倪平

摘 要： 隨著時代不斷發(fā)展，特別我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型進(jìn)程加快，對專業(yè)人才的需求出現(xiàn)一定變化。作者結(jié)合中等專業(yè)學(xué)校服裝與設(shè)計專業(yè)教學(xué)，談一談在這方面的一些認(rèn)識和看法。

關(guān)鍵詞： 中職教育 服裝與設(shè)計

當(dāng)前，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的全面轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)由改革開放初期以來的勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和資金密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做出自己的品牌和質(zhì)量是現(xiàn)在服裝產(chǎn)業(yè)競爭的最重要環(huán)節(jié)。服裝產(chǎn)業(yè)的新變化對專業(yè)技術(shù)型人才的需求無疑會增加，給承載著培養(yǎng)初等、中等專業(yè)人才的中等職業(yè)教育學(xué)校帶來較為有利的發(fā)展機(jī)遇，特別服裝專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展。下面筆者就當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)中的狀況進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

為了真正尊重學(xué)生的實際和切實有效地改變因為高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力，國家鼓勵學(xué)生在中考后實現(xiàn)第一步分流，鼓勵大力發(fā)展職業(yè)教育中的中等職業(yè)教育。這樣一方面能使那些在初中階段學(xué)習(xí)中存在困難和對繼續(xù)讀高中興趣不大的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定選擇，另一方面滿足國家對專業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學(xué)校本身是為國家培養(yǎng)具有一定技能的初、中級專業(yè)技能型人才，也就是常說的“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”，以滿足當(dāng)前制造業(yè)對技能型人才的需求。但是，從現(xiàn)實來看，中等職業(yè)教育目前存在一些問題使其發(fā)展不樂觀。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠

在國家政策的影響下，中等職業(yè)教育雖然越來越被重視，但從實際來看，選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在初中階段學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，他們中的大多數(shù)因為中考中文化課成績沒有達(dá)到普通高中分?jǐn)?shù)線而選擇進(jìn)入中職院校，并不是發(fā)自內(nèi)心喜歡而選擇，意味著他們學(xué)習(xí)積極性不夠。從服裝專業(yè)來看，女孩子居多，按道理來講她們應(yīng)該是喜歡的，但實際上大多數(shù)學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，也沒有努力方向，甚至個別學(xué)生認(rèn)為前途渺茫，從上學(xué)伊始就進(jìn)入“混日子”狀態(tài)。學(xué)生沒有積極性，嚴(yán)重影響教師教學(xué)效果。

2.教學(xué)理念滯后

當(dāng)今社會被稱為信息時代，社會發(fā)展速度很快，每一項事物的更新速度都很快，服裝產(chǎn)業(yè)也是如此。服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就與社會潮流和發(fā)展趨勢聯(lián)系密切，而且?guī)в屑竟?jié)性，新技術(shù)的應(yīng)用和更新?lián)Q代的速度很快。這就意味著學(xué)校教學(xué)過程中必須從社會發(fā)展實際出發(fā)。但是從實際來看，很多學(xué)校教學(xué)缺乏和市場發(fā)展的聯(lián)系，沒有主動關(guān)注的意識，教師缺乏主動求知動力，所以教師教的內(nèi)容和實際工作中需要的技能技巧存在一定距離，學(xué)生學(xué)習(xí)實效性下降。

3.實踐環(huán)節(jié)不夠重視

中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)直接走上工作崗位，不僅需要掌握一定的理論知識，更需要具備一定的實踐能力，也就是在新的工作崗位上能很快上手。但是實際教學(xué)中，很多學(xué)校多采用課程式教學(xué)，以理論教學(xué)為主，這樣的教學(xué)模式和當(dāng)前綜合性人才需求是差距較大的，特別是熱門的服裝管理和服裝營銷方面涉及的內(nèi)容不多，無疑影響教學(xué)的實效性。

二、現(xiàn)代服裝專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向

衣食住行是與廣大人民群眾生活密切相關(guān)的，也是競爭相對激烈的行業(yè)，服裝業(yè)更是如此。特別電商產(chǎn)業(yè)的興起給服裝業(yè)的生產(chǎn)帶來更殘酷的競爭現(xiàn)實，給服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來更大挑戰(zhàn)。中職服裝專業(yè)作為給社會培養(yǎng)一定專業(yè)型技能人才的基地，必須立足于當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)實，針對社會和市場需求調(diào)整學(xué)校教學(xué)，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多合格人才。

1.更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法。

現(xiàn)在教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生。中職教育有其特殊性，那就是面向社會需求進(jìn)行教學(xué)。因此，服裝專業(yè)教師在教學(xué)過程中要樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，教學(xué)要結(jié)合服裝行業(yè)和市場發(fā)展趨勢，使服裝教學(xué)內(nèi)容更貼近市場、行業(yè)的需求。結(jié)合需求對教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整，使教學(xué)模式更有針對性，同時根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法或者綜合交叉利用各種教學(xué)方法，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

信息時代的到來，改變社會生活的同時給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來很大幫助，特別各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施開始大量應(yīng)用到教學(xué)中，如多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，采用文字、圖片、視頻、動畫等多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識變得具體，能使單一的知識變得豐富，使復(fù)雜、煩瑣的知識變得簡單。這樣使教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的興趣，改變課堂教學(xué)方式，使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，加深對實際教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高教學(xué)效率。

3.因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異。

教育是一項育人工程，其對象的最大特點(diǎn)就是個體差異性，所以學(xué)校不應(yīng)該成為一種模式產(chǎn)品的流水線，而要結(jié)合學(xué)生實際需求進(jìn)行針對性培養(yǎng)進(jìn)而成為育人成才基地，這才是最好的職業(yè)教育。所以教師要關(guān)注學(xué)生個體的差異，給予不同層次學(xué)生分層次學(xué)習(xí)和實踐，給他們制定不同目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

4.重視實踐教學(xué)，提高動手操作能力。

社會和企業(yè)對服裝專業(yè)畢業(yè)生的動手操作能力要求很高。因此，從實際需要出發(fā)，理論、實踐一體化，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過程中掌握方法和技能。我們必須在學(xué)校教學(xué)活動中多提供給他們實踐的機(jī)會，建立完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不斷改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的工藝實習(xí)室。另外，企業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，建立校外實習(xí)基地，采取多種途徑給學(xué)生創(chuàng)造參加實訓(xùn)的有利條件，既能真正鍛煉學(xué)生的技能，又能使學(xué)生真正了解社會的需求，針對性地為自己走向社會提前做好準(zhǔn)備。

總之，當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀給中等職業(yè)教育帶來了較好的發(fā)展機(jī)遇和較為有利的發(fā)展條件，中職學(xué)校教師要立足專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)實，立足學(xué)生發(fā)展實際，從社會發(fā)展趨勢和潮流出發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為中職教育探索出一條適合自身發(fā)展之路。