陳麗娜

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　南京　211168）

基于大學(xué)科技園的軟件專業(yè)校企合作“雙崗訓(xùn)練營”教學(xué)與實(shí)踐

陳麗娜

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京211168）

針對校企合作共育高職軟件人才的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，引企入校，政行校企共建大學(xué)科技園，以“雙崗訓(xùn)練營”模式，讓園區(qū)企業(yè)參與課程嵌入與教學(xué)，充分利用校企各自的優(yōu)勢資源實(shí)現(xiàn)互利雙贏和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企在軟件人才培養(yǎng)中的大融合，達(dá)到學(xué)生技能培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對接。

政行校企合作大學(xué)科技園型雙崗訓(xùn)練營軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

Double position training campSoftware professional practice teaching

一、引言

針對高等職業(yè)教育以能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)為根本，以市場需求為導(dǎo)向，注重與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，引入地方政府優(yōu)惠政策、行業(yè)協(xié)會(huì)篩選軟件產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)、入駐高職院校提供場地搭建的大學(xué)科技園，構(gòu)建“政行校企”多元合作的“校中廠”軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)新軟件專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合新模式，將校企協(xié)同育人貫穿于專業(yè)教學(xué)改革全過程，切實(shí)增強(qiáng)軟件專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)校只是人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，只有學(xué)校、企業(yè)、市場三要素的充分結(jié)合，高職院校才有可能培養(yǎng)出滿足市場、企業(yè)需求的技能型軟件人才。企業(yè)比學(xué)校更了解市場需求，它們對市場的變化更敏感，更了解前沿技術(shù)和技術(shù)發(fā)展方向。因而高職院校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的目標(biāo)，必須和企業(yè)緊密合作，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，依托企業(yè)市場化實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，利用自己的辦學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才有優(yōu)勢，更能滿足企業(yè)和市場需要，“雙崗訓(xùn)練營”教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、市場三要素融合的有益嘗試。在校中廠中，學(xué)生具有學(xué)習(xí)者和準(zhǔn)員工的雙重身份，專任教師既承擔(dān)相關(guān)理論教學(xué)也承擔(dān)企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，企業(yè)技術(shù)人員既要完成開發(fā)任務(wù)也承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，形成“雙導(dǎo)師”制。依托雙崗訓(xùn)練營平臺(tái)，將教學(xué)放到企業(yè)進(jìn)行實(shí)施，即“廠中校”，密切校企聯(lián)系，按照教學(xué)計(jì)劃真正完成軟件核心課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。如圖1所示。

二、探索“雙主體”育人新模式

1、校企聯(lián)合設(shè)置實(shí)訓(xùn)類別及內(nèi)容

通過校企深度合作，可實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)共建、人才共管、資源共用、成果共享。而學(xué)生則可以充分利用校企合作平臺(tái)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類別及內(nèi)容如下表：

表1　實(shí)訓(xùn)內(nèi)容明細(xì)表

2、校企合作進(jìn)行課程開發(fā)及機(jī)制創(chuàng)新

校企共同制定的“雙崗訓(xùn)練營”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案既包括頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生工作規(guī)范，也涵蓋針對企業(yè)實(shí)際與軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系進(jìn)行相互融合的路徑，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，融合《JAVA高級編程》《JSP網(wǎng)站開發(fā)》《Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》等核心課程，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，做-學(xué)-教一體化的課改思路。

同時(shí)確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流程、提高教學(xué)效率，專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)包含了主要負(fù)責(zé)人、實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)人和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員，并對各自的崗位職責(zé)進(jìn)行明確。構(gòu)建“學(xué)校、企業(yè)、市場”和“校內(nèi)教師、企業(yè)教師、實(shí)踐項(xiàng)目”兩個(gè)三位一體的新機(jī)制。如圖2所示。

同時(shí)制定管理制度，為確保學(xué)員在實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)效果，要制定詳細(xì)的理論實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和參訓(xùn)須知。中途轉(zhuǎn)崗制度是“雙崗訓(xùn)練營”人才識別與培養(yǎng)工作的一部分，有利于企業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于培養(yǎng)個(gè)人的綜合能力。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，原則上在實(shí)習(xí)一個(gè)月后進(jìn)行中途輪崗，讓實(shí)習(xí)學(xué)員接觸到更多的工作崗位，學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)成長最大化。

三、雙崗訓(xùn)練營實(shí)施過程

基于大學(xué)科技園型的校中廠，雙崗訓(xùn)練營教學(xué)模式的優(yōu)勢為校企零距離融合，園區(qū)建在校區(qū)，學(xué)生不用到校外即可進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。校區(qū)配備了專用機(jī)房，固定分配給軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生使用。不占用企業(yè)空間及設(shè)備，企業(yè)只將相關(guān)真實(shí)項(xiàng)目移到機(jī)房，校企雙方教師首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在校園內(nèi)就可進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、核心課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)兼職教師因校企零距離，上課方便，雙崗制共同完成相關(guān)企業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，同時(shí)也為分層次教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以直接參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、軟件測試及機(jī)房項(xiàng)目教學(xué)等不同層次的授課，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。特別是，企業(yè)在分層次教學(xué)的過程中，又可以提前挑選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)和工作，因此，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和企業(yè)運(yùn)行多方共贏，對雙崗訓(xùn)練營可持續(xù)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。

四、大學(xué)科技園型的“雙崗訓(xùn)練營”破解了軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩大難題

1、資源整合，解決軟件專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)資源有效性不足的問題

學(xué)校提供場地、政府提供政策，實(shí)現(xiàn)了園區(qū)定位與地方

經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)校專業(yè)鏈發(fā)展的同步，可持續(xù)的發(fā)展?fàn)I造了園區(qū)優(yōu)良的企業(yè)經(jīng)營和人才培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境。企業(yè)產(chǎn)業(yè)一線軟件開發(fā)項(xiàng)目的集聚，增強(qiáng)了園區(qū)實(shí)踐教學(xué)深度和承載的能力。解決了計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)整班安排的困難，有效落實(shí)了人才培養(yǎng)方案制訂的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了軟件專業(yè)學(xué)生在園區(qū)內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)常態(tài)化。學(xué)生整建制頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，既解決學(xué)生軟件開發(fā)與行業(yè)一線對接的問題，也提高了對口就業(yè)率。由于園區(qū)企業(yè)直接參與了教學(xué)工作，并將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，使學(xué)生真正了解了企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程的真實(shí)情境，為后續(xù)繼續(xù)提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、多元評價(jià)，解決學(xué)生實(shí)踐教學(xué)第三方考核的問題

雙崗訓(xùn)練營，實(shí)現(xiàn)了軟件開發(fā)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的真實(shí)性、實(shí)時(shí)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和興趣，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立了職業(yè)認(rèn)同感，另外企業(yè)要在教學(xué)的過程中考察和選拔學(xué)生到企業(yè)工作，更調(diào)動(dòng)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)。這為學(xué)校、企業(yè)雙重考核與社會(huì)評價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果創(chuàng)造了其實(shí)可行的條件，校企雙方把控實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全過程和全方位的考核，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面評價(jià)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

五、結(jié)論

產(chǎn)教融合，是當(dāng)今高等職業(yè)教育改革的永恒話題。依托大學(xué)科技園型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，深化政行校企多元合作，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，把企業(yè)項(xiàng)目案例引入課堂，讓企業(yè)能工巧匠走入課堂，與校內(nèi)教師共育學(xué)生。學(xué)生在零距離接受項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)，潛移默化感受企業(yè)文化及職場氛圍，是高職院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升的有效途徑。

［1］陳淑慧.大學(xué)科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用［J］.中國高?？萍?2015（9）：90-91.

［2］肖亞杰.高職校企一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與探索［J］.亞太教育.2015（33）：221-221.

［3］羅曉東 吳洪貴.試論“大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園型（校內(nèi)）”共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè) ［J］.教育與職業(yè).2012（26）：154-155.

陳麗娜，出生：1986年，性別：女，漢族，籍貫：江蘇徐州，職稱：助教，研究方向：校企合作教學(xué)。

The Teaching and Practice of"Double Position Training Camp" Based on the Software Professional School Enterprise Cooperation of Scientific and Technological Park in University

Chen Lina
（Jiangsu Vocational Institute of CommerceNanjing211168）

For the school enterprise cooperation to cultivation of software talents in higher vocational talents training mode reform，enterprises enrolled，administrative buiding University Science and Technology Park，in"double post training camp”mode，let the enterprises in the park areas participation in curriculum embedded and teaching，make full use of enterprise resources for their own advantages achieve mutual benefit，win-win and development，and realize the combination between school and enterprise in the software talent training，to the cultivation of students'skills and enterprise talent demand，seamless docking.

School enterprise cooperationScientific and Technological Park in University

G71

B

160628-7336