楊志芳

摘 要： 隨著政治、經(jīng)濟、文化的不斷進步與發(fā)展，社會對中職院校教學(xué)培養(yǎng)目標提出了更高的要求。為了迎合新課改的要求及滿足社會的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的綜合性人才，我國各大中職院校進行相應(yīng)的教育改革勢在必行。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐動手能力的有效方式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中起著重要作用。探究性學(xué)習(xí)有效地推進了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文以如何更好地在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐研究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞： 職校數(shù)學(xué) 研究學(xué)習(xí) 實踐思考

研究性學(xué)習(xí)簡單地說就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的意愿和興趣選擇合適的教學(xué)研究專題，并采取合適的方法進行探究，進而獲取新知識與應(yīng)用新知識的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)改變的課堂學(xué)習(xí)以教師為核心的傳統(tǒng)，實現(xiàn)了以問題為核心，以生為本，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更豐富多彩。那么我國的中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)該如何進行？筆者將結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平及教學(xué)目標等進行相應(yīng)的探究。

一、遵循研究性學(xué)習(xí)的實踐原則，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率

遵循有效的實踐原則，可以切實推進研究性學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。首先，可操作性原則。一個教學(xué)方案的實施，往往會受到多方面因素的制約，由此可見，并不是所有的教學(xué)方案都可以被順利實施的。因此，在開展研究性學(xué)習(xí)時，教師就要關(guān)注它的可行性，特別是對于中職院校的學(xué)生而言。一方面，中職學(xué)生的實際知識儲備是不允許教師在選課題上好高騖遠、不切實際的，所以教師應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、研究的范圍、所要求的知識理論進行課題選擇，即設(shè)計的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要能夠符合所有學(xué)生的需求及能力，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。另一方面，研究性學(xué)習(xí)的開展要具有可操作性，即活動的開展要有具體的數(shù)據(jù)、資料、教材等為依據(jù)。在方法上，要盡可能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律；在場地上，要做到舍遠求近；在財力上，要將成本控制在學(xué)生可接受和承受的基礎(chǔ)之上；在時間上，要合理而科學(xué)地安排，將中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施過程控制在教師手中。其次，綜合性原則。中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的其中一個特點就是綜合性強。在教學(xué)的時候，教師不僅要將本學(xué)科的知識綜合起來，還要加強學(xué)科之間的聯(lián)系。讓學(xué)生以中職數(shù)學(xué)理論知識為綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，努力找出各個學(xué)科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)多角度、多層次的思考。例如在進行鉛球投擲的技術(shù)教學(xué)時，教師就可以從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，借助二次函數(shù)這一知識點得出所需的結(jié)論。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，需要教師充分結(jié)合學(xué)生實際的專業(yè)特點，努力找出數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的聯(lián)系，實現(xiàn)這兩者的綜合應(yīng)用，進而促進研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、在研究性學(xué)習(xí)中開展設(shè)問情境，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅是最好的老師，還是推動學(xué)生進步的巨大動力。在興趣的驅(qū)使下，任何數(shù)學(xué)問題都會被解決。由此可見，在中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的求知欲和好奇心是十分有必要的。在面對中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂較枯燥這一問題，教師可以積極地將數(shù)學(xué)問題放置在一個具體的情境中，以此增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性和生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在進行概率的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個設(shè)問情境：假設(shè)有一個人正在拋硬幣，他拋了十次硬幣，出現(xiàn)正反面的概率正好是百分之五十，那么當他拋了二十次以后，出現(xiàn)正反面的概率還是一樣的嗎？問完問題之后，教師就可以讓學(xué)生自己進行拋硬幣的實驗，并讓學(xué)生自行記下正、反面出現(xiàn)的次數(shù)、拋硬幣的總次數(shù)，以及既不是正面又不是反面的次數(shù)，之后，教師再給出學(xué)生一個數(shù)學(xué)公式：P（A）=m/n，讓學(xué)生計算自己拋硬幣的實驗中出現(xiàn)的正反面的概率，其中m表示實驗A所包含的基本的結(jié)果數(shù)，n則表示A中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果的總數(shù)目，再讓學(xué)生之間進行結(jié)果比較，最后再讓學(xué)生對出現(xiàn)的不同結(jié)果進行討論交流。這樣的設(shè)問教學(xué)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更能讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中加深對新知識的理解和吸收，使學(xué)生在形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，提高將數(shù)學(xué)理論知識運用于實際生活的能力。

三、在研究性學(xué)習(xí)中實施分組討論，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

就中職學(xué)生而言，他們普遍具有自控能力差的特點，這一特點使得學(xué)生對教師所講的中職數(shù)學(xué)知識毫無興趣。因此，在面臨這一問題時，教師可以采用分組討論的教學(xué)形式，讓學(xué)生在合作探究過程中，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主性。分組討論教學(xué)，簡單地說就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式進行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流互助中獲取新的知識，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、合作能力及實踐能力的提高。為了更好地促進研究性學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，教師就要注意以下這些問題，首先，分組時要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，避免有小組不知道如何進行研究性學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。其次，進行合理而及時的引導(dǎo)，教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者、組織者、鼓勵者，在小組出現(xiàn)分工不明確的情況時，教師就要出面進行引導(dǎo)，以求讓每個學(xué)生都能參與到研究性學(xué)習(xí)。最后，要給予學(xué)生適時鼓勵。在中職教學(xué)階段，教師只有努力滿足了學(xué)生渴望被夸獎需求之后，學(xué)生才能更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為此，教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要及時對各個小組進行適當鼓勵、表揚，以此增強學(xué)生的榮譽感，讓學(xué)生在鼓勵中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進研究性學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利展開。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)是促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)不斷進步與發(fā)展的重要途徑、是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要努力遵循和迎合新課改的要求，以教學(xué)目標為依據(jù)，不僅要繼承傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點，還要對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有深刻的理解和研究，了解研究性學(xué)習(xí)的重要性及含義，進行適當?shù)膭?chuàng)新改革。真正做到讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)有所得、學(xué)有所用。

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