易娟，魯力長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院信息中心，湖南長沙　410100

建立眼鏡驗(yàn)光員職業(yè)資格培訓(xùn)MOOC平臺(tái)的構(gòu)想

易娟，魯力
長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院信息中心，湖南長沙410100

該文分析了目前國內(nèi)外MOOC研究現(xiàn)狀，討論將MOOC引入高職院校課程改革的重要的作用。根據(jù)目前市場眼視光專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求而學(xué)校資源緊缺的現(xiàn)狀，大膽提出了在高職院校建立眼鏡驗(yàn)光員職業(yè)資格培訓(xùn)MOOC平臺(tái)的基本構(gòu)想。

MOOC平臺(tái)建設(shè)；眼鏡驗(yàn)光員；職業(yè)資格培訓(xùn)

［Abstract］The paper analyzes the MOOC research status at home and abroad at present and discusses the effect of the introduction of MOOC into the curriculum reform in the higher vocational school，boldly puts forwards the basic conception of building the optometrist professional qualification training MOOC platform in the higher vocational school based on the present situations that the demand of optometry graduates exceeds supply at the market but the school resource is shortage.

［Key words］MOOC platform construction；Glasses optometry member；Professional qualification training

近年來，眼視光畢業(yè)生供不應(yīng)求，據(jù)多家媒體報(bào)道，在眼視光專業(yè)畢業(yè)生招聘會(huì)上，應(yīng)屆畢業(yè)生被爭搶一空。據(jù)調(diào)研顯示目前90%的企業(yè)認(rèn)為驗(yàn)光員是最急需專業(yè)人才［1］。目前，中南幾省僅有少量學(xué)校開設(shè)專門的視光技術(shù)專業(yè)，在行業(yè)用工制度檢查時(shí)，眼鏡行業(yè)也暴露出不到10%從業(yè)人員是眼視光技術(shù)專業(yè)畢業(yè)、持證上崗率低的問題［1-2］。如何能更好地發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè)以適應(yīng)市場的需求，有教學(xué)資源的職業(yè)院校如何利用現(xiàn)代信息化的手段為社會(huì)上專業(yè)性較強(qiáng)的崗位提供培訓(xùn)和資格認(rèn)證服務(wù)，如何吸引社會(huì)暫時(shí)無業(yè)的人員接受職業(yè)教育以補(bǔ)充市場的需求［3］是值得思考的問題。如今MOOC文化全球盛行，其所持信念是將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源送達(dá)地球最偏遠(yuǎn)角落。在創(chuàng)新教學(xué)理念先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的共同推動(dòng)之下，MOOC宛如一股巨浪開始席卷全球已引起國內(nèi)外教育界的普遍關(guān)注。我們能否利用現(xiàn)代化信息技術(shù)在職教領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展MOOC教學(xué)，為職業(yè)培訓(xùn)開辟新的路徑。

1　國內(nèi)外MOOC研究現(xiàn)狀

1.1國內(nèi)外發(fā)展趨勢

MOOC是Massive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個(gè)詞的縮寫，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，中文現(xiàn)譯為“慕課”。它既是一種在線課程開發(fā)模式，也代表著大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程［4］。

MOOC在全球快速的興起對(duì)高等學(xué)校產(chǎn)生的較大影響引起了全球高校的廣泛關(guān)注。迄今為止，美國2003年排名前25的一流大學(xué)中有22所已經(jīng)提供了MOOCs或類似的免費(fèi)課程，其中包括著名的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等等。此外，加拿大、歐洲、亞洲、中東和澳大利亞的諸多名校也正在或者即將提供MOOCs。隨著清華大學(xué)、北京大學(xué)陸續(xù)加入在線課程平臺(tái)edX，國內(nèi)的MOOC也開始迅速發(fā)展。中國的MOOC發(fā)展將是“政府支持，高校主導(dǎo)，企業(yè)參與”的格局。

1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于MOOC的研究主要集中（但不限于）在以下幾個(gè)方面。①對(duì)傳統(tǒng)（高等）教育的影響：國內(nèi)這部分研究從不同角度和深度剖析了MOOC的發(fā)展歷程及其與遠(yuǎn)程教育、傳統(tǒng)教育的關(guān)聯(lián)；國外文獻(xiàn)學(xué)術(shù)文章里比較少見對(duì)MOOC發(fā)展歷程的闡釋，有研究者開始關(guān)注MOOC對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)里學(xué)習(xí)者的影響。②平臺(tái)和技術(shù)環(huán)境：國內(nèi)研究集中在MOOC的提供平臺(tái)和相關(guān)技術(shù)環(huán)境層面，由此反映了MOOC相關(guān)研究還較多地停留在技術(shù)及其應(yīng)用的層面。國外這方面的文獻(xiàn)，比較多的是關(guān)注MOOC中的技術(shù)與學(xué)習(xí)者或者學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)。③MOOC中的教與學(xué)：從2012年開始，國內(nèi)開始出現(xiàn)對(duì)教與學(xué)的關(guān)注，在2013年，圍繞教與學(xué)的研究成為MOOC相關(guān)研究中非常重要的一部分。國外對(duì)MOOC中的教與學(xué)相關(guān)課題研究較多，尤其關(guān)于MOOC中學(xué)習(xí)者和教師的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面［5］。④質(zhì)量監(jiān)控、課程認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)可：國內(nèi)外對(duì)MOOC質(zhì)量監(jiān)控的研究還不多，而這部分研究將對(duì)于MOOC的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。⑤MOOC的商業(yè)運(yùn)營模式和市場潛力：國內(nèi)外相關(guān)的研究均甚少。目前國內(nèi)MOOC相關(guān)學(xué)術(shù)研究總體數(shù)量較少，研究的深度和廣度都有不足；實(shí)踐者與研究者集中在高校，有待更多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)等的加入［5-6］。

總而言之，目前我國正處于MOOC的發(fā)展階段，相關(guān)學(xué)術(shù)論文和研究尚不多，尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域開展MOOC課程的研究甚少，并且尚未見在眼視光專業(yè)開展MOOC課程的相關(guān)研究。

2　將MOOC引入高職院校課程改革有幾方面的重要的作用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?，信息化的普及與發(fā)展給高校科技人才培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)到來了新的契機(jī)。因此，我學(xué)院想嘗試?yán)眯畔⒒夹g(shù)，開展基于MOOC平臺(tái)的眼視光技術(shù)專業(yè)課程教育教學(xué)改革。

①現(xiàn)代高職教育不僅僅要求學(xué)生有過硬的技術(shù)能力，還要求學(xué)生能有較好的信息素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。高職院校實(shí)施MOOC課程有利于改變傳統(tǒng)學(xué)校傳授知識(shí)的模式，真正“翻轉(zhuǎn)課堂”，將授課方式由以前的以教師為中心的授課方式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力［7］。②目前大部分高職院校面臨師資不足，如何提高教學(xué)質(zhì)量一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)。MOOC課程不同于課堂教學(xué)，對(duì)教師的要求更高，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間精力完善教學(xué)，并且通過這個(gè)教學(xué)平臺(tái)提供更多的教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)。因此通過MOOC課程的建設(shè)，能培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師，提高教學(xué)能力。③作為職業(yè)教育學(xué)院，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)技能人才是辦學(xué)的宗旨，如果能利用現(xiàn)有的資源，為更多的社會(huì)群體及農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供便捷的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)就更好。為社會(huì)各界服務(wù)也是MOOC運(yùn)動(dòng)的初衷，我們開設(shè)MOOC平臺(tái)下的眼視光技術(shù)專業(yè)課程教育教學(xué)改革的重要原因之一就是打破阻礙現(xiàn)代教育普及的階級(jí)和地域屏障的限制，實(shí)現(xiàn)教育平等，為社會(huì)的弱勢群體提供一個(gè)便捷可行的繼續(xù)教育和再就業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。④目前很多高職院校雖有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)力，但隨著現(xiàn)代化教育時(shí)代的高速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施、師資力量等各個(gè)方面條件有點(diǎn)顯得落后跟不上節(jié)奏，尤其是落后地區(qū)。MOOC的發(fā)展能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)高校間師資互補(bǔ)和搭配，優(yōu)化了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)化教育教學(xué)［8］。

3　建立眼鏡驗(yàn)光員職業(yè)資格培訓(xùn)MOOC平臺(tái)初步設(shè)想

3.1意義

①將目前市場緊缺眼視光專業(yè)中的眼鏡驗(yàn)光員職業(yè)資格認(rèn)證的課程作為實(shí)踐對(duì)象。MOOC在全球發(fā)展迅速，但是目前在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域相關(guān)研究不多，尚未見關(guān)于眼視光專業(yè)的MOOC課程建設(shè)。②目前，將MOOC課程應(yīng)用到職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域的研究尚少見。依照職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，通過開辟M(fèi)OOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，為社會(huì)人士提供更多平等的受教育的機(jī)會(huì)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀技能型人才。③目前高職院校教學(xué)資源和師資不足，設(shè)有眼視光專業(yè)的高校不多，優(yōu)秀的專業(yè)教師存在不均衡，開展MOOC模式的職業(yè)教育，能充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，讓教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)地區(qū)優(yōu)勢整合和資源共享，可彌補(bǔ)目前高職院校教學(xué)資源和師資不足。

3.2目標(biāo)

通過MOOC課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)眼視光專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和社會(huì)辦學(xué)，為高校學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)群體尤其是弱勢群體提供一個(gè)便捷的、平等的、優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，同時(shí)為其他專業(yè)和崗位人才的培養(yǎng)探索出一種行之有效的模式。具體的說就是，學(xué)生通過MOOC課程學(xué)習(xí)，能通過能力考試并獲得高等院校和用人單位承認(rèn)的證書，在就業(yè)市場上可能比實(shí)體大學(xué)的畢業(yè)生更有競爭力。

3.3內(nèi)容

眼視光技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才，集眼科、視光學(xué)及視覺服務(wù)為一體的眼保健、預(yù)防、治療和康復(fù)的技術(shù)專業(yè)，旨在培養(yǎng)集眼保健技術(shù)、專業(yè)驗(yàn)光配鏡技能、管理營銷于一體的“醫(yī)工商”復(fù)合型眼視光技術(shù)人才。眼視光技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就是專門從事眼保健技術(shù)、專業(yè)驗(yàn)光配鏡技能、眼鏡制造、管理營銷的等工作。目前每年眼視光專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)太少，驗(yàn)光師等專業(yè)人員的匱乏，極大地阻礙了眼鏡行業(yè)的快速發(fā)展，這迫切需要培養(yǎng)高素質(zhì)的眼視光專業(yè)人才才能滿足市場需求［1-2］。本構(gòu)想選擇眼鏡驗(yàn)光員職業(yè)資格培訓(xùn)作為嘗試構(gòu)建MOOC平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容，一則市場需求大，二則驗(yàn)光員課程難易程度和可操作度適合。眼鏡驗(yàn)光員的職業(yè)定義為使用驗(yàn)光儀器及輔助設(shè)備，對(duì)眼睛進(jìn)行視力檢查和屈光度檢測，并開具矯正處方的人員?？梢韵冗x擇眼視光專業(yè)學(xué)中眼鏡驗(yàn)光員的課程作為試驗(yàn)對(duì)象，國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的眼鏡驗(yàn)光員包括接待、驗(yàn)光、角膜接觸鏡驗(yàn)配三個(gè)功能模塊課程，與技術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)、醫(yī)院一起研發(fā)MOOC課程，進(jìn)行教學(xué)嘗試，構(gòu)建交流平臺(tái)和學(xué)分管理平臺(tái)，確立考核模式，最后收集反饋信息。優(yōu)化整合學(xué)校師資，采取多位專業(yè)教師分攻知識(shí)點(diǎn)的模式進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，完成整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)生可獲得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，并可在該院報(bào)考相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證。構(gòu)建MOOC平臺(tái)下的眼鏡驗(yàn)光員職業(yè)資格培訓(xùn)課程，具體包括以下幾個(gè)方面：MOOC平臺(tái)的構(gòu)建、MOOC課程的選定和制作、MOOC課程學(xué)習(xí)管理平臺(tái)、MOOC學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的構(gòu)建和維護(hù)、MOOC課程的考核方式、MOOC課程的反饋和不斷更新等。以“資源+平臺(tái)+服務(wù)”為設(shè)計(jì)理念，使之具有鮮明的課程特色、完整的課程體系、創(chuàng)新的教學(xué)模式、個(gè)性化的人才培養(yǎng)方，并探索建立開放、多維、高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)新模式。構(gòu)建好MOOC課程平臺(tái)后將對(duì)在校生和社會(huì)群體開放并進(jìn)行教學(xué)嘗試，在試運(yùn)行期，采取隨機(jī)分組實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等方式進(jìn)行平臺(tái)功能與資源更新和完善，逐步摸索一種適合高職院校職業(yè)培訓(xùn)的MOOC課程教學(xué)新模式［4］。

表1　構(gòu)建眼鏡驗(yàn)光員職業(yè)資格培訓(xùn)MOOC平臺(tái)的具體實(shí)施方案

3.4具體實(shí)施方案

該研究預(yù)計(jì)在三年內(nèi)完成，具體實(shí)施分為以下幾個(gè)階段：總之，職業(yè)院校MOOC課程的發(fā)展，針對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要不斷實(shí)踐和摸索，以解決現(xiàn)在社會(huì)上用人單位招不到人與畢業(yè)生就業(yè)率低的矛盾［8］。通過眼視光專業(yè)眼鏡驗(yàn)光員MOOC課程的建設(shè)，摸索出醫(yī)藥專業(yè)MOOC課程構(gòu)建模式，并聯(lián)合其他高職院校逐步實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥衛(wèi)生類的其他職業(yè)資格培訓(xùn)的MOOC課程的建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)MOOC課程的真正意義，即讓所有人能享受優(yōu)質(zhì)的、公平的受教育的機(jī)會(huì)。

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Conception of Building the Optometrist Professional Qualification Training MOOC Platform

YI Juan，LU Li
Information Center，Changsha Health Vocational College，Changsha，Hunan Province，410100 China

R77

A

1672-5654（2016）06（c）-0004-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.18.004

易娟（1981.1-），女，湖南長沙人，碩士研究生，講師，研究方向：信息檢索教學(xué)。

（2016-03-23）