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        淺談中學(xué)地理高效課堂教學(xué)

        2016-08-23 04:26:52韓曉晗
        速讀·中旬 2016年7期
        關(guān)鍵詞:情境評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

        韓曉晗

        為了進(jìn)一步優(yōu)化高中地理課堂教學(xué),更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,要想打造高效課堂,主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

        一、做最充分的課前準(zhǔn)備──高效課堂教學(xué)模式的首要前提

        構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂,要充分利用好課堂四十分鐘,充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義:老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

        (一)教師課前準(zhǔn)備

        就老師而言,要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中,要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料,比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)。

        (二)學(xué)生課前準(zhǔn)備

        學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí),形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí),同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問(wèn),以便在課上有的放矢地融入課堂。

        二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

        創(chuàng)設(shè)情境,可以理解為導(dǎo)入新課。常言道:施教之功,貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離,使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時(shí),要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境,并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確,激發(fā)學(xué)生興趣?!傲己玫拈_(kāi)始,是成功的一半”,導(dǎo)入新課作用如下。

        (1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言,充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn),就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。

        (2)啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問(wèn)題,采用形象化的語(yǔ)言敘述,創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境,就能燃起學(xué)生的思維火花,激活學(xué)生的思維活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。所以,導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。

        (3)增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力,明確學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)過(guò)程就能主動(dòng)和有序。上課伊始,教師在導(dǎo)入過(guò)程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生,使之能以最短的時(shí)間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)注意力,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有:①?gòu)?fù)習(xí)、提問(wèn)、故事等語(yǔ)言描述性引入;②直觀畫面或教具導(dǎo)入;③聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^測(cè)引入;④課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入。

        三、自主探索,合作交流──是有效課堂教學(xué)模式的核心

        自主是培養(yǎng)能力的第一步,應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理,在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究,各自完成相關(guān)任務(wù),從不同的信息源中尋找相關(guān)信息,充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下,在和同學(xué)們的相互作用下,利用已有的知識(shí),經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng),啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考,幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式,最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,也具有最好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)過(guò)程的基本程序是:設(shè)置情境→激發(fā)動(dòng)機(jī)→組織教學(xué)→應(yīng)用新知→檢測(cè)評(píng)價(jià)→鞏固練習(xí)→拓展與遷移。其基本要求是:學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的;學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇的;學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的;學(xué)習(xí)的時(shí)間是自我計(jì)劃的。此外,學(xué)生也能夠主動(dòng)地營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)條件,能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評(píng)價(jià)。

        在學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí),是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)做到:①創(chuàng)建積極良好的課堂環(huán)境;②使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo);③給學(xué)生更多的自主權(quán),包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間支配權(quán);④多種學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用;⑤學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià),并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法;⑥讓學(xué)生參與課堂管理。

        在地理教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)模式一般是通過(guò)學(xué)生小組的形式,其基本操作要領(lǐng)是:提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中,教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者,因此需要教師角色轉(zhuǎn)變,由“教”變“導(dǎo)”。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。

        四、科學(xué)指導(dǎo),全面評(píng)價(jià)──高效課堂教學(xué)模式的必要補(bǔ)充

        新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生展示問(wèn)題時(shí),為了使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),不能一味的鼓勵(lì),要針對(duì)問(wèn)題在鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),適當(dāng)指明不足,在不打擊學(xué)生的積極性的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的是非觀?;谝陨锨闆r,我以為要注意以下幾點(diǎn)。

        1.問(wèn)題卡殼時(shí),給予啟發(fā)式指導(dǎo)

        2.問(wèn)題偏向時(shí),給予規(guī)范性指導(dǎo)

        3.問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí),給予科學(xué)性指導(dǎo)

        4.問(wèn)題混亂時(shí),給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)

        5.問(wèn)題深入時(shí),給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)

        隨著新課程改革的推進(jìn),如何評(píng)價(jià)學(xué)生成為教學(xué)中的一大難題,有些教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”的現(xiàn)象,認(rèn)為尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心,就是一切都順著學(xué)生?;谝陨锨闆r,注意以下幾點(diǎn)。

        1.尊重事實(shí),給予真實(shí)性評(píng)價(jià)

        2.問(wèn)題困惑時(shí),給予啟發(fā)性評(píng)價(jià)

        3.情緒消退時(shí),給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)

        五、練習(xí)鞏固,矯正補(bǔ)缺──高效課堂教學(xué)模式的試金石

        練習(xí)要以質(zhì)勝量,抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系,有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題,根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題,主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題,或引導(dǎo)學(xué)生自己出題,利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,主動(dòng)領(lǐng)悟過(guò)程和規(guī)律,并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        總之,“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生成為課堂的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了,我們也變了,每堂地理課后,我們都會(huì)有新的收獲……學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣?!?/p>

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