蘋果原理與價值觀

美國《時代周刊》調(diào)查過兩組人，一組有犯罪記錄，另一組事業(yè)有成。面對同樣的問題：“在小時候，母親做的哪件事情對你一生影響最大？”有兩人講到同一件事。

有犯罪記錄的人說：母親端來一盤蘋果，其中蘋果有大有小，有青有紅。弟弟搶著說要大的，遭到母親批評。其實我也想要大的，但這樣說會挨批評，就反著說。結(jié)果母親很高興，把大蘋果獎勵給我。那件事給我的印象是：要想得到最多，就得說假話。另外一組有人卻說：母親端來蘋果，我想要大的，可母親說：你們都去除草，誰除得多就可以得到大蘋果！最后，我除草最多，得到了大的。那件事給我的印象是：要想得到最多，就得付出最多的勞動。

這是個價值觀的問題。我們不能說講假話的孩子智商低，但他沒樹立正確的價值觀。讓學生樹立正確的價值觀是教育價值的最重要體現(xiàn)，教育應當堅持“育人為本，德育為先”。過去，我們重視對知識點的把握，而對于加強德育體系中的德育點和德育場的研究不夠。往往在有意無意間扭曲了學生的價值觀。有一些孩子學會了看教師臉色行事，回答問題時看教師，教師微笑就是答對了，瞪眼睛就是答錯了。當學生的回答接近教師所期待的教學目標時，教師就表現(xiàn)得特別高興。這其實都在潛移默化地影響著學生的價值觀。

實際上，價值觀是我們的一個教育目標，不是一個教育工作。一提到德育就會想到班主任、德育干部，這種想法還是把德育看成工作，沒有看成正確目標。看成正確目標，就要增強進行價值觀教育的自覺性，讓全體教師成為德育的骨干力量。