馬爽

試卷檢測(cè)作為考核學(xué)生掌握知識(shí)技能水平的手段是最直接的評(píng)價(jià)方式，這樣能夠真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)知識(shí)的掌握情況。而常規(guī)的測(cè)驗(yàn)卷無疑是對(duì)學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)知識(shí)與能力的檢測(cè)。它具有檢驗(yàn)與復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的功能，相對(duì)于每節(jié)的課后練習(xí)來說更有綜合性與拓展性。如何淡化試卷的考試成績(jī)，又能通過試卷檢測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題，以調(diào)控教學(xué)過程，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是很多教育工作者應(yīng)思考的問題。在此筆者談?wù)勗谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)用測(cè)驗(yàn)卷進(jìn)行檢測(cè)的幾種方式。

一、傳統(tǒng)的課堂檢測(cè)

此種方式是教師最常用的方式，在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)堂不用拉單桌或可以串出一定空間進(jìn)行閉卷后檢測(cè)。當(dāng)然，這樣做對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底具有一定的指導(dǎo)性。為了減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試壓力，不要在期中與期末測(cè)試時(shí)有大量的試卷測(cè)驗(yàn)，因?yàn)榇蠹倚睦锒记宄?，那段時(shí)間被學(xué)生稱為“黑色的日子”，學(xué)生累、教師忙，并且有許多學(xué)校在這段時(shí)間安排的全是主科數(shù)語(yǔ)外，其他科全部讓路。筆者認(rèn)為，在平時(shí)把知識(shí)基礎(chǔ)打牢，運(yùn)用驗(yàn)收卷來檢測(cè)，開卷與閉卷的檢測(cè)方式由教師自行安排也是很有效果的。這樣一來，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立思考的能力等。有些學(xué)校采用了堂堂清、月月清方式，無論是哪種方式，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要扎實(shí)。而我選用了在每堂臨要結(jié)束時(shí)來張小試卷，一方面，為了鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，另一方面，也為減少練習(xí)冊(cè)中反復(fù)性的機(jī)械訓(xùn)練，有針對(duì)性地多出易錯(cuò)題。

二、同學(xué)年串班檢測(cè)

同學(xué)年幾個(gè)班級(jí)可以在單元結(jié)束或某一專題板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，在不占用別人課節(jié)的情況下，如利用自習(xí)課時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行檢測(cè)?？梢员景鄬W(xué)生不動(dòng)，任課教師進(jìn)行互串監(jiān)考并進(jìn)行批卷；可以進(jìn)行異班學(xué)生同桌考，教師流水作業(yè)批卷；還可以學(xué)生進(jìn)行串班進(jìn)行AB卷檢測(cè)……這樣進(jìn)行驗(yàn)收卷檢測(cè)，不但可以對(duì)同一知識(shí)不同班級(jí)學(xué)生接受程度進(jìn)行比較，又為本學(xué)年組教師間進(jìn)行教學(xué)研究提供了良好的范例。對(duì)于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏也起到了推動(dòng)作用。例如，七、八年級(jí)的數(shù)學(xué)檢測(cè)由七、八年級(jí)的數(shù)學(xué)教師監(jiān)考，這樣對(duì)于習(xí)題之間的聯(lián)系，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)去了解。尤其是一邊判卷一邊研究習(xí)題，作為備課資源的一種延伸。

三、提前預(yù)習(xí)再檢測(cè)

記得有次放學(xué)，我把第二天要檢測(cè)的試卷大膽地發(fā)給學(xué)生，并要求不能提前做，明天上課做。就在第二天，收上來試卷重新發(fā)放后再進(jìn)行考試，這次學(xué)生閉卷答的效果也很好。在此后我也嘗試了這種做法。細(xì)想起來，學(xué)生回到家里肯定會(huì)有看卷面題的，對(duì)于不會(huì)的也會(huì)去請(qǐng)教別人，而且對(duì)于相關(guān)的知識(shí)也會(huì)去復(fù)習(xí)。提前預(yù)習(xí)再進(jìn)行檢測(cè)除了讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，在考前我也嘗試了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的方式。即在考前學(xué)生可以邊看卷子，邊看書，還可以請(qǐng)教同學(xué)，考試時(shí)我會(huì)把卷上的相關(guān)題型加以變化，有些數(shù)據(jù)也會(huì)改變，這樣也收到了良好的效果?？傊瑴y(cè)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，“分?jǐn)?shù)唯上的思想”便淡化了。

四、題型歸類再檢測(cè)

教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)與課后作業(yè)反饋上來的信息進(jìn)行對(duì)比，然后針對(duì)每個(gè)單元綜合卷與隨堂進(jìn)行的基礎(chǔ)小練習(xí)來事先預(yù)測(cè)學(xué)生接受情況。試卷檢測(cè)前可利用課堂時(shí)間進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。如教師啟發(fā)學(xué)生將單元知識(shí)技能進(jìn)行系統(tǒng)回顧，使之系統(tǒng)化，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，有些習(xí)題教師還要精講點(diǎn)撥。另外，還可以試著讓學(xué)生出試題，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類的能力，然后利用課堂時(shí)間進(jìn)行試題調(diào)換考試，真正達(dá)到人人是老師、個(gè)個(gè)能講解的目的。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)有目的有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，能充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則。從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)。

實(shí)踐證明，創(chuàng)新測(cè)驗(yàn)卷檢測(cè)方式，可以發(fā)揮試卷的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和檢測(cè)功能，使考試成績(jī)不再成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要砝碼，既減輕了師生壓力，又為提高教育教學(xué)質(zhì)量增添了新的生機(jī)。

（作者單位：吉林蛟河市第三中學(xué)校）