孫永紅

厭學(xué)數(shù)學(xué)是指學(xué)生厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的學(xué)生有較明顯的厭惡和煩惱的現(xiàn)象。厭學(xué)數(shù)學(xué)主要表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上不能專心，注意力不能集中、思想走神、心煩意亂、坐不住、無(wú)耐心，尤其是對(duì)計(jì)算、幾何解題有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)，學(xué)習(xí)效率低，易健忘，成績(jī)差。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)又復(fù)雜的過(guò)程。要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。智力因素和非智力因素對(duì)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成功都是不可缺少的。

教師對(duì)“厭學(xué)”的偏見(jiàn)是形成學(xué)生厭學(xué)的重要素因之一：數(shù)學(xué)習(xí)題太難，不會(huì)做；考試題太難，不能享受學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅；數(shù)學(xué)教材內(nèi)容障礙，不利于學(xué)生的自學(xué)；老師留的作業(yè)比較多，課下做不完；數(shù)學(xué)課外資料多，而很多數(shù)學(xué)課外資料常常把一些難題、偏題和一些競(jìng)賽試題加進(jìn)去，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這成為影響學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)的直接原因。

學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。因此，要解決初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題必須依靠學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，互相配合，綜合治理。

培養(yǎng)學(xué)生的智力因素。首先要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要?jiǎng)?chuàng)新，首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提倡多思多想，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，尊重并聆聽(tīng)學(xué)生提出的“古怪”、別出心裁的問(wèn)題。其次是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?cè)诳匆豢?、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題，這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的操作能力。還要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，說(shuō)明他有認(rèn)真去思考、聯(lián)想。想象不是任意幻想，而是在思想中去尋找新事物與現(xiàn)存事物之間的異同點(diǎn)，它能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，打破知識(shí)的限制，把死的知識(shí)變成活的知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。首先要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍的狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)使人終身受益。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。

加強(qiáng)教師的教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是發(fā)展和提高初中數(shù)學(xué)教師能力素質(zhì)的重要手段，它是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，是教師合作與增強(qiáng)動(dòng)力的有力工具。加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思能力是新課改形勢(shì)下提高初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。數(shù)學(xué)老師可通過(guò)記數(shù)學(xué)教學(xué)日記、說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課、征求學(xué)生意見(jiàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑，將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。

轉(zhuǎn)變教師教育觀念和改進(jìn)教學(xué)方法。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情境，給出學(xué)生從事活動(dòng)的空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的交流與合作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)是我們目前數(shù)學(xué)教育改革的基本思想。

總之，在理解了當(dāng)代初中代學(xué)生生活、思維方式與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助他們克服厭學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，更充分地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的自我與社會(huì)價(jià)值，還可能有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面而和諧的發(fā)展。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，有助于提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。