楊昕

低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)自己意味著什么，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)農(nóng)村小學(xué)生，家長(zhǎng)監(jiān)管力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一定的自制力，致使作業(yè)完成率較低，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量低下。對(duì)此在多年的班主任工作中，我積累了一些關(guān)于低年級(jí)小學(xué)生作業(yè)管理的方法，與大家分享。

一、捆綁式評(píng)價(jià)

為了約束孩子們的行為，我班實(shí)行了捆綁式評(píng)價(jià)，即每個(gè)小組在各項(xiàng)評(píng)比中都做得很好全組每人都可以加上相應(yīng)得分，如果一人做得不好，組員也跟著扣相應(yīng)得分，組長(zhǎng)扣加倍得分，班長(zhǎng)也扣加倍得分。

第一天，當(dāng)我檢查作業(yè)時(shí)，第三組的陳洋、第一組的張彬沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，同學(xué)們的目光一齊投向他們，可他倆卻面不改色。霎時(shí)，小組長(zhǎng)趴在桌子上哭了，“你已經(jīng)給組長(zhǎng)扣了好幾分了，你心里好受呀?！薄拔覀円驳酶闶茏铮　薄翱次覀兛鄯帜愀吲d呀！”同學(xué)們七嘴八舌地議論著。他們低下頭要補(bǔ)?！艾F(xiàn)在補(bǔ)已經(jīng)晚了?！卑嗉?jí)同學(xué)嗚嗚哭了起來(lái)。

第二天，我聽(tīng)到一個(gè)意想不到的消息，小組長(zhǎng)王欣特意跑到張彬家，告訴他作業(yè)幫助他講解難題。班長(zhǎng)打電話告訴陳洋媽媽叮囑他寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)我檢查作業(yè)時(shí)他倆全寫(xiě)了?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到跟張彬同組的牛志強(qiáng)——平常同學(xué)們心目中的好學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。又一次，他們組的同學(xué)每人又扣了2分。再一次，他們組的組員又哭了。

第三天、第四天，作業(yè)不管寫(xiě)得好壞全都完成了。直到現(xiàn)在我班學(xué)生都能夠互相提醒，做事也會(huì)考慮全組的利益?？磥?lái)孩子們哭得值，捆綁式評(píng)價(jià)真好。

二、寄語(yǔ)學(xué)生作業(yè)

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常忽視“作業(yè)批語(yǔ)”的重要性，一個(gè)批號(hào)，或一個(gè)簡(jiǎn)單的等級(jí)劃分就應(yīng)付了事。其實(shí)，批語(yǔ)的作用不可忽視，利用好了，它就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我注重及時(shí)挖掘他的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生字開(kāi)始寫(xiě)得很潦草，在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字寫(xiě)得很好，就給他找出來(lái)，并寫(xiě)上：這幾個(gè)字真不錯(cuò)，都能這樣就好了！有的成績(jī)差，但做作業(yè)的態(tài)度好，我就寫(xiě)上：最欣賞你做作業(yè)這種認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度，你的每點(diǎn)努力都是你的進(jìn)步！班上有個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差，上課又很調(diào)皮，但我發(fā)現(xiàn)他的周記雖錯(cuò)字連篇，但寫(xiě)得很認(rèn)真，我就給他寫(xiě)道：我希望天天都能看到你的日記，并能次次都這樣認(rèn)真！他得到了鼓勵(lì)，后來(lái)每天都寫(xiě)一篇讓我批改，上課也比以前守紀(jì)多了。尤其是批閱學(xué)困生的作業(yè)，要從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有自信。學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)被挖掘，并得到了放大。當(dāng)他們的優(yōu)點(diǎn)被放大到超越自己和他人時(shí)，學(xué)生也就像找到了一座豐富的金礦，自信心被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的熱情也因此產(chǎn)生了。

三、用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生

許多學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難并非遺傳，而更多地是來(lái)自家庭、來(lái)自習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生身在農(nóng)村，缺乏學(xué)習(xí)氛圍，幫助這些學(xué)生走出暫時(shí)的困境是教師義不容辭的職責(zé)。因此，我摒棄了以師道尊嚴(yán)面對(duì)一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪孩子的陳舊方式。蹲下來(lái)與學(xué)生交流，把自己放在與孩子平等的位置，給予真誠(chéng)、細(xì)致、無(wú)私的愛(ài)，尋找與孩子心靈上的溝通與默契。我班杜坤很聰明，由于父母外出打工，他從小就寄養(yǎng)在農(nóng)村姥爺家，家庭環(huán)境使他貪玩，任性，不完成作業(yè)，時(shí)間久了，別的不說(shuō)，單聽(tīng)寫(xiě)一項(xiàng)就落下了一大截。批評(píng)不行，個(gè)別談話不聽(tīng)，抓住他為班級(jí)點(diǎn)爐子的閃光點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)撥都不見(jiàn)效。環(huán)境使他變得頑固不化，但我沒(méi)有放棄。平時(shí)放學(xué)和大禮拜，我把他帶回家，做吃做喝，輔導(dǎo)聽(tīng)寫(xiě)，把他平時(shí)落下的課補(bǔ)上，漸漸地他趕上來(lái)了。就在這段日子里，我的愛(ài)喚醒了他那顆沉睡的心靈，他變得懂事，不但能自主完成作業(yè)，還能協(xié)助教師檢查。愛(ài)感化了所有的學(xué)生和家長(zhǎng)，孩子不貪玩了，家長(zhǎng)不看電視，不打牌了，因而提高了課外作業(yè)的質(zhì)量。

四、注重家長(zhǎng)會(huì)

一次成功的家長(zhǎng)會(huì)不僅能促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)很好地溝通，而且“家校合力”將對(duì)教師日常的教育教學(xué)與班級(jí)管理工作都將起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。例如，我在一年級(jí)第一次家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)提出了兩點(diǎn)建議。第一，生活上盡快讓孩子學(xué)會(huì)自理：走到校門(mén)口附近要主動(dòng)讓孩子自己背著書(shū)包走進(jìn)校園找班級(jí)，回到家里，自己的事情自己做，自己主動(dòng)拿書(shū)本學(xué)習(xí)，自己穿衣、洗臉、吃飯等。第二，要在學(xué)習(xí)上跟緊，慢慢放手。放學(xué)后可以跟孩子聊一聊當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容；寫(xiě)字作業(yè)要求和在學(xué)校一樣認(rèn)真，甚至更好，但不能在旁邊一字一字地盯著；做練習(xí)題時(shí)，如果孩子能認(rèn)很多字，就讓他自己讀題，試著做，如果認(rèn)字少，就需要家長(zhǎng)讀題，明白題意了再自己做，不要直接告訴答案。這兩點(diǎn)要求得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，紛紛表示會(huì)積極配合。當(dāng)孩子們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)一個(gè)多月的時(shí)候已有了明顯的進(jìn)步。我想應(yīng)該感謝那次家長(zhǎng)會(huì)，正因?yàn)槿绱?，家長(zhǎng)和教師才能夠積極配合，形成教育合力，共同引領(lǐng)孩子步入學(xué)習(xí)的殿堂。

小妙招的運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并認(rèn)真完成了作業(yè)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們的責(zé)任心、敬業(yè)精神、腳踏實(shí)地的美好品質(zhì)。這將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。

（作者單位：吉林蛟河市池水九年制學(xué)校）