革研究，并從體育教學(xué)的8個(gè)基本要素進(jìn)行深入分析。如2005年，王凌飛提出高職院校體育教學(xué)必須符合時(shí)代的需求和高職院校的特點(diǎn)，需轉(zhuǎn)變體育教學(xué)指導(dǎo)思想、創(chuàng)新教學(xué)組織形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法，完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量［5］；（2）實(shí)現(xiàn)了從感性到理性，從模糊到精細(xì)，從泛化到量化的過(guò)渡，涌現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系式高職院校體育課程改革的研究。如2005年，朱剛從高職體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系入手，在分析了現(xiàn)行體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題和建立體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則的基礎(chǔ)上，以教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)效果4個(gè)一級(jí)指標(biāo)為核心，構(gòu)建了體育教學(xué)質(zhì)量教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，并對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行了權(quán)重賦值和解讀［6］；（3）出現(xiàn)以實(shí)踐案例為典型的微觀研究。如2006年，任云蘭以河南省5所高職學(xué)生為研究對(duì)象，從學(xué)生對(duì)待體育的態(tài)度、認(rèn)識(shí)水平等方面進(jìn)行調(diào)查，在揭示和分析了高職體育教育對(duì)大學(xué)生的影響，以及高職體育教育過(guò)程中存在于深層的潛在問(wèn)題的前提下，提出轉(zhuǎn)變思想觀念、改善體育設(shè)施條件、優(yōu)化體育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、建立學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)4個(gè)有針對(duì)性改革意見(jiàn)［7］。

2.3穩(wěn)定階段（2008年至今）

2008年至今，中國(guó)高職體育研究趨于穩(wěn)定，期刊論文數(shù)量增速達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，這一階段共有論文2 143篇，占總數(shù)的88.29%（見(jiàn)圖1）。這一階段，新的研究方法和理論視角嶄露頭角，初步呈現(xiàn)出多元化的研究趨勢(shì)，總結(jié)起來(lái)主要為3個(gè)方面：

（1）從哲學(xué)視角探析高職體育課程改革。如2010年，童錦從生命視域下對(duì)高職體育教學(xué)進(jìn)行構(gòu)思，站在自然生命、精神生命、社會(huì)生命3個(gè)維度探究體育與生命的關(guān)系，并提出：在自然生命層面，實(shí)施“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式，著重發(fā)展學(xué)生的職業(yè)崗位體能，增設(shè)生命安全教育內(nèi)容；在精神生命層面，結(jié)合“職業(yè)規(guī)劃”教育，運(yùn)用簡(jiǎn)單易行的拓展訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，深化挫折教育，完善學(xué)生的精神生命結(jié)構(gòu)；在社會(huì)生命層面，教師言傳身教，強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，彰顯學(xué)生的社會(huì)生命價(jià)值［8］。

（2）從教育學(xué)視角對(duì)高職體育的價(jià)值、課程模式、體育教師專業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行解析。如2012年，張煜以素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，在全面闡述體育教學(xué)在高職院校素質(zhì)教育中的地位基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)施中所凸顯的矛盾進(jìn)行剖析，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等方面提出相應(yīng)的改革對(duì)策［9］。2008年，陳壽根從素質(zhì)本位視域?qū)Ω呗汅w育的課程理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、教學(xué)特征、評(píng)價(jià)模式和資源開發(fā)進(jìn)行探索，并以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)證研究［10］。2013年，彭芳在總結(jié)了高職院校體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的前提下，以后現(xiàn)代主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，詳細(xì)闡述了高職院校體育教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)建的內(nèi)容，并提出制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、健全公正的激勵(lì)機(jī)制、完善教研與培訓(xùn)體系、加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)和提升服務(wù)社會(huì)意識(shí)等5點(diǎn)改進(jìn)策略［11］。

（3）從體育學(xué)視角審視高職體育改革的思想和實(shí)施路徑。如2012年，王暉從終身體育觀入手，分析高職體育教育中存在的問(wèn)題，并提出高職院校體育教學(xué)應(yīng)以終身體育觀為立足點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視，豎立科學(xué)的體育觀，積極探索教學(xué)多樣化形式，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和習(xí)慣的體育形式，突出與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，構(gòu)建學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系［12］。2012年，胡茵針對(duì)高職體育課程改革存在的問(wèn)題，從“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”理念闡述高職體育課程應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)、滿足學(xué)生體育需求，從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康出發(fā)的改革思路與途徑［13］。2009年，夏小平以《全民健身?xiàng)l例》為依據(jù)提出應(yīng)完善選項(xiàng)體育課制度，改革體育課評(píng)價(jià)方式，建立考核學(xué)生“參與度”為核心的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課外體育鍛煉監(jiān)督體系等高職體育教學(xué)改革的措施［14］。

3　對(duì)已有研究成果的思考

近10年我國(guó)學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)Ω呗汅w育問(wèn)題的研究不斷提高，文獻(xiàn)數(shù)量迅速增長(zhǎng)，研究范圍更加寬泛，研究?jī)?nèi)容更加深入，研究方法更加科學(xué)，不斷推進(jìn)著高職體育的理論和實(shí)踐發(fā)展。但通過(guò)對(duì)已有期刊文獻(xiàn)的歸納與分析，筆者認(rèn)為還有3個(gè)方面需要進(jìn)一步完善。

3.1理論研究范圍有待進(jìn)一步拓寬

由于對(duì)比需要，筆者以“高校體育”為主題詞，采用相同的方法在中國(guó)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共檢索到期刊論文31 243篇。從橫向比較來(lái)看，以“高職體育”和“高校體育”為主題詞的期刊文獻(xiàn)數(shù)量約為1：13，由此可見(jiàn)高職體育的研究在整個(gè)高校體育的研究中所占比例并不高，還需進(jìn)一步深入。另外，高職體育的研究質(zhì)量還需提高，其核心期刊論文的發(fā)表數(shù)量為177篇，僅占高職體育總期刊論文數(shù)量的7.29%。

3.2理論研究?jī)?nèi)容有待進(jìn)一步整合

整體來(lái)看，現(xiàn)有涉及高職體育的文獻(xiàn)，理論研究缺乏整合。由于研究者研究領(lǐng)域和范圍的不同，對(duì)于高職體育有較多不同的意見(jiàn)，特別是在概念的共識(shí)與體系的構(gòu)建上，分歧更為明顯。在此研究領(lǐng)域，雖針對(duì)高職體育課程的理念、目標(biāo)、設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)方法、資源、評(píng)價(jià)和建設(shè)等進(jìn)行了研究，但仍以宏觀闡述為主，缺乏點(diǎn)、線、面相結(jié)合的立體式的系統(tǒng)研究。另外，涉及到高職院校課外體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容的研究少之又少，還有待挖掘。

3.3研究方法有待進(jìn)一步規(guī)范

目前，關(guān)于高職體育的相關(guān)研究多為單面的靜態(tài)研究，連續(xù)式的動(dòng)態(tài)研究相對(duì)較少，主要呈現(xiàn)以下3個(gè)特點(diǎn)：（1）跟蹤式的連帶研究和針對(duì)性的個(gè)案研究較少；（2）量表式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和SPSS專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件運(yùn)用較少；（3）比較研究方法運(yùn)用不多，特別是針對(duì)不同人群（地域、性別、年級(jí)）的比較和中外比較，在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中尚未檢索到有關(guān)中外高職體育比較的期刊文獻(xiàn)。

4　未來(lái)研究展望

4.1高職體育研究理論多樣化發(fā)展趨勢(shì)

從不同理論視角對(duì)高職體育的研究應(yīng)當(dāng)?shù)玫街攸c(diǎn)關(guān)注與鼓勵(lì)，雖在已有的文獻(xiàn)中已呈現(xiàn)出此類研究，然而，多是依靠某學(xué)科基本理論知識(shí)對(duì)高職體育進(jìn)行宏觀改革思考或是對(duì)體育課程要素的簡(jiǎn)單論述，缺乏深入的系統(tǒng)分析。可以預(yù)見(jiàn)，以社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的某種理論點(diǎn)為背景，對(duì)高職體育要素進(jìn)行微觀研究或是對(duì)高職體育不同層次相互關(guān)聯(lián)的多重要素的互動(dòng)關(guān)系研究將是未來(lái)研究的熱點(diǎn)。

4.2高職體育研究范式多樣化趨勢(shì)

雖然在已檢索到的文獻(xiàn)中有思辨研究、實(shí)證研究和思辨實(shí)證相結(jié)合研究3種研究范式，但是，一些研究范式還比較落后，特別是實(shí)證研究中對(duì)自變量與因變量關(guān)聯(lián)點(diǎn)的把握還有待于改進(jìn)。在今天的社會(huì)科學(xué)研究中，以多變量的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析為特征的定量研究占據(jù)著學(xué)術(shù)主流地位［15］，因此，借鑒和運(yùn)用管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理等學(xué)科成功的研究范式，借鑒其統(tǒng)計(jì)法、控制法、決策法、層次分析法、量化分析法和個(gè)案研究法等研究方法的特點(diǎn)，運(yùn)用到高職體育的研究中，以增強(qiáng)研究的科學(xué)性，進(jìn)而使高職體育研究也能在多種研究范式相互補(bǔ)充和支持的條件下變得更具生命力。

4.3高職體育研究對(duì)象全面化趨勢(shì)

高職院校大學(xué)生雖離開父母，獨(dú)立生活在學(xué)校范圍里，但并沒(méi)有與家庭、社會(huì)相隔離。所以，大學(xué)生體育鍛煉的組織者和管理者不能局限于學(xué)校中的教師、輔導(dǎo)員和管理服務(wù)人員，應(yīng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外，家庭、學(xué)校、社會(huì)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，共同以高校大學(xué)生為焦點(diǎn)，構(gòu)建完善的高職體育服務(wù)體系。另外，在以正常大學(xué)生為研究對(duì)象之外，針對(duì)特殊群體（肥胖、偏瘦和疾病等）的干預(yù)研究或?qū)⒊蔀楦呗汅w育服務(wù)體系中的熱點(diǎn)。

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Review on Physical Education of HigherVocational Education of Chinese Undergraduate:On the Basis of Bibliometrics and Mapping Knowledge Domain

WANG Haibo

Taking the journal papers on Physical Education of Higher Vocational Education of Chinese Undergraduate from the CNKI during the year of 1997-2015 as sample，using the research methods of Bibliometrics and Mapping Knowledge Domain，analyzes the quantity，source，research strength，the high cited documents，the hot topics，its characteristics，and its future directions and possible hot spots.

P.E.in higher vocational colleges；Mapping Knowledge Domain；Bibliometrics

G807.4

A

1007—6891（2016）03—0016—06四川體育科學(xué)2016年（第35卷）第3期SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.35，No.3，2016

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.03.05

2015-12-2

江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究中心重點(diǎn)課題。課題名稱：基于體質(zhì)健康促進(jìn)視域下的江蘇省高職院校體育改革研究。課題編號(hào)：STYA15006。

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 無(wú)錫，214121。

P.E.Department of Wuxi Institute of Technology，Wuxi Jiangsu，214121，China.