方 潔（湖北省荊門市沙洋縣人民醫(yī)院，湖北 荊門 448200）

?

情景教學(xué)在醫(yī)院感染暴發(fā)流行中的應(yīng)用與實踐

方 潔
（湖北省荊門市沙洋縣人民醫(yī)院，湖北 荊門 448200）

目的 探討情景教學(xué)在醫(yī)院感染暴發(fā)流行中的應(yīng)用效果。方法 選取本院在2012年6月至2014年6月新入職的160名醫(yī)務(wù)人員，采用抽簽法隨機抽取80名進行了情景教學(xué)的新入職醫(yī)務(wù)人員，作為觀察組；另外80名采用課堂教授的新入職醫(yī)務(wù)人員，作為對照組；對兩組新入職醫(yī)務(wù)人員的測試成績進行比較，以及兩組新入職醫(yī)務(wù)人員對教學(xué)效果的評級進行對比。結(jié)果 觀察組新入職醫(yī)務(wù)人員采用情景教學(xué)的方式最后的實際操作測試成績明顯高于對照組新入職醫(yī)務(wù)人員，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組醫(yī)務(wù)人員對教學(xué)效果的評價也明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 對于預(yù)防醫(yī)院感染暴發(fā)流行，采用情景教學(xué)的方式更利于新入職醫(yī)務(wù)人員對知識和操作的掌握。

情景教學(xué)；醫(yī)院感染；應(yīng)用實踐

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，情景教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教育的主要方式，這種教學(xué)方式利用不同的情景設(shè)置讓學(xué)生更好的了解實際情況，將抽象的思維具體化，將想象的內(nèi)容用直觀的方式表達，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)。醫(yī)院感染知識本身就是一種復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識，包含方方面面的內(nèi)容，不管是新入職醫(yī)務(wù)人員的學(xué)習(xí)，還是醫(yī)院的教學(xué)都存在一定的困難，情景教學(xué)的應(yīng)用更好的解決了這一問題，使教學(xué)的內(nèi)容更加形象化、具體化，新入職醫(yī)務(wù)人員在學(xué)習(xí)的時候能夠通過情景模擬的方式很好的掌握醫(yī)院感染的知識，并且有效的學(xué)習(xí)無菌操作技能，更好的防控醫(yī)院感染的暴發(fā)流行。本文通過選取160名新入職醫(yī)務(wù)人員作為研究對象，對于醫(yī)院感染暴發(fā)流行教學(xué)方式進行探討，其具體報道如下。

1　對象與方法

1.1對象：選取本院2012年6月至2014年6月接收的新入職醫(yī)務(wù)人員160名作為研究對象，對照組中有45名女生，35名男生，平均年齡在（19.25±2.15）歲，其中進行護理實習(xí)的有50名、助產(chǎn)的有10名、臨床的有4名、醫(yī)影的有9名，藥劑的有7名；觀察組中有47名女生，33名男生，平均年齡在（18.75±1.65）歲，其中進行護理實習(xí)的有51名、助產(chǎn)的有9名、臨床的有5名、醫(yī)影的有11名、藥劑的有4名。兩組在性別、年齡、基礎(chǔ)能力等方面無差異統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學(xué)方法

1.2.1課堂教授教學(xué)方法：課堂教授是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是老師直接的將課本知識傳授給學(xué)生，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。醫(yī)院感染涉及到方方面面的內(nèi)容，傳統(tǒng)的課堂教授主要是教師將資料、講義中的內(nèi)容知識口頭講述給學(xué)生，或者利用多媒體直接播放無菌操作的視頻，告訴新入職醫(yī)務(wù)人員操作的步驟、方法以及注意事項等，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)院感染知識的需要，對于新入職醫(yī)務(wù)人員實際的操作也沒有很大的幫助。

1.2.2情景教學(xué)方法：情景教學(xué)方法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，面對醫(yī)院感染的復(fù)雜性，它的應(yīng)用也就成為了必然選擇。這一教學(xué)方法是將理論和實踐進行有效的結(jié)合，新入職醫(yī)務(wù)人員在充分的了解醫(yī)療工作中無菌技術(shù)操作必要性的同時，并掌握了醫(yī)院感染暴發(fā)流行時的隔離防護、消毒滅菌技能和方法，首先將教學(xué)的資料和講義發(fā)給學(xué)生，然后給學(xué)生播放操作視頻，新入職醫(yī)務(wù)人員在了解一定的知識和操作方法后再設(shè)置情景，教師根據(jù)情況進行示范，學(xué)生跟著老師學(xué)，在對操作有一定的了解后要求學(xué)生進行角色扮演，自己操作，對于操作不正確的地方進行指導(dǎo)；通過這種教學(xué)方式，新入職醫(yī)務(wù)人員之間可以互相交流，在學(xué)習(xí)理論知識的時候更好的掌握實際操作，把所學(xué)習(xí)的知識更好的運用到醫(yī)院感染暴發(fā)流行中［1-2］。

1.3觀察指標(biāo)：①觀察兩組新入職醫(yī)務(wù)人員實際操作測試成績：測試成績采用百分制，85分以上代表的是優(yōu)秀，60-85分代表的是良好，60分代表的是及格。②觀察兩組新入職醫(yī)務(wù)人員在規(guī)范操作技術(shù)、提高醫(yī)院感染知識、加深記憶力、實踐工作能力各方面對教學(xué)效果的評價情況。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法：采用SPSS19.0軟件處理，計量資料應(yīng)用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，組間比較行t檢驗，計數(shù)資料采用（%）表示，行χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義

2　結(jié) 果

2.1兩組新入職醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染的測試成績：對兩組新入職醫(yī)務(wù)人員的實際操作測試成績進行對比，對照組新入職醫(yī)務(wù)人員的測試測試成績明顯低于觀察組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1　兩組新入職醫(yī)務(wù)人員實際操作測試成績比較［n（%）］

2.2兩組新入職醫(yī)務(wù)人員對教學(xué)效果的評價：從兩組新入職醫(yī)務(wù)人員教學(xué)效果的評價可以看出，對照組新入職醫(yī)務(wù)人員在提高醫(yī)院感染知識的掌握、規(guī)范技術(shù)操作、加深理解記憶、實踐工作能力方面都明顯低于觀察組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表2。

表2　兩組新入職醫(yī)務(wù)人員對教學(xué)效果的評價情況［n（%）］

3　討 論

醫(yī)院感染是目前普遍存在的現(xiàn)象，也是亟待解決的問題，情景教學(xué)的方式使學(xué)生意識到防治醫(yī)院感染對患者康復(fù)的重要性，為了進一步的提高防治意識，改善防治措施，情景教學(xué)的應(yīng)用也就成為了必然選擇［3］。尤其是很多的臨床案名具有一定的復(fù)雜性，傳統(tǒng)的課堂教授已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，我們學(xué)習(xí)理論知識的最終給目的也是為了更好的進行實際操作，如果沒有規(guī)范的操作方法和步驟，不僅不能有效的避免醫(yī)院感染，影響患者的康復(fù)，還會引發(fā)其他并發(fā)癥，對患者的身體造成嚴重的危害；而情景教學(xué)的方式通過老師的示范讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)操作技能，通過學(xué)生的共同參與加強學(xué)生的理解和記憶，有效了避免了醫(yī)院感染的暴發(fā)流行。

本文主要回顧分析了我院接收的新入職醫(yī)務(wù)人員160名的教學(xué)情況，對80名觀察組和80名對照組的教學(xué)資料進行了分析，發(fā)現(xiàn)觀察組采用情景教學(xué)后實際操作的測試成績明顯高于對照組，觀察組對教學(xué)的評價也明顯高于對照組，說明了采用情景教學(xué)的方式更具優(yōu)勢，對醫(yī)院教學(xué)研究具有極大價值。綜上所述。對防治醫(yī)院感染暴發(fā)流行的教學(xué)方式進行研討，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)的方式更好，在一定程度上避免了醫(yī)院感染，有利于患者的康復(fù)。

［1］ 李華，吳雪.情景教學(xué)法在護生消毒隔離知識培訓(xùn)中的應(yīng)用［J］.護士進修雜志，2011，26（21）：1939-1940.

［2］ 黃麗萍.情景教學(xué)法在醫(yī)院感染知識教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代醫(yī)院，2013，13（3）：124-125.

［3］ 顧建月，李寧，孫艷萍，等.PBL聯(lián)合情景教學(xué)法在實習(xí)護生醫(yī)院感染知識崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用［J］.解放軍護理雜志，2014，31（23）：64-66.

R4

A

1671-8194（2016）19-0287-02