黃晶晶

高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，隨著新課改的不斷深入，教師在新形勢下也在逐步改變著自己的教學觀念、教學方法，力圖使語文課越來越豐富多彩，充滿活力，創(chuàng)設(shè)符合新教育目標的模式。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學習效果。

新課改對教師來說是挑戰(zhàn)也是機遇，必須把學生放在主體地位上，把提高學生的學習能力作為教學目標。這樣才能真正實現(xiàn)高效課堂教學效果。

一、實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的有效方法

構(gòu)建高效的語文課堂就需要有良好的、科學靈活的教學方式方法和手段，這是實現(xiàn)高效語文課堂的必要條件和根本保證，但是在這個過程中學生如果感興趣，學習得很輕松，能夠發(fā)揮自主的學習能力，這樣的一節(jié)課下來就可以成為是一堂有實效的小學語文課。因此，我們要努力做到以下幾點：首先通過語言的交流激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建適合學生學習的氛圍和良好的交流平臺。同時也要善于激發(fā)學生的學習興趣，學生學習知識的熱情是高漲的，運用合理科學的方法點燃他們對知識的熱愛火種。其次，在課堂教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學方案，最重要的一點就是設(shè)置好疑問，讓學生有問可慮、有問可答。提問的時候要注重時機和方式方法，爭取能夠最大限度地啟發(fā)和活躍課堂氣氛。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。通過以上的注意要求我們教師要仔細揣摩和精細研究如何能問到關(guān)鍵之處、問到有用之處，能夠問出教師的水平來，能夠讓學生回答出創(chuàng)新思維來，這樣才能更好地促進我們的教學，更好地有利于學生的發(fā)展。

二、深化改革，采用多樣的教學方法

1.利用情景教學方法拉近師生距離

興趣教學有各種實現(xiàn)的方法，如“故事教學”“表演教學”“游戲教學”“幽默教學”“情景教學”等。

小學生有很強的好奇心，也樂于模仿和學習。但是這些好奇心、模仿與學習都是要在他們自己感興趣的事物上，教師就要抓住這一特點，針對相關(guān)的課本知識點，尋找一些相關(guān)的趣聞故事，由此故事內(nèi)容引申到課本內(nèi)容上，從而激發(fā)學生對于新課內(nèi)容的濃厚興趣。而且，教師在教授新的知識內(nèi)容前，可以給自己的學生們講述一個有趣新穎的故事，這樣更能拉近師生的距離，讓學生們更加信任教師。

2.因材施教，激發(fā)學生的學習熱情

現(xiàn)今社會更加注重的是學生個體的個性發(fā)展，不希望學生從課堂上走出來都是統(tǒng)一制式化的思想和話語，這樣就要求教師要因材施教。為了能夠提高學生在課堂上的積極性，教師應(yīng)該鼓勵學生多閱讀課外讀物，再將學生自己選擇閱讀的課外讀物拿到課堂上來，教師和學生一起參加討論，各抒己見。教師再將學生們有針對性的引導進入學習狀態(tài)，從閱讀和討論當中拓展思路，發(fā)散思維。

3.運用多媒體教學激發(fā)學生的情感意識

教師還可以運用多媒體讀物、故事情景實現(xiàn)等方法去刺激學生的感官。通過眼睛、耳朵、嘴巴去充分體會教師想要傳達給學生的信息。不論是教師自己講述有引導性的故事，還是跟學生們一起探討。教師們都不要忘記注重提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師在教學過程中，應(yīng)該引導學生發(fā)現(xiàn)美、體會美，促進學生們對美的追求，讓學生們在這個過程中知道什么是真善美。小學生純潔的心靈非常容易感動，因此通過一些故事情景很容易激發(fā)學生們的情感，從而通過情感的抒發(fā)，教師們可以給學生們導向正確的價值觀和世界觀。比如學生們看到好人、善良的人會有向往之情，看到壞人會有憤慨之情……這些都是緣于情感的抒發(fā)。

在語文教學當中，我們不單單要將學生的注意力吸引到課本當中，還一定要明確學習目標，課程目標是有既定性的，也就是課本上已經(jīng)給出某節(jié)課程我們需要了解哪些生字以及詞句，但是教學過程中的具體目標是有隨機生成性的，讓學生在學習過程中自己去體驗，把學生的實踐過程放到教學的核心地位，讓學生自己為了達到目標主動去學習探索鉆研。

三、高效課堂要求對課堂節(jié)奏進行合理的管控

我們發(fā)現(xiàn)課堂節(jié)奏把握的好壞是誕生一堂課高效課堂的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學生提出了問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。我們不需要形式主義的教學方式，這會嚴重的影響學生的思維路徑和學習氛圍，使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。在課堂教學的節(jié)奏掌控上，教師要下大力氣去探究合理可靠的方法，通過合理的方法指導，有效的控制教學進度和教學過程中的方向，充分發(fā)揮教師的指導作用，但同時也要給學生滯留一定的思維空間，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思想。在整個教學過程中最好的控制節(jié)奏的方法就是讓學生的思路跟著教師思維活動，同時教師回饋到學生中，讓學生有想象的空間，這樣既發(fā)揮了教師的最大的知道作用，又體現(xiàn)了教師與學生的密切配合，從而更好地的調(diào)動學生的學習積極性和積極主動思考性?？紤]到學生的個體差異，因此我們也要做到因材施教，循序漸進地促進課堂教學效率的提高。

新的課程標準在課堂教學中已經(jīng)明確指出，小學語文教學要以教師的教委主導，配合學生的學。學生是主體，教師與學生的完美統(tǒng)一才是最好的教學效果，二者的相互促進能夠讓教師知道學生需要什么，學生知道老師教的是什么。語文學科是一門實踐性非常強的學科，了解了學科的特性后，我們就要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高認知能力和創(chuàng)新能力。精彩高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然。讓高效課堂在我們的實踐和探索中開出嬌艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

總之，高效課堂的構(gòu)建，不是一朝一夕完成的，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，要根據(jù)教學任務(wù)的不同而采取靈活多樣教學方法，加強師生合作教學，不斷地摸索和積累。在教學的同時，要加強學習，進一步提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學能力，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正發(fā)揮好主導作用。只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學形勢，真正提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 陸穎. 淺議如何培養(yǎng)小學生對語文的學習興趣[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊 2011（06）：128-129

[2] 王素沂. 也談小學語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].安徽文學（下半月）. 2007（12）：114-115

[3] 張永紅. 淺談小學語文閱讀教學的五種方法[J]. 青春歲月. 2010（03）：136

[4] 毛海燕. 淺談小學語文教學中的情景創(chuàng)設(shè)與情感教學[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2010（02）：98-99

[5] 趙志剛. 構(gòu)建小學語文高效課堂之淺見[J]. 現(xiàn)代閱讀. 2013（01）：198