陳光軍,顏兵兵,陳偉東

(佳木斯大學(xué)　機(jī)械工程學(xué)院，黑龍江　佳木斯　154007)

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國內(nèi)外機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)證分析

陳光軍,顏兵兵,陳偉東

(佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，黑龍江佳木斯154007)

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，造就一大批實(shí)踐創(chuàng)造能力強(qiáng)、具有競爭力的高品質(zhì)機(jī)械類技術(shù)人才，國內(nèi)外高校進(jìn)行了卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革。以國內(nèi)外典型高校為例，對(duì)他們?cè)跈C(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教學(xué)探索進(jìn)行了整理和總結(jié)，指出國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及人才培養(yǎng)模式可借鑒之處，可為進(jìn)一步完善機(jī)械類卓越工程師實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案提供參考。

實(shí)踐教學(xué)；機(jī)械類；卓越工程師；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我國的高等工程教育已有一百多年歷史，幾十年以來我國的工科院校大多注重工程理論教學(xué)，往往忽視了工程的實(shí)踐，割裂了工科院校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，以至于目前培養(yǎng)出來的工程師仍不能為產(chǎn)業(yè)界所滿意，普遍被認(rèn)為缺乏實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[1]。對(duì)此，國家教育部在2010年6月份正式啟動(dòng)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，其旨在造就大批創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有國際競爭力，能適應(yīng)我國未來社會(huì)發(fā)展需要的高品質(zhì)技術(shù)人才[2]。

各大高校響應(yīng)國家號(hào)召，積極開展機(jī)械類卓越工程師教育的改革和培養(yǎng)機(jī)制，探索并取得了一定的成效，但由于我國對(duì)機(jī)械類卓越工程師的培養(yǎng)訓(xùn)練還處在摸索的初級(jí)階段，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方式的探索經(jīng)驗(yàn)尚淺，在這個(gè)過程中不可避免地出現(xiàn)了各地高校培養(yǎng)的“機(jī)械類工程師”水平參差不齊的現(xiàn)象。分析國內(nèi)外成功的教學(xué)模式與培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，可為進(jìn)一步完善機(jī)械類卓越工程師實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案提供參考。

一、國內(nèi)機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)三個(gè)具有代表性的高校(上海理工大學(xué)、華北水利水電大學(xué)和西北工業(yè)大學(xué))卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的梳理和歸納如下：

(一)上海理工大學(xué)實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)

1．校企合作人才培養(yǎng)模式

該校已經(jīng)與多家知名企業(yè)合作簽訂了產(chǎn)學(xué)研一體的協(xié)議，校企聯(lián)合培養(yǎng)在校生，并進(jìn)行相關(guān)的合作研究項(xiàng)目，形成學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)、理論與實(shí)踐并行的培養(yǎng)模式。取得了較好的教學(xué)效果，該校畢業(yè)生得到行業(yè)內(nèi)的認(rèn)可[3]。

2．“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校激勵(lì)制造業(yè)內(nèi)具有豐富理論與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的工程師定期到學(xué)校授課；并聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師，增強(qiáng)實(shí)踐教師力量，與多個(gè)企業(yè)合作，培訓(xùn)高校教師實(shí)踐操作，提高學(xué)校教師工程能力和實(shí)踐教學(xué)水平。在實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)行學(xué)校教師與企業(yè)兼職教師雙導(dǎo)師制。

(二) 華北水利水電大學(xué)實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)

1. 寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的校內(nèi)培養(yǎng)方案

華北水利水電大學(xué)機(jī)械類專業(yè)本科采用在校3年，合計(jì)1年在相關(guān)企業(yè)實(shí)踐的“3+1”教學(xué)模式。注重基礎(chǔ)教學(xué)，尤其體現(xiàn)在加重了數(shù)學(xué)、力學(xué)等必要基礎(chǔ)類學(xué)科課程的學(xué)時(shí)；注重實(shí)踐操作，于“動(dòng)手”中“學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)在加強(qiáng)平時(shí)在實(shí)踐方面的鍛煉，具體包括基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練、創(chuàng)造訓(xùn)練等；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在課程與科技創(chuàng)新緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，開放實(shí)驗(yàn)室和設(shè)置相關(guān)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并支持學(xué)生參加多種多樣的科技活動(dòng)[4]。

2. 在企業(yè)的培養(yǎng)方案

企業(yè)培養(yǎng)階段完成學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)為時(shí)1年，分散在3、4學(xué)年，該階段的企業(yè)培養(yǎng)實(shí)施方案主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)分為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)階段[5]。

(三) 西北工業(yè)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)——以“頂崗實(shí)踐”為核心的 3+1+1 模式

西北工業(yè)大學(xué)航空專業(yè)與航空工業(yè)總公司 611 所開展 3+1+1 合作教育，具體安排[6]：1-3年在校內(nèi)進(jìn)行基本理論和基本實(shí)踐教學(xué)，在第3年年末由 611 所對(duì)所需專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核，擇優(yōu)錄取。被錄取的學(xué)生從第四年(第一個(gè)“1”)開始進(jìn)入 611 所進(jìn)行一整年的學(xué)位技能培訓(xùn)：第一，由 611 所指派的專業(yè)輔導(dǎo)教師，制定針對(duì)具體學(xué)生個(gè)性化的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；第二，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，要求學(xué)生完成一定數(shù)量中等難度的科研任務(wù)；第三要求學(xué)生獨(dú)立完成輔導(dǎo)教師布置的相關(guān)崗位培訓(xùn)課程及文獻(xiàn)的翻譯工作；第四，要求學(xué)生結(jié)合科研實(shí)際，初步選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；第五，在培訓(xùn)結(jié)束前期，要求學(xué)生撰寫培訓(xùn)總結(jié)，由輔導(dǎo)教師簽署意見，所在研究室進(jìn)行考核，簽訂并建立學(xué)生檔案。第五學(xué)年(第二個(gè)“1”)回到西北工業(yè)大學(xué)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，主要是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，進(jìn)行有關(guān)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。為了使該合作教育順利進(jìn)行，西北工業(yè)大學(xué)與 611 所成立了“合作教育小組”。實(shí)踐結(jié)果證明，參與合作教育的學(xué)生在知識(shí)、能力及素質(zhì)方面都明顯優(yōu)于普通班的學(xué)生。

二、國外機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(一)加拿大滑鐵盧大學(xué)實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)

1．緊湊又合理地安排學(xué)、工學(xué)期的時(shí)間

滑鐵盧大學(xué)自1957 年建校之初，就始終把校企合作的實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)校的辦學(xué)模式，是世界高等教育校企合作實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)之無愧的“領(lǐng)頭羊”，該校近十多年的機(jī)械類專業(yè)本科生十分搶手，各大公司爭相聘用[7]。學(xué)校實(shí)行1學(xué)年3學(xué)期制， F學(xué)期為9-12 月，W學(xué)期為1-4月，S學(xué)期為5-8月，學(xué)習(xí)學(xué)期(在校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí))和工作學(xué)期(在用人單位按照正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí))交替進(jìn)行。由于各學(xué)院各專業(yè)的課程安排不同、教學(xué)計(jì)劃不同，所以學(xué)校制定了三種學(xué)、工學(xué)期的安排方式，如表1[8]。每種方式的學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間的比例均為4:3(32個(gè)月:24個(gè)月)。

表1　加拿大滑鐵盧大學(xué)學(xué)習(xí)/工作學(xué)期次序表

由表1可知滑鐵盧大學(xué)學(xué)、工學(xué)期的時(shí)間安排十分緊湊，與非合作教育學(xué)生相比，該培養(yǎng)模式下，學(xué)生額外獲得2年的相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

2．用人單位參與的考評(píng)方式

用人單位根據(jù)他在工作崗位的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)分(0.5 分/工作學(xué)期)[8]。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生分析問題的能力、解決困難的能力、實(shí)踐創(chuàng)造的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，工作籌劃領(lǐng)導(dǎo)能力；工作的積極主動(dòng)性；工作的質(zhì)量和數(shù)量等方面的評(píng)價(jià)。

(二)美國麻省理工學(xué)院實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)

1.實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中的重要地位

美國麻省理工學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中理論課程和實(shí)踐課程占總學(xué)分的比重分別為55%和45%，尤其注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，從表2可以看出：獨(dú)立活動(dòng)期、實(shí)驗(yàn)室課程和實(shí)習(xí)三項(xiàng)環(huán)節(jié)完全屬于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比重被加大；學(xué)校在課外環(huán)節(jié)還安排了相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，如“本科研究導(dǎo)向計(jì)劃”，該計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與一些研究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能；“本科實(shí)踐導(dǎo)向計(jì)劃”，該計(jì)劃旨在學(xué)校與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，在導(dǎo)師指導(dǎo)下組織學(xué)生參與某項(xiàng)設(shè)計(jì)或工程實(shí)踐[9]。這些實(shí)踐活動(dòng)都是在保持學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，穿插在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

表2　美國麻省理工學(xué)院的本科培養(yǎng)框架

2.增加實(shí)驗(yàn)課程提高學(xué)生的動(dòng)手能力

美國麻省理工學(xué)院學(xué)生在入學(xué)后的前兩年完成設(shè)置在相關(guān)課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇適宜的測(cè)量方法和設(shè)備，決定如何獲得有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)預(yù)期的與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行比較分析。實(shí)驗(yàn)課不同于專業(yè)實(shí)踐教育，它針對(duì)所有學(xué)生的共同要求而設(shè)，因此這些實(shí)驗(yàn)課都是低年級(jí)的基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)課既包括課程講授也包括課外準(zhǔn)備等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過它實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的鍛煉[9]。

(三)德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(FH)實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)

1. 特色的入學(xué)資格

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(FH)以培養(yǎng)出相關(guān)行業(yè)內(nèi)企業(yè)所需的應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)，尤其看重培養(yǎng)解決企業(yè)實(shí)際問題、開發(fā)工程技術(shù)的專才[10]；該校學(xué)生要求取得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才具備入學(xué)資格，中學(xué)畢業(yè)生必須自己聯(lián)系與申請(qǐng)專業(yè)一致的企業(yè)實(shí)習(xí)，取得企業(yè)指導(dǎo)人員的書面證明才可以申請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)專業(yè)入學(xué)。

2.更貼近工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)重視對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其題目大部分來源于企業(yè)生產(chǎn)時(shí)間中需要解決的問題，學(xué)生要向需求企業(yè)提出申請(qǐng)，由企業(yè)就該題目擇優(yōu)錄取畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生。在指導(dǎo)過程中學(xué)校和企業(yè)雙重參與。

3.加快發(fā)展產(chǎn)學(xué)研的合作項(xiàng)目

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(FH)通過加深與相關(guān)企業(yè)交往，通過產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的方式建立了學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地[11]。大學(xué)生通過教學(xué)、研究基地的功能，領(lǐng)略并學(xué)習(xí)到了一流的技術(shù)和操作技能，相關(guān)的企業(yè)也從中得到了高素質(zhì)的青年勞動(dòng)力，擴(kuò)大了自身的影響，還可以通過這段時(shí)間的接觸吸收優(yōu)秀的、符合公司要求的人才，從而真正達(dá)到了雙贏的目標(biāo)。

三、借鑒和建議

1.良好策略與法律法規(guī)的支持

從宏觀上來說，有關(guān)法律法規(guī)的完善，是使卓越工程師計(jì)劃順利進(jìn)行的前提，也是從制度的層面上奠定校企合作能夠一直發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。如今，卓越工程師計(jì)劃在我國仍處于剛開始的階段。相關(guān)一些普遍存在的問題都必須制定出相關(guān)的法律進(jìn)行約束，同時(shí)規(guī)范企業(yè)與學(xué)校的行為。從微觀上來說，各個(gè)地方政府應(yīng)該利用自己地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，因地制宜，盡快出臺(tái)相應(yīng)的具體政策，如技術(shù)研發(fā)政策、財(cái)政支持政策、企業(yè)稅收優(yōu)惠政策、用工政策、獎(jiǎng)勵(lì)政策、懲罰政策等。對(duì)于在校企合作中成績良好成效顯著的企業(yè)給予一定的政策獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于成績差甚至不承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的企業(yè)給予一定的懲罰。

2.鼓勵(lì)企業(yè)參與的積極性

企業(yè)總歸而言追求的最終目的是盈利，對(duì)于市場(chǎng)需求的變化量有著敏銳的察覺。而學(xué)校在為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)型人才的同時(shí)也要提供企業(yè)在新產(chǎn)品的研發(fā)、新技術(shù)的開發(fā)科技咨詢等方面的支持，為企業(yè)提供利益，做到真正的互利。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改革考核模式

應(yīng)借鑒國內(nèi)外高校實(shí)行卓越工程師教育的成功經(jīng)驗(yàn)，處理好傳統(tǒng)課程內(nèi)容的取舍，要對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行精煉和壓縮，突出對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容中精華部分的繼承和發(fā)展；增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)性實(shí)驗(yàn)可單獨(dú)設(shè)為一門課程和理論課一樣記入學(xué)分；需設(shè)計(jì)一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)體系，可通過自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力、基本實(shí)踐技能、工程創(chuàng)造能力；“真刀真槍”搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要盡量貼近生產(chǎn)實(shí)際，最好是針對(duì)機(jī)械相關(guān)企業(yè)亟待解決的實(shí)際問題，這樣才能使理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作緊密結(jié)合, 對(duì)縮短書本知識(shí)和實(shí)際工作能力的距離, 減少進(jìn)入企業(yè)的試用期及培訓(xùn)的時(shí)間大有裨益，并可以進(jìn)一步的減少“學(xué)生就業(yè)難”等問題。

4.實(shí)行高校導(dǎo)師與基地教師“雙導(dǎo)師制”

外聘一些實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師或者選派愿意扎根在實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師作為基地導(dǎo)師，實(shí)習(xí)生既需要高校導(dǎo)師的理論指導(dǎo)，也需要基地導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)。高校導(dǎo)師在學(xué)科教學(xué)與教學(xué)研究等方面發(fā)揮著重要的作用，基地導(dǎo)師則以豐富的實(shí)踐智慧感染實(shí)習(xí)學(xué)生，以從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的模式，加深實(shí)習(xí)生的理論素養(yǎng)；同時(shí)校外導(dǎo)師可以提供人才需求信息、招聘動(dòng)態(tài)等，可以為畢業(yè)生求職提供便利。

5.實(shí)行流動(dòng)培養(yǎng)模式

為了突出實(shí)踐操作對(duì)于卓越工程師培養(yǎng)過程的重要性，可以將機(jī)械相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、裝置拆卸和安裝等實(shí)踐操作納入卓越工程師培養(yǎng)對(duì)象的考核范圍；對(duì)學(xué)生實(shí)行實(shí)踐能力長期考核，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“卓越資格測(cè)試”，采取優(yōu)勝劣汰的“流動(dòng)培養(yǎng)模式”，給每位同學(xué)適當(dāng)?shù)膲毫?，促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。

(責(zé)任編輯：徐建平)

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Empirical Analysis on the Practical Teaching Experience in the Training of Mechanical Engineering Excellence Engineer at Home and Abroad

CHEN Guang-jun, YAN Bing-bing, CHEN Wei-dong

(School of Mechanical Engineering, Jiamusi University,Jianusi 154007，China)

In order to meet the needs of social development, and to create a large number of high-quality mechanical technical personnel who have strong practical ability, creative ability and international competitiveness. Domestic and foreign universities have reformed the practice teaching of excellence engineer. Taking the typical universities at home and abroad as example, we have carried on the reorganization and the summary to exploration on the practice teaching in the training process of the mechanical engineering, then we will point out that foreign advanced teaching experience and talent training mode which can be used for reference, these measures can further improve our country's mechanical engineering excellence engineer practice teaching program to provide the necessary reference.

practice teaching；mechanical engineering；excellence engineer；teaching experience

G642

A

1671-9719(2016)7-0051-04

陳光軍(1975-)，男，黑龍江佳木斯人，副教授，博士，研究方向?yàn)榫芮邢骷庸ぜ夹g(shù)。

2016-05-06

2016-05-20

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“校企深度合作的機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(GBC1211130)；佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”(JYLA2012-016)。