嚴(yán)瓊

內(nèi)容摘要：語文是一門最貼近生活的學(xué)科，她內(nèi)容豐富，最富有情趣，語文課理應(yīng)成為學(xué)生最感興趣的課。但是，由于深受應(yīng)試教育影響，語文教學(xué)變成了枯燥乏味的知識灌輸，語文課堂失去了應(yīng)有的生機(jī)與活力，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更談不上有什么快樂可言。面對生動(dòng)豐富的語文，作為語文教師的我們，有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生去感受語文學(xué)習(xí)的快樂，讓語文課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種快樂享受。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)

快樂

快樂語文是一種全新的理念，而不是一種模式，所以，我們可以采用不同的方法和手段，來實(shí)現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)快樂化”這一目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的快樂期待

要實(shí)現(xiàn)快樂語文課堂，首先語文教師要是一個(gè)快樂人，要善于創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿快樂的期待。心理學(xué)研究表明，教師身心是否健康，心情是否愉快，思想是否端正，都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。所以語文教師在走進(jìn)教室之前，一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，要以自己陽光的心態(tài)去影響并感染學(xué)生。語文教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快情境，讓學(xué)生覺得語文課堂中有許多“朋友”可交，有許多活動(dòng)可玩，有許多知識可學(xué)，語文學(xué)習(xí)有趣好玩，語文課堂輕松快樂，語文教師和藹可親……讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的快樂期待。語文課上我常用的快樂情境主要有以下幾種：

1、故事性情境。故事總是吸引著孩子們的。孩子愛聽故事，各種和課文有關(guān)的奇聞逸事往往會使學(xué)生興致勃勃的進(jìn)入課文中學(xué)習(xí)。這其中常見的就是作家的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有時(shí)還會激起學(xué)生課外的閱讀興趣，自己去尋找作家的作品來閱讀。如在教學(xué)課文《死海不死》時(shí)，我給學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)死海的故事，這就迅速引起學(xué)生對死海不死之謎的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)需要適時(shí)穿插一些簡短故事，能增加教學(xué)誘因，強(qiáng)化學(xué)生感受，有趣的故事情節(jié)能使學(xué)生情緒迅速調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生更愛語文課，更愛學(xué)習(xí)語文。

2、音樂性情境。利用音樂使學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會感情，感受意境。音樂與文學(xué)本就都屬于藝術(shù)，有許多相通之處。兩者互有長短，所以我們在教學(xué)時(shí)完全可以在有的時(shí)侯利用音樂的長處與文字的優(yōu)勢，讓學(xué)生更好的去體會文本，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的更多妙趣。

例如在教學(xué)《月光曲》時(shí)，課前播放貝多芬的著名鋼琴曲《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽著，他們的興奮點(diǎn)都集中在這美妙的琴聲上。這時(shí)，老師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語調(diào)說：“同學(xué)們，一百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家，叫貝多芬。他曾經(jīng)這樣說過‘我的音樂只應(yīng)該為勞苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福，他的一生譜寫了許多曲子。我們現(xiàn)在聽的就是其中的一首，叫《月光曲》?！逼?，老師把音量放小，接著說：“《月光曲》是怎樣譜寫出來的呢？”美妙的琴聲和教師動(dòng)情的講述，叩響了學(xué)生的情感之弦，營造了一個(gè)和諧的，富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)，取得了好的導(dǎo)課效果，讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待。

3、游戲性情境。學(xué)生愛動(dòng)愛玩，且最愛玩游戲，語文課上的小游戲激起學(xué)生學(xué)語文的興趣。

4、激勵(lì)性情境。創(chuàng)造激勵(lì)性情境，能更好地使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功。因?yàn)檎嬲挠淇熳杂诔晒Φ南矏?。因此教學(xué)中要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會，來抵消學(xué)習(xí)中的緊張和疲勞。此外課堂上教師一個(gè)贊許的微笑、一句激勵(lì)的評語，都會滲入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、運(yùn)用幽默語言。讓學(xué)生陶醉在語文學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)中

幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂；幽默的氣氛可以使學(xué)生精神放松，使課堂氣氛和諧；幽默感強(qiáng)的老師可以使學(xué)生感到和藹可親。一個(gè)具有幽默感的語文老師一定更受學(xué)生的歡迎，他的語文課一定更多智慧，更多趣味，學(xué)生的注意力一定會更集中，學(xué)習(xí)一定會更有效果。語文教師如果能通過一些機(jī)警的妙言、警句、格言，以及生動(dòng)有趣的描述或評論制造出幽默的效果，配以眼神、表情的變化，適時(shí)的做出一些比較夸張的動(dòng)作，會使學(xué)生印象更深刻，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而陶醉在語文學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)中。在教學(xué)《背影》一文時(shí)，有的同學(xué)在處理新生字詞過程中，舉手提問：“老師，‘蹣跚一詞的意思我有些不理解，既然腿腳走路緩慢，為什么還會搖擺？”面對這么簡單、機(jī)械的提問，我靈機(jī)一動(dòng)，大聲回答說：“這位同學(xué)在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，能認(rèn)真思考，開動(dòng)腦筋，值得表揚(yáng)。其實(shí)，大家想想，腿腳走路緩慢，為什么就不會搖擺呢？鴨子走路的姿勢是怎樣的？”提問的同學(xué)會心的笑了。接著，我又因勢利導(dǎo)幽默地說：“作者朱自清也真是的，為啥說自己的父親走路像鴨子似的蹣跚，而不說像虎豹一樣身手矯健，雄赳赳、氣昂昂呢？既然腿腳已經(jīng)蹣跚了，為什么還花那么多的筆墨寫父親吃力的爬過月臺的狼狽樣呢，這有什么作用或目的？”隨著提問的出現(xiàn)，學(xué)生思路活躍了，課堂氣氛活潑了，就在輕松、幽默的情境中，他們既掌握了知識，又受到了鼓勵(lì)，聽課更帶勁了，不知不覺地理解了課文的內(nèi)容。語文課堂上巧妙地運(yùn)用富有感染力的幽默藝術(shù)的語言，能帶給學(xué)生更多快樂的體驗(yàn)，給學(xué)生留下更深刻的印象。

三、開展有效提問。讓語文課堂更多精彩更有趣

課堂提問是指在課堂教學(xué)中，教師通過某種教學(xué)提示，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、積極、有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取知識，形成技能的一種方式。它是課堂教學(xué)的主要組織形式，是有效課堂的核心。有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，催生學(xué)生智慧，觸動(dòng)學(xué)生靈魂，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，讓語文課堂更多精彩更有趣。我認(rèn)為有效提問要注意三點(diǎn)：

1、注意層次。課堂教學(xué)全過程中都可用到提問，但提問是有時(shí)間層次的。一般說來，大概有：開講時(shí)提問引入新課，將舊知識和新知識聯(lián)系起來；過渡或轉(zhuǎn)折時(shí)提問，將教材結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)聯(lián)系起來；小結(jié)歸納時(shí)提問，將理解和記憶結(jié)合起來；在關(guān)鍵處提問，將興趣和知識重難點(diǎn)結(jié)合起來；總結(jié)規(guī)律時(shí)提問，將求同思維和求異思維的培養(yǎng)結(jié)合起來。在具體講授過程中，不宜邊講邊問，邊問邊講，一問到底。

2、注意停頓。教師提問后，要留出時(shí)間讓學(xué)生充分思考。學(xué)生只有經(jīng)過充分思考，才能回答所提問題。提問結(jié)束即要學(xué)生回答，學(xué)生來不及思考，既達(dá)不到提問的目的，又容易形成畏懼心理。

3、注意整體。提問僅僅是教學(xué)方法之一，它只有同其他教法有機(jī)配合，才能顯示整體功能。哪些地方需要提問，提問什么，怎樣問，抽那類學(xué)生答問，什么時(shí)間提問，等等，都應(yīng)同其他教法結(jié)合起來通盤考慮，事先設(shè)計(jì)好。

有效的提問，巧設(shè)的疑問一定會讓語文課上有更多的智慧生成，更多的精彩展現(xiàn)。

四、實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)。讓語文課堂充滿溫情陽光

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不僅在傳授，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性激勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)語文的甜頭，讓語文課成為學(xué)生每天生活中無比向往的精神享受。語文是一門語言藝術(shù)，語文教學(xué)更要注重藝術(shù)的使用激勵(lì)性評價(jià)。在語文教學(xué)中適時(shí)真切地使用一些贊美、激勵(lì)、啟發(fā)性語言，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，還能刺激學(xué)生中樞神經(jīng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為，讓我們的語文課堂真正充滿溫情和陽光。

1、語文課堂激勵(lì)性評價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生

語文課堂上，真正的激勵(lì)應(yīng)該是對事實(shí)的肯定，對精神的喚醒，對行動(dòng)的鼓舞。真實(shí)的評價(jià)需要教師關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給予實(shí)事求是地分析，恰如其分地描述；肯定該肯定的，尊重學(xué)生自己的感悟與理解，引導(dǎo)該引導(dǎo)的，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。這樣才能體現(xiàn)對學(xué)生的真正尊重。

2、語文課堂激勵(lì)性評價(jià)應(yīng)有時(shí)效性

人都有喜歡聽別人贊揚(yáng)自己的話，孩子的這種心理更加急切，語文課堂上的贊賞、激勵(lì)性的評價(jià)，有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。如果教師及時(shí)適時(shí)肯定孩子回答中的閃光點(diǎn)，說得激情滿懷，且語言真誠、語調(diào)親切，讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊賞，那么，孩子會愛上語文課，愛上語文學(xué)習(xí)。

3、語文課堂激勵(lì)性評價(jià)應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生

在課堂上，教師首先要仔細(xì)傾聽孩子們的發(fā)言，對于孩子們的發(fā)言與表現(xiàn)要適時(shí)適當(dāng)而且正確地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不能錯(cuò)用亂用。我覺得語文課堂上的激勵(lì)性評價(jià)可以這樣去做：在學(xué)生缺乏信心時(shí)：“老師最喜歡舉手的同學(xué)，不要害怕出錯(cuò)，因?yàn)槟闩e手就說明你是聰明的孩子”；在學(xué)生取得成功時(shí)：“說的真好，你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛”；在學(xué)生迷茫時(shí)：“還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩”；在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)：“真好，你讀得聲音響亮，口齒清楚，只是有一個(gè)字你讀錯(cuò)了”。教師的這些動(dòng)情的話語，真正讓語文課堂充滿溫情和陽光。

總之，語文教師所做的一切努力最終目的只有一個(gè)，那就是讓我們的語文課堂充滿激情、詩意和快樂，讓我們的學(xué)生開心、快樂的學(xué)習(xí)語文。讓我們隨著課改的步伐，不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，課堂教學(xué)藝術(shù)，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，真正為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)積極向上、自由自主、開心快樂的語文課堂空間，讓語文學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種快樂享受。