賴春平

摘要：本文從歷史教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出新課改背景下要求教師在備課時(shí)要更好地去設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)會(huì)用教材，而不是教教材。通過進(jìn)行有益的討論等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)方法；新課改

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0022

新課改的核心理念就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)，用好教材

教師在備課時(shí)要充分挖掘教材，重組教材，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備，以便更好地去設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)會(huì)用教材，而不是教教材。

例如：在教授宋元文化時(shí)，筆者首先與同年級的語文和音樂教師交流，了解到學(xué)生在語文活動(dòng)課上曾欣賞過王菲演唱的蘇東坡的千古絕唱《水調(diào)歌頭游泳》以及京劇《臉譜》，根據(jù)掌握的信息，筆者安排學(xué)生課下收集蘇軾、辛棄疾、李清照的詩歌，并學(xué)唱王菲的《明月幾時(shí)有》和京劇《臉譜》。通過這樣的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，又加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)為自己設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了素材。學(xué)生也在這樣的教學(xué)活動(dòng)中得到了巨大的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變了以往課堂那種死氣沉沉的氛圍。教師的教學(xué)變得輕松，當(dāng)然這是建立在課前充分了解學(xué)情和充分準(zhǔn)備的前提之下的。此外，課前的自由閱讀卡和課后的材料閱讀也是教材的有益補(bǔ)充，教師在用教材時(shí)也要加以充分利用，這也是新教材在編排時(shí)的一個(gè)特色。

二、組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課程的實(shí)施過程中，組織學(xué)生進(jìn)行有益的討論也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效途徑。

首先，討論式學(xué)習(xí)是教師通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)思考，在教師引導(dǎo)下就某一歷史問題發(fā)表自己的見解，主動(dòng)探尋知識的教學(xué)模式。討論式學(xué)習(xí)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中活躍思維、深化認(rèn)識、發(fā)展獨(dú)立性和批判性思維等具有重要意義。在實(shí)施的過程中，一般是在教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)處設(shè)計(jì)討論，給學(xué)生三至五分鐘交流時(shí)間，然后再讓學(xué)生代表發(fā)言，教師再加以點(diǎn)評。在教學(xué)中遇到的困惑是有些學(xué)生在討論過程中比較散漫，不得要領(lǐng)。往往給人的感覺是流于形式。怎樣解決這一問題呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸感受到在討論過程中可以設(shè)計(jì)一些有梯度、有思考性的問題。討論題要具有啟發(fā)性，能給學(xué)生一定的思維空間，使其思維有一定的自由度。問題一般涉及三類：一為史實(shí)性問題，學(xué)生可以用簡單的語言表述。二為解釋性問題，根據(jù)教材可以基本解釋清楚。三為評價(jià)性問題，學(xué)生要在一定的知識基礎(chǔ)上，通過研讀補(bǔ)充材料，經(jīng)過思考得出結(jié)論（每一個(gè)學(xué)生的結(jié)論可能是不一樣的）。這一類問題能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，拓展學(xué)生的思維。例如，“如何評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“你怎樣評價(jià)辛亥革命”等。

其次，討論題必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、接受能力、知識水平等，要選擇那些難度適宜，既能激發(fā)學(xué)生的思維積極性，又能使學(xué)生能力得到提高的問題。不同年級的討論題要有不同的層次和深度。針對初中學(xué)生年紀(jì)小，知識、能力水平有限，一般不宜開展較大規(guī)模的課堂討論，可以利用每課的思考題進(jìn)行討論。例如，初中第三冊第三課教學(xué)中可以就“閉關(guān)政策對清政府有什么影響”展開討論。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生從清政府推行這一政策的主觀目的和產(chǎn)生的客觀效果進(jìn)行分析，這不僅使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識這一政策的實(shí)質(zhì)，而且引導(dǎo)學(xué)生對開放政策有更加深刻的認(rèn)識。高中學(xué)生認(rèn)知水平提高，查閱資料、撰寫討論提綱、語言表達(dá)等方面均達(dá)到一定水平，因此，討論題必須有一定的難度。例如，高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“法蘭西第一帝國”時(shí)，可以圍繞拿破侖上臺的偶然性、必然性，拿破侖戰(zhàn)爭的性質(zhì)及對拿破侖本人的評價(jià)等一系列問題進(jìn)行討論。學(xué)生可在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，研讀歷史材料、圖片，觀看計(jì)算機(jī)多媒體軟件提供的活動(dòng)地圖，形成對法國這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)及對拿破侖個(gè)人的整體印象，繼而進(jìn)行討論。學(xué)生通過討論不僅提出有理有據(jù)的觀點(diǎn)，而且掌握了歷史學(xué)習(xí)的方法。在遵循量力性原則基礎(chǔ)上的討論，會(huì)使學(xué)生的參與面廣，同時(shí)又易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。如：在教授《中美關(guān)系正常化》時(shí)，針對“小球推動(dòng)大球”這一問題，筆者設(shè)計(jì)了如下討論：如什么是小球？什么是大球？小球推動(dòng)大球是什么含義？這一事件在中美關(guān)系史上產(chǎn)生了什么影響？通過這樣有淺入深的提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，在設(shè)計(jì)討論時(shí)還要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠解決一些現(xiàn)實(shí)問題。如在三次工業(yè)革命的教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到，科技在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也帶來了許多問題。如汽車的發(fā)明既便利了人類的交通，同時(shí)又帶來了環(huán)境污染，交通擁擠等問題，可以聯(lián)系新聞中的熱點(diǎn)節(jié)能減排問題?？寺〖夹g(shù)的發(fā)明一方面可以研制新藥，另一方面利用克隆技術(shù)犯罪。核能一方面可以解決能源短缺的問題，但另一方面用于戰(zhàn)爭，給人類帶來災(zāi)難。通過這樣的討論，培養(yǎng)了學(xué)生客觀分析問題的能力，同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

三、開展多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是新課改所倡導(dǎo)的。例如在“宋元文化”教學(xué)中，筆者首先請一位男生吟誦蘇東坡的《念奴嬌赤壁懷古》，讓學(xué)生去感悟他豪邁的詞風(fēng)，同時(shí)問有沒有同學(xué)會(huì)唱王菲的《明月幾時(shí)有》，然后讓會(huì)唱的同學(xué)給大家表演，此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮。接著筆者又請一位女同學(xué)吟誦李清照的《聲聲慢》，“冷冷清清，凄凄慘慘凄凄，乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”將李清照哀婉的詞風(fēng)呼之欲出。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，擺脫了以往教授文化課那種呆板的方式，給人一種耳目一新的感覺，也真正讓筆者體會(huì)到了成功的感覺。

在歷史課中編排歷史劇，再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生去感悟。例如：西安事變這一歷史事件為抗日戰(zhàn)爭最后取得勝利起了關(guān)鍵作用。為了讓學(xué)生明確西安事變發(fā)生時(shí)各派的態(tài)度，為什么西安事變得以和平解決。為此，課下編排了符合歷史情境的歷史劇，讓學(xué)生對這一難點(diǎn)有了更明晰的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用多媒體手段，提高教學(xué)效果

歷史課由于容量大，通過常規(guī)的教學(xué)往往不能充分地展開，所以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是新課改的要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被動(dòng)用于教學(xué)中，既推動(dòng)了教學(xué)手段的更新，又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。投影、錄像、微機(jī)的演示，擴(kuò)大和改變了視覺和聽覺途徑，提高了視聽效果。再現(xiàn)場景與情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感的熏染中、在情境的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，對提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生積極的作用。使用多媒體教學(xué)不僅可以解決時(shí)間緊的問題，同時(shí)也可以使用視頻、豐富多彩的畫面去調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且利用多媒體教學(xué)可以充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

當(dāng)然，新課改背景下的歷史教學(xué)還有廣闊的發(fā)展空間等待我們教師去探索、發(fā)現(xiàn)，只要我們勇于實(shí)踐，就一定能將歷史教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

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（作者單位：江西省瑞金市第五中學(xué) 342500）