李鎮(zhèn)西

學(xué)校一定要有“特色”嗎？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有人會(huì)驚訝：“這還用說(shuō)？”

是呀，這是一個(gè)熱衷于談“特色”的時(shí)代。幾乎所有學(xué)校都在爭(zhēng)創(chuàng)“特色”——你弄“書法教育”，我就搞“剪紙教育”，你做“人人都會(huì)拉二胡”，我就來(lái)個(gè)“學(xué)阿拉伯語(yǔ)從娃娃抓起”……

僅僅增加一門選修課，就叫學(xué)校教育的“特色”嗎？

當(dāng)然，也有學(xué)校的“特色”不僅僅體現(xiàn)在選修課，而是在“理念”上“模式”上甚至“培養(yǎng)目標(biāo)”上都有“創(chuàng)新”有“突破”：比如，“讓學(xué)生擁有詩(shī)意的人生”，比如，“312課堂模式”，比如，“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代中國(guó)人”……

于是一種“教育服務(wù)”應(yīng)運(yùn)而生。某些專家，某些機(jī)構(gòu)，專門到學(xué)校幫著“提煉”、“梳理”、“總結(jié)”該校的“特色”，于是很多簡(jiǎn)潔整齊的句式，或夾雜著數(shù)字或字母的短語(yǔ)滿天飛，比如，“教學(xué)共生，師生互動(dòng)”、“6S教育”、“五合教學(xué)”……

寫到這里，我的腦海里無(wú)數(shù)“新理念”、“新模式”以及表達(dá)學(xué)校“特色”的詞語(yǔ)源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)，只是因?yàn)榕碌米锶?，于是很世故地不一一點(diǎn)出罷了。

現(xiàn)在很多學(xué)校的所謂“特色”，要么是憑空杜撰的幾個(gè)富有“特色”的標(biāo)簽——比如，標(biāo)榜“××教育”，但其內(nèi)容卻和其他學(xué)校一樣，并沒(méi)有什么獨(dú)到之處；要么是多開(kāi)了一門或幾門國(guó)家規(guī)定課程之外的選修課；還有就是學(xué)校的什么體育或藝術(shù)“傳統(tǒng)項(xiàng)目”，如，籃球項(xiàng)目、舞蹈項(xiàng)目，等等。

究竟有沒(méi)有真正的特色學(xué)校？當(dāng)然有。所謂“特色”， 應(yīng)該是在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)等方面表現(xiàn)出的與眾不同的風(fēng)格、個(gè)性或獨(dú)特性，而決不僅僅是開(kāi)了某一項(xiàng)選修課或課外社團(tuán)活動(dòng)，更不是提出了一個(gè)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的概念。

也許我的觀念比較保守，我一直對(duì)義務(wù)教育學(xué)校大談“特色”以至“特色”泛濫感到疑惑。愚以為，就義務(wù)教育階段（我這里說(shuō)的是“義務(wù)教育”）的學(xué)校而言，至少在教育方針（含培養(yǎng)目標(biāo)）上很難說(shuō)有什么特色。教育方針由黨和政府制定，比如，我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是黨的十七大報(bào)告提出的：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！边@是國(guó)家意志，顯然不允許也不應(yīng)該允許各學(xué)校自作主張?jiān)诮逃结樕线€有“特色”。培養(yǎng)目標(biāo)也是如此?；A(chǔ)教育，顧名思義，就是對(duì)學(xué)生全方位打下全面素質(zhì)基礎(chǔ)。培養(yǎng)在人格、知識(shí)、能力、體質(zhì)等方面素質(zhì)全面的“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，是所有義務(wù)教育學(xué)校的共同目標(biāo)，難道還有其他富有“特色”的目標(biāo)嗎？當(dāng)然，如果是職業(yè)高中或大學(xué)，在培養(yǎng)專業(yè)性人才方面確立自己的特色，那是理所當(dāng)然的。但我說(shuō)的是義務(wù)教育。

這樣一說(shuō)，是不是小學(xué)和初中就不可能有特色了呢？當(dāng)然不是。我只是說(shuō)在根本的教育思想上，還是慎提“特色”為好。而在我上面所說(shuō)的“學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)”等方面，教育者完全可以實(shí)事求是地展示出自己的個(gè)性，或者說(shuō)“特色”。

但是，我要強(qiáng)調(diào)的是，真正的特色不能速成，它需要實(shí)踐，更需要時(shí)間。所謂“需要實(shí)踐”，就是說(shuō)特色是做出來(lái)的，不是“說(shuō)”出來(lái)的。很遺憾，現(xiàn)在好多“特色”恰恰是“說(shuō)”出來(lái)的。好多學(xué)校為了“彰顯特色”、“打造品牌”，或?yàn)榱擞邮裁创笮偷尿?yàn)收檢查，趕忙請(qǐng)來(lái)專家?guī)椭疤釤挕?、“梳理”，找?guī)讉€(gè)別致新穎、言簡(jiǎn)意賅的短語(yǔ)，“特色”便誕生了。所謂“需要時(shí)間”，就是說(shuō)“特色”是一種長(zhǎng)期的堅(jiān)守，是一種歷史的積淀，是一種瓜熟蒂落，是一種水到渠成，是同行心服口服的認(rèn)定，是社會(huì)眾望所歸的認(rèn)定。從這個(gè)意義上說(shuō)，開(kāi)辦三五年的學(xué)校，最好免談什么“特色”——更別說(shuō)提什么“三年打造名校”之類的口號(hào)。但現(xiàn)在一些學(xué)校的“特色”則不需要時(shí)間，學(xué)校剛剛落成，便向教育局“申報(bào)特色項(xiàng)目”。當(dāng)然，也有一些教育行政部門，熱衷于讓各個(gè)學(xué)?！吧陥?bào)特色”，人為地展現(xiàn)“一校一品”，這是典型的教育浮躁。

我參加了成都市教育局組織的一次課程改革現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束前，副局長(zhǎng)左華榮在總結(jié)中說(shuō)：“一定要樹立正確的辦學(xué)特色觀。許多學(xué)校都說(shuō)‘要形成辦學(xué)特色。學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)際上就是解決自己的問(wèn)題所擁有的思想和方法。我特別擔(dān)心辦學(xué)特色的功利化、機(jī)械化和泛化。一個(gè)學(xué)校的特色不是刻意打造出來(lái)的，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展自然而然形成的，是日積月累，是源于實(shí)踐的?！?/p>

坦率地說(shuō)，我很少聽(tīng)到教育官員如此清醒。會(huì)后，我抑制不住激動(dòng)，罕見(jiàn)地上臺(tái)握住局長(zhǎng)的手：“說(shuō)得太好了！”

他談到反對(duì)“功利化的特色”，我理解所謂“功利化特色”，就是為“特色”而“特色”，是假特色。而現(xiàn)在的假“特色”實(shí)在太多太多。但教育哪有那么多“特色”呢？

上半年一位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校視察，我陪他轉(zhuǎn)校園。他問(wèn)我：“李校長(zhǎng)，你們學(xué)校有什么特色？”我說(shuō)：“沒(méi)什么特色??！”他看了我一眼，好像不太明白我的意思，我解釋說(shuō)：“我們學(xué)校才辦幾年，而形成特色是需要長(zhǎng)期實(shí)踐積淀的。再說(shuō)，我現(xiàn)在也沒(méi)想那么多的什么特色，就想讓我們的老師認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真教好每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真帶好每一個(gè)班，我呢，認(rèn)認(rèn)真真幫助每一個(gè)老師成長(zhǎng)，就可以了?！边@位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的說(shuō)法深表認(rèn)同。

說(shuō)實(shí)話，當(dāng)該領(lǐng)導(dǎo)突然問(wèn)我“特色”時(shí)，那一瞬間，我也想過(guò)一些詞語(yǔ)，比如“平民教育”啊，比如“新教育實(shí)驗(yàn)”啊，等等。但這些能夠說(shuō)是我校的“特色”嗎？難道只有武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)在搞“平民教育”嗎？難道只有我們學(xué)校在搞“新教育實(shí)驗(yàn)”嗎？

所以，還是老老實(shí)實(shí)地做好教育應(yīng)該做的每一件事，就行了。何必要刻意追求什么“特色”呢？

有人曾對(duì)我說(shuō)：“李校長(zhǎng)，你的沒(méi)有特色，就是特色！”

我知道這話很時(shí)髦，而且顯得很“深刻”。但我也不接受。因?yàn)槲也⒎菫榱恕疤厣倍皼](méi)有特色”——如此“沒(méi)有特色”還是在刻意追求“特色”。

我的確想辦一所沒(méi)有“特色”的學(xué)校。我和我年輕的同事們，面對(duì)的是好多學(xué)校不喜歡的孩子——當(dāng)?shù)厥У剞r(nóng)民和進(jìn)城務(wù)工人員的子弟。教育局劃片分配生源，我們不可能將其中任何一個(gè)孩子排除在校門之外。面對(duì)這些孩子，我們沒(méi)想那么多，就樸素地追求“適合每一個(gè)孩子的教育”。我們研究的，不是什么“特色”，而是一個(gè)一個(gè)具體的難題：有的孩子為什么上課心不在焉？他上課為什么聽(tīng)不懂？有的學(xué)生為什么要輟學(xué)打工？孩子的家長(zhǎng)為什么不愿意到學(xué)校來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)？怎樣才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)？如果考不上高中，他將來(lái)能夠做什么？……當(dāng)然，我們學(xué)校也有相當(dāng)部分的天資不錯(cuò)的孩子，所以我們同時(shí)也在思考：怎么讓這些聰穎的孩子最大程度地獲得知識(shí)，最大程度地提升能力，最大程度地得到發(fā)展乃至極致？正是為了每一個(gè)孩子——是的，毫無(wú)疑問(wèn)是“每一個(gè)”，我們大膽地進(jìn)行課程改革和課堂改革，同時(shí)相應(yīng)地進(jìn)行了考核評(píng)價(jià)改革。

特別幸運(yùn)的是，我遇到了特別理解和支持我的武侯區(qū)教育局和成都市教育局，他們不但為我校的改革大開(kāi)綠燈，而且提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。在這里，我說(shuō)了領(lǐng)導(dǎo)的好話，這是我的心里話。我犯不著在領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)不到的地方 “歌頌”領(lǐng)導(dǎo)（我知道我的博客是從來(lái)不被局長(zhǎng)光顧的），但我得實(shí)話實(shí)說(shuō)，這是做人應(yīng)有的起碼誠(chéng)實(shí)。

寫到這里，也許有朋友急切地想知道我校究竟進(jìn)行了怎樣的“改革”。對(duì)此，我要讓大家失望了。一切才剛剛起步，我不愿多說(shuō)細(xì)節(jié)。所以目前我基本上謝絕了所有媒體報(bào)道，因?yàn)槭虑椴砰_(kāi)始做，就大談“成果”，這樣不好。

還有和“特色”相關(guān)的一些說(shuō)法，我也常常越想越覺(jué)得不是味道。比如，學(xué)校要“打造品牌”，又比如，“人無(wú)我有，人有我新，人新我精”等等。這些說(shuō)法，顯然是一種辦企業(yè)的思路，是面向市場(chǎng)的思維。品牌是一個(gè)商業(yè)概念，它以產(chǎn)品質(zhì)量取勝，并形成自己獨(dú)特的信任度、追隨度，因而給產(chǎn)品增加了附加值，企業(yè)可以為品牌制定相對(duì)較高的價(jià)格，獲得較高的利潤(rùn)。企業(yè)打造品牌，產(chǎn)品追求特色，理所當(dāng)然。

一些大家公認(rèn)的真正名校（關(guān)于名校的產(chǎn)生和意義，我將另文闡述），產(chǎn)生了類似于“品牌”的社會(huì)美譽(yù)度，這是一種客觀存在，不容抹殺。但是，我這里要批評(píng)的依然是那種為“品牌”而“品牌”，把“品牌”作為學(xué)校的主要追求的做法。學(xué)校是企業(yè)嗎？學(xué)校需要面向市場(chǎng)嗎？也許中等職業(yè)學(xué)校和高等專業(yè)學(xué)校包括綜合型大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，和企業(yè)有密切聯(lián)系，而且需要有市場(chǎng)思維，但我想問(wèn)，義務(wù)教育階段的中小學(xué)要“品牌”來(lái)做什么？所謂“人無(wú)我有，人有我新，人新我精”意義何在？像企業(yè)一樣爭(zhēng)搶市場(chǎng)份額嗎？當(dāng)然，有人會(huì)說(shuō)：“是呀，學(xué)校有品牌了，有影響了，就有競(jìng)爭(zhēng)力，才會(huì)有源源不斷的生源嘛！”且慢，按國(guó)家規(guī)定，義務(wù)教育的小學(xué)和初中，不都是由教育局劃片或微機(jī)排位分配新生嗎？你為什么老想著去搶占什么“市場(chǎng)”呢？說(shuō)白了，不就是搶優(yōu)生以提高“升學(xué)率”嗎？不就是收擇校費(fèi)以壯大財(cái)源嗎？當(dāng)然，這些話是不能擺到桌面上說(shuō)的，但大家心照不宣。然而，這心照不宣的意圖，不是“假教育”是什么？

學(xué)校當(dāng)然要辦好，但這不是“對(duì)外”的為了什么“品牌”、什么“市場(chǎng)”，而是“對(duì)內(nèi)”的為了我們每天面對(duì)的孩子！只要孩子在學(xué)校能夠享受每一個(gè)老師的愛(ài)，只要孩子能夠喜歡每一堂課，并且真正獲得全面發(fā)展，學(xué)校沒(méi)有“特色”沒(méi)有“品牌”沒(méi)有“市場(chǎng)”，又有什么關(guān)系？

樸素比“特色”更美麗，良心比“品牌”更珍貴。孩子的心靈和他們的未來(lái)，才是我們真正應(yīng)該關(guān)注的“市場(chǎng)”！

這是我們的教育良知所在。