畢泗建

語(yǔ)文教師要廣泛吸收掌握豐富多彩的語(yǔ)言詞匯，要依據(jù)文體的不同特點(diǎn)，用不同特色的文學(xué)語(yǔ)言去講解，要在對(duì)課文所創(chuàng)造的形象和情感有充分體驗(yàn)和想象的基礎(chǔ)之上來(lái)安排教學(xué)語(yǔ)言。如有位教師在講到《念奴嬌·赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的名句時(shí)，這樣描述到：“仰望高山，山石嶙峋，高峰直插云霄；俯瞰低處，江濤澎湃，陣陣急流拍打著紫紅色的巖壁，顯示江浪的聲威和氣勢(shì)；平視江面，白浪滔滔，奔騰急瀉，銀色的浪花猶如千萬(wàn)堆積雪飄流江面，好不壯美！它反映出浪花的瑰麗多姿，充滿活力。這里山水并舉，高下相間，動(dòng)靜相應(yīng)，景色極佳。這是一幅有聲有色、雄渾壯麗的赤壁江山圖。”這段文學(xué)性極強(qiáng)的語(yǔ)言就具有詩(shī)情畫意般的感染力。呆板、枯燥、冰冷、機(jī)械的講述，只能使教學(xué)氛圍冷漠、壓抑，而精彩豐富、富有藝術(shù)感和審美變化的描述，則會(huì)使課堂出現(xiàn)歡快熱烈、神采飛揚(yáng)的景象。

李鎮(zhèn)西老師在講到《在馬克思墓前的講話》最后一部分時(shí)，有的學(xué)生提到蘇聯(lián)解體和東歐劇變，李老師以解釋“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”一句為契機(jī)，深情地闡述了他對(duì)共產(chǎn)主義必勝的信念，以優(yōu)美的詩(shī)一般的語(yǔ)言，引證一百多年來(lái)人類共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展的歷史，特別飽含深情地說(shuō)：“如果馬克思、恩格斯能在這世紀(jì)之交，親眼看到自己所創(chuàng)立的科學(xué)理論被中國(guó)人民的實(shí)踐注入新的活力而蓬勃發(fā)展，那該多好啊！”李老師講得動(dòng)情，學(xué)生聽得動(dòng)容，全場(chǎng)立即報(bào)以熱烈的掌聲（這是包括學(xué)生和聽課的教師在內(nèi)的發(fā)自內(nèi)心的呼聲）。作為大獎(jiǎng)賽的評(píng)委，歐陽(yáng)代娜老師也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)而流下了熱淚。這是多么強(qiáng)烈的震撼！精彩的語(yǔ)言使得語(yǔ)文課充滿了魅力，變得神采飛揚(yáng)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，多些神韻流動(dòng)

語(yǔ)文教師應(yīng)變循規(guī)蹈矩為因文定法，保持刺激的新穎和變化，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。趙克明老師在執(zhí)教《瀾滄江邊的蝴蝶會(huì)》一課時(shí)，打亂了課文的結(jié)構(gòu)順序，采用“倒嚼甘蔗”法，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且促使學(xué)生設(shè)疑閱讀，刨根究底。還可根據(jù)文章構(gòu)思行文的不同特點(diǎn)，靈活安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路。有些文章用 “中間開花”的教學(xué)思路更為有效，即先挖中間，而后順搭兩頭。如李衛(wèi)東老師在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，在簡(jiǎn)要分析題目的基礎(chǔ)上，挖出“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”這一過(guò)渡段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體味作者對(duì)百草園的深深依戀之情，以情促讀，自然過(guò)渡到對(duì)百草園一部分的重點(diǎn)講讀，而后順手搭連“三味書屋”一部分，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析對(duì)比，領(lǐng)悟文章中心。

二、課堂點(diǎn)撥精當(dāng)，多些神來(lái)之筆

著名特級(jí)教師于漪老師上《宇宙里有些什么》的公開課。其中有個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，于老師點(diǎn)撥精當(dāng)，堪稱神來(lái)之筆。當(dāng)講到“宇宙里有幾千萬(wàn)萬(wàn)顆星星”這句話時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手提問(wèn)：“老師，萬(wàn)萬(wàn)等于多少？”此問(wèn)一出，立刻引起了一片哄笑，因?yàn)樵诖蠹铱磥?lái)，這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是太“小兒科”了。有同學(xué)還不屑一顧地反問(wèn)道：“萬(wàn)萬(wàn)不等于億嗎？”看到自己的問(wèn)題遭到了嘲笑，提問(wèn)的學(xué)生自然覺得很沒(méi)有面子，灰溜溜地坐下了?？粗趩实臉幼?，于老師心里很不是滋味。她沉默片刻，反問(wèn)大家：“既然萬(wàn)萬(wàn)等于億，這里為什么不說(shuō)宇宙里有幾千億顆星星，卻說(shuō)宇宙里有幾千萬(wàn)萬(wàn)顆星星呢？”聽到老師這個(gè)問(wèn)題，教室里霎時(shí)靜了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“用‘萬(wàn)萬(wàn)有兩個(gè)好處。一是‘萬(wàn)萬(wàn)聽起來(lái)響亮，‘億卻聽不清楚；二是‘萬(wàn)萬(wàn)好像比億多。”于老師當(dāng)即給予肯定，并表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你實(shí)際上發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)修辭中的一個(gè)規(guī)律，字的重疊可以產(chǎn)生兩個(gè)效果，一是聽得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多?！甭犃擞诶蠋煹谋?yè)P(yáng)，大家都向這個(gè)同學(xué)投去了欽佩的目光。此時(shí)，于老師又問(wèn)：“大家再想一想，我們今天能學(xué)到這個(gè)新的知識(shí)，是誰(shuí)提醒了我們呢？”這時(shí)大家才恍然大悟，紛紛把敬佩的目光轉(zhuǎn)向第一個(gè)提問(wèn)的同學(xué)。聽了老師的鼓勵(lì)，第一個(gè)學(xué)生重又抬起了頭，沮喪也一掃而光。