趙瑋

隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體在課堂教學中的應用越來越受到教師的歡迎.在初中物理教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，合理選擇現(xiàn)代化的教學媒體，優(yōu)化教學模式，提高教學效果.下面結(jié)合自己的教學實踐就多媒體在初中物理教學中的應用談點體會.

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學手段單一，教師一張嘴、一支粉筆包圓全場，易使學生產(chǎn)生審美疲勞，導致學生注意力不集中，學習效果低下.因此，在物理教學中，教師應合理引入多媒體，通過影像、光電、聲圖等的展示，輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣.

例如，在講“噪聲”時，教師可以先播放一段安塞腰鼓的熱烈畫面，接著是一段二泉映月的二胡演奏曲，鑼鼓聲聲震耳欲聾，二胡聲聲婉轉(zhuǎn)悠揚，如此設(shè)計令學生激情飛揚.又如，在講“光的直線傳播”時，教師可以利用多媒體播放日全食演變的全景畫面引入新課，學生立即被日全食美麗、奇妙的情境深深吸引，迫切希望一探究竟.教師緊緊抓住這一不憤不啟之時提出問題：為什么會產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象?其中包含了什么科學道理呢？在這種情境下學習，學生的印象一定會非常深刻，學習興趣也一定能夠被激發(fā).

二、創(chuàng)建模擬實驗，優(yōu)化實驗教學

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，有趣的實驗能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣.由于受到條件及時間的限制，有些實驗的開展有許多力不從心之處，不能充分發(fā)揮實驗在物理教學中的優(yōu)勢，而多媒體技術(shù)的運用可彌補其中的不足.

例如，在講“判斷電流的方向”時，這方面物理知識比較抽象，教師的講解如果不得法，學生的理解就不得要領(lǐng)，不利于學生掌握知識.課本中雖然有講解、有相關(guān)插圖，但卻是靜止的，無法讓學生產(chǎn)生有電荷流動的感覺，因此總感缺憾.如果教師能換一種思路，利用多媒體技術(shù)把電路設(shè)計成流動的flash動畫，使微觀粒子形象、逼真地動起來，學生就容易理解.又如，在講“四沖程汽油機工作循環(huán)的原理”時，課本畫了汽油機工作四沖程的四幅示意圖，由于插圖是靜止的，同樣無法讓學生產(chǎn)生運動的感覺.教師可以利用多媒體技術(shù)演示四沖程運動的模擬動畫，使學生易于理解.有些物理演示實驗，靠前的學生能觀察清楚，但位置偏后的學生就難以看清，如果采用攝像頭對準教師所做實驗，同步通過大屏幕展示，就能讓全班學生觀察清楚.由此可見，應用多媒體技術(shù)進行模擬展示，可以優(yōu)化實驗教學，提高教學效果.

三、參與虛擬探索，激活學生的創(chuàng)新意識

在物理教學中，教師要適時、巧妙地利用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬空間，重現(xiàn)科學家科學探究的歷程，讓學生仿佛置身夢幻時空“親歷”科學探究的點點滴滴，感悟科學家非同尋常的創(chuàng)新思想和情懷.只有這樣，才能不斷尋找發(fā)現(xiàn)的眼睛，去探索物理世界的奇妙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.

例如，通過多媒體動畫再現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的幾個虛擬情境：牛頓漫步在蘋果園中，好不愜意，突然一只蘋果砸中他的腦袋，牛頓立即陷入思考：為什么蘋果會砸向地面而不飛上天空？其中一定存在某種神奇的力量促使蘋果落地；但月球為什么高懸天空而沒有砸向地球？假如蘋果樹長到和月球一樣高，蘋果是否還會砸向地面呢？他展開了豐富的想象，激發(fā)了探索的欲望.這樣的虛擬動畫，展示了牛頓非凡想象的全過程，也給學生的思維插上了翅膀，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和探究激情.

四、控制教學節(jié)奏，提高課堂效率

多媒體技術(shù)的使用，能給課堂帶來如夢似幻的真實情境，通過展示想一想、試一試、練一練，有助于教學內(nèi)容層層遞進，既控制了節(jié)奏，又節(jié)約了時間；也可以讓學生把問題的答案寫在膠片上，在大屏幕上展示，使答案清晰明了，提高學生的課堂參與度.實驗教學法是物理學科不可或缺的輔助手段，合理運用實驗能使教學效果事半功倍，但由于時間和空間的限制，教師不可能把每個實驗都搬到課堂上去完成.如，有些實驗簡便、安全易操作，且實驗現(xiàn)象比較明顯，利于教師課堂演示或?qū)W生分組實驗，就要創(chuàng)造條件去完成；有些實驗不易操作、安全性不高，且實驗效果不明顯，就要發(fā)揮多媒體的功效，通過多媒體課件進行演示.

總之，多媒體教學能有效彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，強化直觀效果，豐富感知材料，擴大學生的視野.多媒體雖然可以優(yōu)化物理課堂教學，但是使用時一定要“巧妙、合理”，備課時教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點進行選擇，確實有利于教學才可應用，不能為了追求課堂的熱鬧氣氛而機械地使用，否則教學效果就會大打折扣.只要物理教師巧妙、合理使用多媒體技術(shù)，就一定會結(jié)出累累碩果.