左玉強(qiáng)

（河北唐縣第三中學(xué)，河北 保定 071000）

新課程改革下高中歷史課程的問題討論模式初探

左玉強(qiáng)

（河北唐縣第三中學(xué)，河北 保定 071000）

在教學(xué)的過程中，老師通常都會空出一些時間讓學(xué)生間進(jìn)行自由的討論，可以說討論是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗坏梢詮?qiáng)化學(xué)生間的溝通交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，還可以使學(xué)生的綜合能力得到提升。所以，就要求老師要利用好課堂，對學(xué)生索要進(jìn)行討論的問題、方式等進(jìn)行全面的考慮，以做足充分應(yīng)對的準(zhǔn)備，避免討論過程出現(xiàn)問題。此篇文章就對在新課改下高中歷史課教學(xué)中問題討論方式進(jìn)行了探討和分析。

課堂討論；老師；學(xué)生；合作

在新課改的背景下，教材對教學(xué)方法也有了更高的要求，特別是教學(xué)方法，明確的指出要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，改變以往的教學(xué)模式，把老師的主體地位轉(zhuǎn)換成主導(dǎo)地位，將學(xué)生改被動為主動，師生間要建立良好的關(guān)系，相互探討、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的意識。高中的歷史課程不單是讓學(xué)生對歷史事實(shí)有相應(yīng)的了解，而是在歷史事件中挖掘出讓我們思考、探討的問題及意義，學(xué)習(xí)前人的明智之舉，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。所以，為了讓學(xué)生充分的思考，激發(fā)其探究意識，除了要老師講述啟發(fā)外，還應(yīng)通過討論的方式讓學(xué)生主動接受，主動探索。

一、仔細(xì)斟酌討論的問題，把握好討論時機(jī)

老師應(yīng)在提出討論問題之前，對各個學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，要確保所提出的問題難易相當(dāng)，盡可能的略高于整體水平的平均數(shù)。如果所提出的問題難度過高，就容易讓學(xué)生浪費(fèi)過多的時間在上面，而且也不會有明顯的效果。若難度太低，就不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的思考意識。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行問題的提出，以充分發(fā)揮課堂討論的作用。老師還可以結(jié)合當(dāng)今時代的歷史及形式進(jìn)行問題的設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生對社會的認(rèn)知，使其可以將過去、現(xiàn)在、未來更好的結(jié)合在一起。此外，老師還要善于把握時機(jī)，好的討論時機(jī)不僅可以讓學(xué)生加深對知識的理解和認(rèn)知，還有助于促進(jìn)課堂氛圍的活躍。若需要將討論的問題聯(lián)系到整節(jié)課的內(nèi)容，則盡可能的將其設(shè)置在課前或者課后，課前可以讓學(xué)生帶有疑問的去上課，為講課做好鋪墊，能讓學(xué)生專心投入到這節(jié)課當(dāng)中；放在課后討論，則就會讓學(xué)生有一個總結(jié)的過程，彌補(bǔ)學(xué)生在這節(jié)課中的不足；如果是對課文中的一個重點(diǎn)子目來討論，那么最好選擇在一節(jié)課的后半段時間，因?yàn)檫@個時間段學(xué)生的注意力不是很集中，有思考價值的問題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，而這個時段討論的問題也是課下容易記住的。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確的討論

要想讓討論充分發(fā)揮作用，首先老師就應(yīng)該讓學(xué)生了解課堂討論，告知他們看課堂討論的必要性，讓他們在討論中不斷的強(qiáng)化自己，提高團(tuán)隊(duì)和合作意識，使其可以自主地認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)，從而提高自己的唯物主義歷史觀，提高自己的觀察和分析能力。

其次要組建學(xué)習(xí)小組。教師在組建學(xué)習(xí)小組時，可以全班集體討論或前后兩座四人為一組或同桌兩人為一組。集體討論、小組討論和同桌討論的作用各不相同，所適用的問題也不同，課堂討論小組以四人或六人為一組為最佳。可以讓學(xué)生自主建立小組，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)給學(xué)生分配小組。同時還要設(shè)置小組長，因?yàn)榻M長可以起到組織的效果，使討論變得有秩序，組長最好要選擇歷史成績好且擁有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生。

再次，要留有學(xué)生獨(dú)立思考時間。因?yàn)橹袊臍v史淵源，有很多相類似的事件，因此在開始討論之前最好給學(xué)生一些時間先進(jìn)行獨(dú)立思考。等學(xué)生處理好自己的思路、組織好自己的語言后再進(jìn)行交流討論。這樣就會大大加強(qiáng)討論的效果。告訴學(xué)生發(fā)言時一定要以理服人。當(dāng)別人對自己的意見表示不贊同時，不要大聲喧嘩，用高嗓音來壓倒對方。不要說與討論話題無關(guān)的事，發(fā)言一定要圍繞討論的問題。

最后要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，欣賞別人的發(fā)言。當(dāng)不同意別人的發(fā)言時可以舉手示意，不要隨意地插話打斷別人的發(fā)言。學(xué)困生的發(fā)言時，一定要尊重和欣賞他的發(fā)言，不要有蔑視的心理。在討論的過程中要告知學(xué)生應(yīng)有團(tuán)隊(duì)意識，發(fā)言時，其他的學(xué)生除了傾聽外還要做好紀(jì)錄，把發(fā)言者的話記錄下來然后再集體討論。最后由小組長統(tǒng)一組織，做好總結(jié)，然后進(jìn)行展示。

三、在進(jìn)行課堂討論時老師要有具備組織能力

（一）教師必須具有較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力。教師的角色就好比一名主持人，要有很好的駕馭課堂的能力，當(dāng)學(xué)生討論過分激烈或?qū)W生冷場時或有其他情況發(fā)生時，必須由老師站出來控制這種不利場面。

（二）教師要給予學(xué)生充分的討論時間。歷史不像別的科目一樣有一個科學(xué)依據(jù)，它會因具體的時代和具體的過程不同而不同，因此，討論好一個關(guān)鍵的歷史問題是要舍得花時間的。

（三）保護(hù)學(xué)生的積極性。教師在對學(xué)生提出具有探討價值的問題時，一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織討論。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時，教師不能直接去指出他們的不足，而是要以委婉的方式逐漸引導(dǎo)并以理服人，讓他們誠懇地接受。

（四）教師要參與其中并走下講臺。教師要以參與者的身份、積極的態(tài)度扮演好引導(dǎo)者、幫助者的角色走下講臺參與到小組討論中，決不能只做一個忠實(shí)的觀眾，袖手旁觀。

四、客觀的看待討論結(jié)果

對待討論的結(jié)果教師一定要有總結(jié)。教師設(shè)計(jì)總結(jié)時，一般有兩部分內(nèi)容：一部分內(nèi)容是對現(xiàn)場討論情況作總結(jié)，側(cè)重表揚(yáng)討論過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的探索精神和獨(dú)立鉆研思考的精神；一部分內(nèi)容是對學(xué)生所發(fā)表的各種見解、觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，抓重點(diǎn)，把有關(guān)知識內(nèi)容統(tǒng)一到《課標(biāo)》的要求上。比如我們討論“焚書坑儒”也好，討論毛澤東思想也好，最后都要統(tǒng)一到中國思想發(fā)展歷程的觀點(diǎn)上去。通過總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，在新課程改革下的歷史教學(xué)中，很好地組織一場討論會讓學(xué)生有深刻印象，真正起到學(xué)史明智的效果，拓寬了視野，提高了能力。其實(shí)在快樂地討論中讓學(xué)生學(xué)到知識，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的情感價值觀以及為自己的人生道路找到航標(biāo)，這是我們在歷史課上采取討論的形式所要達(dá)到的真正目的。

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