周立

摘 要：作為高中階段一門重要的自然學(xué)科科目，物理教學(xué)是建立在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的科目，具有濃厚的實(shí)踐性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中教學(xué)服務(wù)于最終的高考，面對(duì)考試的壓力，物理教學(xué)的重心也發(fā)生了偏離，由本應(yīng)偏向于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科轉(zhuǎn)為偏向記憶的學(xué)科，近年來，隨著高考內(nèi)容的改革，物理實(shí)驗(yàn)的重要性又被重新挖掘出來，探究式教學(xué)又一次走入了人們的視線。在這樣的轉(zhuǎn)型中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行思考，成為推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：探究理念；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)獲得感性材料，加以整理才能進(jìn)一步得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)使物理教學(xué)變得簡(jiǎn)單明了，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，但近年來，在高考應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)對(duì)于高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究并未給予足夠的重視，高中物理教學(xué)在應(yīng)試教育下弊端盡顯。隨著新課程改革的推進(jìn)以及教學(xué)觀念的改變，物理實(shí)驗(yàn)的作用又被發(fā)掘出來，另外，校園建設(shè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)固，也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建了物質(zhì)基礎(chǔ)。在這樣的背景下，筆者根據(jù)自身調(diào)查整理，在分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，對(duì)日后如何推進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究，以期對(duì)日后的高中物理教學(xué)提供有益的啟示。

一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）種結(jié)果，輕過程

在長(zhǎng)期課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果而忽視對(duì)過程的關(guān)注。造成這種原因的主要是課堂時(shí)間緊湊與考試重點(diǎn)在結(jié)果兩個(gè)方面，實(shí)際上，學(xué)生在試驗(yàn)過程中會(huì)遇到許多問題，得不到教師的及時(shí)接單，并且在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常只有小組內(nèi)的某些成員進(jìn)行操作，其余成員則直接對(duì)結(jié)果進(jìn)行觀察，并非是每個(gè)人對(duì)實(shí)驗(yàn)過程都有相同的參與度與思考度，因?yàn)橛行﹩栴}是不動(dòng)手進(jìn)行就發(fā)現(xiàn)不到的。

（二）重理論，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)

這是高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，這樣的現(xiàn)狀造成的結(jié)果就是物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的少之又少，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。即使在實(shí)踐過程中，也是教師講、學(xué)生做；教師示范，學(xué)生模仿的模式，不能很好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探索意識(shí)，具有機(jī)械重復(fù)性，雖然節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，但對(duì)物理的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)是不利的。

（三）重講授，輕操作

在教學(xué)過程中，教師通常會(huì)大量的進(jìn)行講解，而忽視最終的操作過程，由于講解占用了大量的時(shí)間，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生最終操作時(shí)間較少，草草了事，不能很好達(dá)到教學(xué)目的，最終試驗(yàn)教學(xué)成了教師換了地方的灌輸場(chǎng)所，對(duì)學(xué)習(xí)過程為起到較大幫助。

二、如何推進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展

（一）將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的兩個(gè)部分，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常較為簡(jiǎn)單，組織起來也較為容易，在高中物理實(shí)驗(yàn)中存在也較多；探究性實(shí)驗(yàn)則較難，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。因此，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)適當(dāng)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，能夠豐富探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并且在原有基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性。

（二）提高探究式學(xué)習(xí)下教師的綜合素質(zhì)

在探究式教學(xué)下，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求也更高了。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力上存在一定的不足與漏洞，因此，教師要及時(shí)更新自己的知識(shí)水平，不斷探索如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織。同時(shí)，教師要想將實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化，并且使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮真正的優(yōu)勢(shì)，就要徹底擺脫以往教學(xué)中的問題，對(duì)新的模式、因素、教學(xué)方法等進(jìn)行整合運(yùn)用，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)組織形式。

（三）結(jié)合生活，變實(shí)驗(yàn)為實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合生活常識(shí)，使課堂內(nèi)的實(shí)踐與生活實(shí)踐結(jié)合起來。一方面，與生活相結(jié)合，使有難度的物理學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)高中物理學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生關(guān)注；另一方面，形成課上課下，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)的生活化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（四）優(yōu)化校園實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

部分學(xué)校的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室是統(tǒng)一的一間，在教學(xué)資源的配備、設(shè)置上都具有諸多不方便之處，另外，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，但實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，往往導(dǎo)致供不應(yīng)求，不能滿足教學(xué)的需求。要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，就要對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化，?？茖Ｊ遥⑶覟槊恳豢颇颗鋫鋵ｉT的實(shí)驗(yàn)室，使之規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)化，也更符合教學(xué)要求。

（五）建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善化、普及化，要想推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)期開展，避免重結(jié)果、輕過程；重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象的發(fā)生，要進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。例如教師在實(shí)驗(yàn)課之前抽出理論課將知識(shí)講解完畢，在實(shí)驗(yàn)課直接節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，派學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，通過學(xué)生的敘述發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過車中存在的問題，并加以改正。最終落實(shí)到完善的評(píng)價(jià)體系中，才能形成完整的教學(xué)過程。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的重要部分，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還能幫助學(xué)生進(jìn)行過程的思考，通過自己的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，加深記憶。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位，要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度相應(yīng)的提高，并且在教學(xué)過程中進(jìn)行思維上的啟發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。在教學(xué)過程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

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