陳東

合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破灌輸式教學(xué)的弊端，通過互助協(xié)作、合作探究、共同學(xué)習(xí)、合作分工等方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，喚起小學(xué)生對知識的熱情，更好地促進學(xué)生多方面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一定要明確學(xué)生的主體地位，給予合作學(xué)習(xí)更多重視，逐步引導(dǎo)學(xué)生樂于探究、善于合作及主動參與，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。

目前，合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方法，已經(jīng)得到了教育工作者和大多數(shù)家長的重視。其本身能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，能讓學(xué)生體會團結(jié)互助的好處。但是，當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中還存在一些問題。因此，基于當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的某些問題，探究開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略。

一、合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.課堂紀律問題

合作學(xué)習(xí)本來就不是一個人的事，一旦涉及不同的觀點和想法，就必然有爭吵。所以合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，會給課堂帶來更多、更大的噪音。有了吵鬧，必然會影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。這是現(xiàn)階段有些學(xué)校面臨的問題，需要大家共同努力解決的。這不僅僅是教育工作者的責(zé)任，也廣大學(xué)生的責(zé)任。首先，教師應(yīng)該采取一些措施來解決這個問題，比如，可以先停止所有活動，提醒學(xué)生要小聲說話，不要大聲吵鬧，影響他人，也可以利用肢體語言提醒學(xué)生自覺遵守課堂紀律是很重要的。

2.師生矛盾問題

師生矛盾由來已久，亟須改善，教師總是命令學(xué)生，師生之間的交往地位不平等。教師一直發(fā)表自己的意見，學(xué)生只能處于被動的地位，被動接受教師的指令，任憑老師的安排和擺布。這種師生關(guān)系影響了師生的正常交往。這樣的學(xué)習(xí)氛圍不能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全身心地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生也缺少了學(xué)習(xí)主動性，制約了學(xué)生的個性發(fā)展，也影響了學(xué)生的心智。因此，在這種情況下，更要強調(diào)合作學(xué)習(xí)，采取可行的辦法解決師生矛盾。

二、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)探索合作

合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)就是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)探索合作。小學(xué)美術(shù)課程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和認知圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索合作，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。教師要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性及生活性，從學(xué)生興趣和生活出發(fā)，聯(lián)系實際，設(shè)計有趣味而真實的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)美術(shù)教材的時候，可以使用多媒體鑒賞影視片段和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究意識。引導(dǎo)學(xué)生開展想象，有創(chuàng)意地展開創(chuàng)作，并且以小組為單位進行競賽，賽后評選出最佳團隊獎、最佳創(chuàng)作獎等，讓學(xué)生體驗成功帶來的樂趣。教師設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，還要注意富有探索性和挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生樂于合作、勇于參與，激發(fā)學(xué)生潛藏的求知欲及好奇心，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中?？梢酝ㄟ^開展一些游戲活動鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊合作能力。

三、合理分配學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率

小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，在探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵同時也是基礎(chǔ)因此在小組分配時我們要堅持組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則把學(xué)生的陛格特征、興趣愛好以及生活背景都作為分組的依據(jù)不能只憑借學(xué)生的自主意愿簡單分組要爭取形成一個依賴但又異質(zhì)的功能團體小組之間能力均衡具有相互競爭性在競爭合作中實現(xiàn)全面發(fā)展。在小組合作過程中教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢將小組的利益和榮譽放在首位，相互配合、公平競爭洛自肩負起自己的責(zé)任完成自己的任務(wù)。通過這樣一個相互帶動、相互促進的過程能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識和合作探究能力。在大家思維的碰撞下學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科的了解會更加深刻掌握的知識也會更加豐富最終深刻地掌握知識的重點。

四、有效進行調(diào)控，推動合作學(xué)習(xí)進程

組織好小組合作學(xué)習(xí)，不僅需要教師精心預(yù)設(shè)，選擇合適的主題，更需要教師側(cè)重生成，時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)。有些教師在組織小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣做“甩手掌柜”，只管布置任務(wù)，對于任務(wù)完成的進度和效果無暇顧及，這樣無形中會降低課堂效率。因此，具有實效性的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須進行有效調(diào)控，針對學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整整個課堂進度。三年級下冊“變垃圾為寶”一課教學(xué)，教師讓學(xué)生課前準備一些生活中的廢棄物，如膠卷殼、牙膏盒、吸管、廢舊電線、紙杯、塑料盒等，根據(jù)本課教學(xué)重點，要求學(xué)生對自己帶來的這些垃圾進行剪、畫、刻、貼等；然后制作有趣的作品，在小組活動的前半程中，學(xué)生表現(xiàn)非常好，有的剪，有的畫……然而，時間過去了一半，學(xué)生依然還在忙著制作這些小零件，而沒有人把小零件制作成成品，如果再這樣耽誤下去可能到下課都無法出一個成品。此時，教師進行臨時調(diào)配，由每組的組長和副組長進行穿插、拼接等工作，小組長聽到老師的安排才恍然大悟，趕緊著手整理組合，終于快速地完成了小組作品。縱觀這個教學(xué)案例，實現(xiàn)學(xué)生的高效合作，需要人人有事做，更需要有條理、有組織地“做”，教師不能放任自流，適時調(diào)控是實現(xiàn)課堂實效性的關(guān)鍵。

五、創(chuàng)新評價標準，彰顯合作學(xué)習(xí)真諦

小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)涵，即激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下實現(xiàn)自我提高。提高小組合作學(xué)習(xí)效率內(nèi)驅(qū)動力則要靠“激勵”，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的評價方式，創(chuàng)新評價標準，讓每一個積極參與的學(xué)生都獲得教師的肯定和激勵，從而挖掘更大的合作潛力。一年級下冊“可愛的動物”一課教學(xué)中，教師組織學(xué)生利用小組競爭來展示自己的作品。首先由小組成員將最喜歡的動物制作成功，然后貼到自己設(shè)計的背景墻上，然后根據(jù)自己的作品講一個故事，比一比哪組貼得漂亮，講得生動。學(xué)生在競賽任務(wù)的趨勢下，活動效率非常高，都急于將自己具有創(chuàng)意性的作品展示給別人，受到老師同學(xué)的認可。在最后的評價環(huán)節(jié)，教師頒發(fā)了“最佳創(chuàng)意獎”“最佳合作獎”“集體貢獻獎”等獎項，通過多元化的評價方式引導(dǎo)學(xué)生小組明白合作中不能只關(guān)注自己，要協(xié)力合作，必須有團隊意識和合作精神，才能提高小組合作效率。

總之學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體作為合作探究的主人我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生主動參與合作探究學(xué)習(xí)的熱情和積極性將美術(shù)學(xué)習(xí)和合作探究結(jié)合起來廠邊學(xué)習(xí)一邊合作在學(xué)習(xí)中合作在合作中探究增強學(xué)生對美術(shù)知識的理解深度進而培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

參考文獻：

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