李琪

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和能力。本文分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用；教學(xué)；策略

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和能力。

一、存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生素質(zhì)與能動(dòng)性存在問(wèn)題

由于中職學(xué)校的生源與普通學(xué)校有著較大差距，因此學(xué)生素質(zhì)差異性較大。加上學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素質(zhì)就相差較多，因此在基礎(chǔ)掌握上有著不同層次。然而計(jì)算機(jī)是一門需要系統(tǒng)性教學(xué)的課程，教師需要對(duì)不同層次的學(xué)生調(diào)整教學(xué)方式。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的不同，導(dǎo)致學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)能力的層面不同。有的學(xué)生有著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是理論基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一旦接觸到機(jī)子就會(huì)很茫然，因此一直學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)踐能力較差，這樣的情況都造成了學(xué)生們的實(shí)踐與理論相脫節(jié)的狀況。

2.教學(xué)模式陳舊，學(xué)生個(gè)性無(wú)法發(fā)揮

最傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是我們所熟知的課堂黑板教學(xué)，這種教學(xué)模式在傳統(tǒng)課程的講授中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可遺憾的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視甚至被壓抑，直接影響到教學(xué)效果。像計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)生沒(méi)興趣，說(shuō)明現(xiàn)行的教學(xué)模式已經(jīng)極大地阻滯了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.缺乏考核機(jī)制，學(xué)生迷戀游戲和聊天

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程，教學(xué)應(yīng)在電化教室里進(jìn)行。由于缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，對(duì)于計(jì)算機(jī)的重視不夠，往往使每次課成了學(xué)生的“參與課”。而且對(duì)教學(xué)缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的管理，學(xué)生在頻繁地接觸網(wǎng)絡(luò)中，被千姿百態(tài)的信息所吸引，無(wú)心學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，把時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上。甚至有的學(xué)生上課時(shí)連教材也不帶，在機(jī)房隨意走動(dòng)，交頭接耳，把計(jì)算機(jī)課當(dāng)成了“放松課”，嚴(yán)重影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的策略

1.分層教學(xué)，差別對(duì)待

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，可采取分組、分級(jí)教學(xué)。每學(xué)期前以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬考試，根據(jù)學(xué)生的學(xué)分分為提高組和正常組。對(duì)于進(jìn)入提高組的學(xué)生，縮短理論學(xué)習(xí)時(shí)間，提供更多的上機(jī)、上網(wǎng)環(huán)境，學(xué)生主要通過(guò)自己學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)本門課程。對(duì)于正常組的學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，盡可能根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，針對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生因材施教。學(xué)生只要通過(guò)了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和能力測(cè)試，則可以進(jìn)入到第二層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

2.用教師的人格魅力影響學(xué)生

教師要設(shè)法提升自身的人格魅力，教師要在課前提前到達(dá)教室，可以講一些課外笑話，用幽默而充滿哲理的語(yǔ)言烘托出教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生們都能喜愛(ài)計(jì)算機(jī)教師，通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動(dòng)營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而縮短心靈距離；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生從教師身上看到自身人格的魅力，增加學(xué)生對(duì)自己課程的認(rèn)同與滿意度，提高學(xué)生對(duì)教師講課的共鳴與學(xué)生聽(tīng)課的熱情度，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

3.突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新意識(shí)

隨著職業(yè)教育的改革逐漸深入，我們將中職學(xué)校培養(yǎng)人才定位在應(yīng)用型技能人才，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，減少理論部分的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所有的理論基礎(chǔ)都是為實(shí)踐操作做準(zhǔn)備的，實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)是一種反饋，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。我們需要在教學(xué)中堅(jiān)持將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合，保證理論與實(shí)踐課程的合理比例。教師在教學(xué)中還需要提高效率利用好每一堂實(shí)踐課，明確每次課程的目的與安排，在下課后讓學(xué)生自己記錄學(xué)習(xí)狀況，這樣能夠幫助學(xué)生有著針對(duì)性的操作訓(xùn)練，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，進(jìn)而保證了教學(xué)質(zhì)量。

4.借鑒游戲，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

為何網(wǎng)絡(luò)游戲能讓人廢寢忘食？一個(gè)很重要的原因是它運(yùn)用了“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的原理，目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、階梯式，能不斷刺激學(xué)生的好奇心和征服欲望。我們也可以借鑒游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而在任務(wù)完成時(shí)，教學(xué)也在不知不覺(jué)中達(dá)到了預(yù)期的目的。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可將每次課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成小實(shí)驗(yàn)，并將知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)小任務(wù)，先讓學(xué)生練習(xí)，然后再做小結(jié)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)Word時(shí)，學(xué)到“文字的格式化”，教師事先給出排版效果，讓學(xué)生模仿排版，在遇到不會(huì)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)翻書(shū)或問(wèn)老師，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們好奇、好動(dòng)、喜歡動(dòng)手操作的最主要的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生不斷完成任務(wù)過(guò)程中獲取成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，受到學(xué)生們的歡迎，并能收到良好的教學(xué)效果。

5.理論聯(lián)系實(shí)際，貼切生活

每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。學(xué)生如對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師在講授Word應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，內(nèi)容中用到的實(shí)例要盡量跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)操作。如在講文字和段落的格式化時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一封家書(shū)，并進(jìn)行排版，然后再打印出來(lái)；講到表格時(shí)，讓學(xué)生制作一份本班的通訊錄；講到插入圖形時(shí)，讓學(xué)生制作一張教師節(jié)賀卡或中秋節(jié)賀卡等……因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)生都是剛進(jìn)校的新生，這些內(nèi)容跟他們息息相關(guān)，他們既熟悉，又學(xué)以致用，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有興趣。

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了新的要求。我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，大力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主動(dòng)性與興趣，讓學(xué)生能夠在短時(shí)期內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與技能，并且與自身專業(yè)相掛鉤，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新才能，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)需求的應(yīng)用型人才。

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