葛萍　王正值

摘 要 醫(yī)學(xué)高職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，是社會的需求，是技術(shù)技能型人才立足于社會的必備能力。高職院校對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)日漸重視，本文以問卷調(diào)研的方式，基于醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生做核心能力現(xiàn)狀調(diào)查，總結(jié)出當(dāng)前地方高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀和存在的主要問題，希圖提出對策分析。

關(guān)鍵詞 衛(wèi)生類 高職 職業(yè)核心能力

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

職業(yè)核心能力是指勞動者從事任何職業(yè)都需要具備的完成專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和社會能力，包括自我學(xué)習(xí)能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

目前，高等職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向、面向職業(yè)崗位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能受到了重視。本次調(diào)查以江蘇建康職業(yè)學(xué)院2013級返校實(shí)習(xí)生發(fā)放問卷共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收有效答卷98（回收率98%）；在高郵市中醫(yī)院、寶應(yīng)縣人民醫(yī)院等8家醫(yī)院發(fā)放給畢業(yè)生問卷120份，回收110份（回收率95%）；在校生發(fā)放問卷150份，回收150份（回收率100%）。

1問卷調(diào)研結(jié)果

調(diào)查顯示，對我院的學(xué)生而言，由于職業(yè)核心能力專題講座（與人合作能力、解決問題能力）以及選修課（解決問題能力）的開展，學(xué)生對職業(yè)核心能力知曉率相對較好，在校生對職業(yè)核心的能力的知曉率相對較好，除了專業(yè)學(xué)習(xí)之外的通用能力的需求相對是比較關(guān)心的。

麥可思中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組所進(jìn)行的全國性大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有工作都必須具備的35項(xiàng)基本工作能力中，高職畢業(yè)生認(rèn)為最重要的是“有效口頭溝通和積極學(xué)習(xí)的能力” ，相當(dāng)于職業(yè)核心能力中的與人溝通能力和自我學(xué)習(xí)能力。本課題調(diào)查顯示，在最需要的核心能力方面，在校生、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生覺得最重要的分別是與人交流、與人合作和問題解決能力（比例分別為32.50%、35.70%、38.70%），這也是與實(shí)際相符的。對于在校生而言，人際交往以及人際適應(yīng)是最需要的；對于初到實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生，如何學(xué)會和帶教團(tuán)隊(duì)的教師、實(shí)習(xí)生合作是重點(diǎn)問題；對于走上工作崗位的學(xué)生，學(xué)會解決在崗位中遇到的各類問題是難點(diǎn)問題。在最缺乏的能力方面，在校生、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生分別覺得是與人交流能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力（比例分別為32.30%、30.50%、33.50%）。

對于在校生而言，人際交往是學(xué)生比較缺乏的，學(xué)生會因?yàn)樗奚帷W(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生人際交往困境；對于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，需要以一個(gè)社會人的身份去獨(dú)立解決工作中遇到的問題，解決問題能力是亟需的；對于走上工作崗位的學(xué)生，每天都會遇到新情況、新問題，需要?jiǎng)?chuàng)新能力。在掌握較好的核心能力方面，在校生、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生覺得是自我學(xué)習(xí)能力、與人交流、與人交流能力（比例分別為36.60%、25.80%、23.70%）。

2醫(yī)學(xué)高職院校職業(yè)核心能力需求現(xiàn)狀

2.1衛(wèi)生類高職院校教師的見地

醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教師任課壓力很大，生理學(xué)、護(hù)理學(xué)等課程的老師甚至每年能達(dá)到700-800課時(shí)，專業(yè)課教師無暇開設(shè)《職業(yè)核心能力》這些非專業(yè)課程。對于輔導(dǎo)員來說，日常的學(xué)生管理事務(wù)繁多，開設(shè)選修課的本就不多，而且本院參加過職業(yè)核心能力培訓(xùn)具有開課資質(zhì)的就只有10個(gè)以內(nèi)。雖然廣大教師都意識到學(xué)生的教育不能僅僅是理論學(xué)習(xí)，職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)和掌握是迫在眉睫。

2.2衛(wèi)生類高職院校學(xué)生的見地

表3調(diào)查顯示，學(xué)生都需要職業(yè)核心能力的相關(guān)知識，這樣的通用能力在實(shí)習(xí)、工作崗位的需求更迫切，也希望通過選修課、專題講座以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑加強(qiáng)自身的能力。

3醫(yī)學(xué)高職院校職業(yè)核心能力發(fā)展建議

3.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師業(yè)務(wù)能力

黨的十八大報(bào)告提出，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。國家中長期教育發(fā)展綱要指出：“有好的教師，才有好的教育”，顯而易見，培養(yǎng)和組建職業(yè)核心能力培訓(xùn)的專職教師就非常重要。從高職院校實(shí)際來看，那些專兼職學(xué)生管理人員、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員都是職業(yè)核心能力培養(yǎng)不可或缺的力量，主要承擔(dān)職業(yè)核心能力的教學(xué)和訓(xùn)練指導(dǎo)工作。在取得職業(yè)核心能力培訓(xùn)師等相關(guān)資格證書以后，還可以加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。除此之外，還可以在實(shí)習(xí)醫(yī)院、醫(yī)療器械有限公司以及相關(guān)合作醫(yī)療衛(wèi)生單位聘請能力經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人士作為兼職教師，通過職業(yè)典型一日觀察、企業(yè)實(shí)地走訪、企業(yè)文化宣講等形式傳授企業(yè)對職業(yè)能力的需要和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化校企合作。

3.2注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，豐富學(xué)生的校園文化活動

在《職業(yè)核心能力訓(xùn)練-解決問題能力》選修課的課程中，調(diào)研了一下學(xué)生選擇這門課程的初衷，絕大部分學(xué)生表示自己不善于交流，為人處事能力弱，問題解決能力較差，想提升自己。醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力相對較大，在校兩年理論學(xué)習(xí)期間，一個(gè)學(xué)生要完成1800-1900學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。長期以來，由于我國高等教育重理論輕實(shí)踐，職業(yè)院校在注重技能的培養(yǎng)的同時(shí)會忽略素質(zhì)的提升。所以，在對職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行理論教育和技能強(qiáng)化的同時(shí)，也要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。“職業(yè)核心能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的重要方面和內(nèi)容之一” ，我們應(yīng)在“勤 慎 誠 愛”院訓(xùn)精神的指引下，在《大醫(yī)精誠》的熏陶下，提升素質(zhì)，進(jìn)而提高職業(yè)核心能力，全方位育人。

3.3納入教育教學(xué)體系，開設(shè)專門的培訓(xùn)課程

高職院校應(yīng)將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，以原勞動和社會保障部的能力訓(xùn)練模塊內(nèi)容為主，，開設(shè)專門的職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程，將能力訓(xùn)練的意識和實(shí)踐貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生搭建核心能力培養(yǎng)的發(fā)展平臺。在可自由移動桌椅的課堂，多調(diào)動學(xué)生自主性和主動性，促進(jìn)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)核心能力的關(guān)鍵是科學(xué)訓(xùn)練，包括課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練在教師的指導(dǎo)下具有示范性，課外訓(xùn)練是學(xué)生有組織的自主訓(xùn)練，旨在能力的形成和提高。訓(xùn)練中要處理好“能力要素”（如與人交談）、活動（如小組討論）和能力目標(biāo)（如把握交談討論的主題）的關(guān)系，以及單一訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系。核心能力的培養(yǎng)是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的關(guān)鍵，如何更加有效地提高學(xué)生的核心能力，需要不斷探索、實(shí)踐，創(chuàng)造一切條件高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就能真正成為高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

衛(wèi)生類高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)既是醫(yī)療衛(wèi)生單位高品質(zhì)就業(yè)的需要，更是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)晉升的必然要求。只有解決目前高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在的問題解決能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等，才能提高學(xué)生對未來職業(yè)環(huán)境的職業(yè)適應(yīng)性，較快地適應(yīng)社會的發(fā)展和競爭。

基金項(xiàng)目：2015年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目《衛(wèi)生類高職學(xué)生職業(yè)核心能力訓(xùn)練的研究》（2015SJD335）。

參考文獻(xiàn)

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