□ 劉泉民

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“萌”起來的批評更可愛

□ 劉泉民

改變一下方式，讓我們的批評也“萌”起來吧！你會發(fā)現出現在你面前的將是不一樣的世界。

“萌”是非常流行的一個詞。這個詞的本義是指植物的芽，常用于描述植物發(fā)芽的過程，或者用于描述事物開始發(fā)生的狀態(tài)。事物如同草木發(fā)芽一樣給人生機勃勃的感受，可以謂之以萌。然而現在的人們將“萌”更加形象化的代指“可愛”，讓人感到可親可近，如流行詞“賣萌”，意思是故意做可愛狀，打動別人；又如流行詞“萌萌噠”，“萌”即可愛，重疊為“萌萌”，則是很可愛的意思?！皣}”讀dā，本為音譯用字，諧音“的”，顯得俏皮、幽默而親切。“萌萌噠”三字連用，意為太可愛了，人、事、物均可使用?！懊取边@一詞及衍生出來的流行語很受孩子們的喜愛。

教育孩子離不開批評，批評雖為“良藥”，但大多數孩子卻不勝其“苦”，如果我們注意批評的方式，給批評加上一件時尚的外衣，讓批評也“萌”起來，這樣會不會直入孩子的內心，收到更好的效果呢？答案可以說是肯定的。

現在的孩子接受新事物都非?？?，也模仿學習得很快。特別是十來歲的男孩子正處于好斗的年齡階段，尤其是武打片看多了，總天真地以為武力是解決問題的唯一好方法。最近我發(fā)現我們班的學生就有這個傾向。我不斷聽學生報告，說班上一些同學因為雞毛蒜皮的小事準備武斗。初聽說時，我火冒三丈，真想立刻把這幾個學生找來狠狠地訓斥一番。轉念一想，這樣做不行，畢竟事情沒有發(fā)生，他們會承認嗎？他們會接受批評嗎？搞不好還會把和諧的師生關系鬧僵，今后的班主任工作會更加難做。

面對這樣的事情，我也想時尚一把，自己裝裝“可愛”，讓我的批評更平易近人。

班會課上，我面帶笑容，和氣地說：“聽說我們班上有些同學武藝高強，總想找機會一試身手。的確，中華武術源遠流長，在世界上享有盛譽?；粼住ⅫS飛鴻已是我們心目中的英雄，他們的勇武使外國人不敢再稱我們是‘東亞病夫’。老師也很崇拜他們，也想當他們那樣的豪杰?？上Ю蠋熓切挠杏喽Σ蛔惆?。因為我的身體沒那么強壯，沒有他們那樣的武功。你們才十幾歲啊，恐怕連老師都比不過，能比得上他們嗎？因此，老師建議，現在積極鍛煉身體，等有了條件，我們進武術隊、拳擊隊，學得一身本領。那時，咱們先到《武林風》上一展風采，然后找拳王泰森比試比試。這樣的打，打得名正言順，打得揚眉吐氣。如果能拿個冠軍或亞軍回來，父母老師都會為你高興。那時候，老師一定為你設宴慶功！現在，如果我們?yōu)辄c小事動不動武斗，那可不行。別忘了，你們是祖國的花朵，作為園丁的我們，怎會愿意看到枝折花落？”聽到這里，學生們發(fā)出了會心的笑聲。我發(fā)現那幾個好斗的學生笑得也特別開心。

從那以后，班里又恢復了往日的平靜，那些準備打架的學生也終于沒打成，還聽學生們之間經常開玩笑：“現在可別打，要不，你會斷送自己的冠軍夢！”“可別當殘枝敗葉啊！”

誠然，嚴厲的批評自有它的作用。當時學生出于敬畏會低頭認錯，但他們又有幾個是心服口服的呢？對于中小學生，有時候讓批評“萌”起來，加上些幽默的調料，會起到意想不到的作用。常言道：“良藥苦口利于病?！钡蚁胝f，良藥甜口更利于??！何不多送學生幾服甜甜的良藥呢？

班里很多學生字寫得很了草，為此我沒少在班里發(fā)脾氣，可是他們就是置若罔聞，字寫得更是龍飛鳳舞，真氣殺我也！

有一次在批改作業(yè)時，我看到一些學生的了草的書寫又是氣不打一處來，正要發(fā)作，突然靈機一動，改了方法。當我批改到嘉偉的作業(yè)時，我不禁皺起了眉頭：他的字又寬又大，格子塞得滿滿的。于是，我把他叫過來便隨口說了一句：“孩子啊，你的字該減肥了?！备牡较畹淖鳂I(yè)時，看到這個孩子的字寫得大小不一。于是，我又隨口說道：“宵宇，讓你的字營養(yǎng)均衡一些，好嗎？”河川寫完后，也把作業(yè)交給了我。我一看，只見他的作業(yè)本上被他用橡皮擦得黑一塊，灰一塊的，難看極了。于是，我又隨口說道：“河川，給你的作業(yè)本美美容吧？”“金泰，你的字太迷你了，以后改作業(yè)，給老師拿個放大鏡吧！”事情就這樣過去了，我絲毫沒有在意。下課后，幾個平素快嘴的孩子將我圍住了：“老師，你說話真好玩，我們喜歡聽你這樣說話。如果你總能這樣批評我們就好了?！薄袄蠋?，下次我一定認真寫字，一定要讓我的字變漂亮起來”

看著孩子們興奮的神色，聽著孩子們激動的話語，我心頭猛然一震。同樣是批評，我只不過改變了一下說法，讓批評變得可親起來，給批評穿了幽默的外衣，沒想到竟在孩子們心中產生了反響，掀起了波瀾。

這兩件教學中的小事給了我許多啟示：不是孩子不懂批評，也不是孩子聽不進批評，而是我們批評的方式不合適。我們平常對于孩子的錯誤不是居高臨下的大講特講道理，就是滿嘴的諷刺挖苦，不是恨鐵不成鋼的嘮叨，就是動輒大呼小叫，這樣批評的結果往往是把孩子推向了我們的對立面，把和諧的師生關系搞得失諧緊張。教師傷心，學生無心，你說你的，我下次該怎么做還怎么做。有的學生被我們傷了自尊心，有可能從此一蹶不振。我們也只能在一個個失敗的教育苦果面前獨自嘆息。改變一下方式，讓我們的批評也“萌”起來吧！你會發(fā)現出現在你面前的將是不一樣的世界。

（責編李君）