肖清水

摘 要：新課改背景下，高中物理教學理念及教學模式都有了更高的要求，在教學過程中學生的學習主動性尤為重要，因此教學方法需要創(chuàng)新即將合作學習教學方法應用于高中物理教學中，合作學習法既開發(fā)了學生思維又提升了學習效率與教學質(zhì)量，本文主要針對高中物理教學中合作學習教學方法進行了分析與探討。

關鍵詞：高中物理；合作學習；教學方法

教育事業(yè)的發(fā)展促進了素質(zhì)教育的發(fā)展，新課改已經(jīng)明確將素質(zhì)教育作為教學主要目標，這無疑促進了合作學習的發(fā)展也就是說合作學習方式逐漸受到廣大師生的高度重視與關注。高中物理是一門邏輯性較強的學科，其教學目的主要是培養(yǎng)學生實際問題處理以及合作能力，從而提升學生的合作意識，良好的合作意識是合作學習的前提，合作學習應用于高中物理教學中，對學生的學習效率以及學生的人際交往能力有著積極的促進作用，但在具體實踐過程中還存在一些問題，因此需要我們在實際教學的基礎上不斷創(chuàng)新與發(fā)展合作學習方式。

一、高中物理教學中合作學習的優(yōu)勢

1.促進師生和諧相處

一般而言，和諧的師生相處模式有利于提升學生的學習興趣與學習效率，教師作為教育者，應摒棄高高在上的身份多與學生進行交流與了解，合作學習方式除了促進了學生之間的合作也促進了師生之間的合作。學生之間的交流與探討是合作學習的重要保障；師生之間的交流與探討是合作學習的積極引導；學生合作小組的綜合成績是合作學習成效的主要依據(jù)。

2.加強學生的溝通合作能力

傳統(tǒng)物理課的教學是一種“灌輸式”的教學模式，在學習過程中，學生往往處于被動的學習狀態(tài)，學生的主體地位被抹殺了。高中物理學習的目的不僅僅是教會學生基礎的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力，以及提高學生的創(chuàng)新意識。而合作學習的方式正好適應了這一要求。另外，隨著市場對人才素質(zhì)要求的越來越高，合作能力已經(jīng)是學生走上社會必須具備的條件之一，否則這個人其他方面再出色，也達不到市場的需求。因此，在高中的學科教學中引進合作學習的教學方式是十分有必要的。

3.促進學生的全面發(fā)展

在合作學習的教學模式下，傳統(tǒng)的老師講學生聽的教學模式已經(jīng)被改變了，老師與學生們的互動更多了，學生之間的交流溝通也增強了。學生在合作的過程中，一方面在吸取其他學生學習經(jīng)驗的同時，學習成績提高了很多；另一方面學生在與老師和學生的交流中，在這樣的一種民主平等的學習氛圍中，能夠幫助學生樹立正確的三觀，同時健全學生的人格和修養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。

二、高中物理開展合作學習存在的相關問題

1.合作學習過于形式化

合作學習在高中物理教學中的應用雖然在一定程度上提升了學習效率與教學進度，由于合作學習模式容易受到多方面因素的影響，如合作教材、合作方案以及學生情緒等，所以在具體實踐過程中要避免小組合作形式化的現(xiàn)象。小組合作形式化是目前教學實踐過程中最普遍的現(xiàn)象，究其緣由，一是部分教師雖然積極采取合作學習模式卻沒有考慮合作學習策略，大多數(shù)教師都直接模仿網(wǎng)上的合作教學案例進行指導學生合作，即沒有自己的策略，且沒有切實考慮學生的實際情況進行指導，這在很大程度上影響了物理教學的成效與進度；二是部分教師對合作學習模式的認識不深刻，在他們的理解里合作學習模式是指教學過程中需要摒棄其他所有的教學方式。

2.合作學習過于泛濫

合作學習模式并不是意味著整個教學過程中都需要采用此方式，而是將教學過程中的難以解決的難點進行分小組討論合作，合作學習對提升學生的自主學習能力有一定的幫助，但是在具體教學實踐中合作學習的應用氛圍至關重要，這就對教師有了更高的要求，教師既需要合理掌握教學內(nèi)容又需要把握合作應用范圍。在合作學習的教學模式下，教師需要抓住教學中的關鍵，但是在具體教學實踐中往往會出現(xiàn)教師將百分之八十的時間都用來進行合作學習，而真正講述教學內(nèi)容的時間只有百分之二十的現(xiàn)象，這種教學狀況在一定程度上阻礙了物理教學的有效進度。另外，在教學過程中教師還需要增設相關的提問環(huán)節(jié)，但是要注意提出的問題要在教材的范圍之內(nèi)，學生自己就能夠解決而不需要采取小組討論解決，即合作學習模式的合理劃分。

三、高中物理開展合作學習的相關對策

1.科學合理的進行分組

高中物理是一門邏輯性較強的學科，分組的合理性對合作學習模式在物理教學中的應用至關重要，科學合理的分組與合作教學觀念緊密相連，即正確的合作教學觀念對科學合理的分組有著積極引導的作用。每個學生都是不同的個體，他們有著不同的性格愛好且他們的成績有著較大的差異性，從性格愛好角度而言，一個班級里總會存在部分學生之間互相不喜歡的現(xiàn)象，若教師將學生的喜好作為分組依據(jù)，那么合作學習模式在一定程度上會影響課堂秩序。從成績角度而言，分組合理性的缺乏會出現(xiàn)小組間學習水平差異過大的現(xiàn)象，即成績都很好的小組解決問題又快又準確，而成績不好的小組則速度較慢甚至無法解決問題，長期以往會導致成績好的學生產(chǎn)生驕傲心理成績不好的學生產(chǎn)生自卑心理。

2.教學資源的合理利用

教學資源的合理利用潛移默化地影響著合作學習模式的發(fā)展，即在教學過程中教師應充分發(fā)揮有效教學資源的作用，如教師可以采用多媒體進行教學。教學資源的合理利用不僅可以提升學生的學習積極性與學習效率，而且可以拓展學生的知識與技能，有利于學生將理論知識與日常生活有效聯(lián)系，真正達到良好的教學效果。

四、結(jié)論

綜上所述，合作學習教學方法對高中物理教學有著重要的作用，但是在具體教學實踐中出現(xiàn)的問題不容忽視，因此科學的分組以及教學資源的合理利用至關重要。

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