楊美濃

摘要：人類社會逐步進入了信息時代，計算機在人們生活和工作中的各個領(lǐng)域都有著重要的應用?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)》是一門實踐性較強的學科，強調(diào)對學生應用技能的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵不謀而合?；谝陨希撐膹默F(xiàn)代學徒制概述入手，探索了現(xiàn)代學徒制在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中的應用和實踐，旨在為相關(guān)教學實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；《計算機應用基礎(chǔ)》；教學；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）20-0171-02

現(xiàn)代學徒制的核心在于培養(yǎng)有著扎實理論知識基礎(chǔ)和較強實踐能力的技能型人才，《計算機應用基礎(chǔ)》是一門實踐性較強的學科，其涉及信息系統(tǒng)設計、開發(fā)、維護等各個方面的應用和實踐，如何提升學生的計算機應用技能至關(guān)重要。由此可見，現(xiàn)代學徒制在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中的應用是十分可行也是十分必要的。基于以上，本文簡要研究了現(xiàn)代學徒制在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中的探索與實踐，旨在深化《計算機應用基礎(chǔ)》教學效果，積極培養(yǎng)先進的技能型計算機人才。

1 現(xiàn)代學徒制概述

從本質(zhì)上來講，現(xiàn)代學徒制屬于一種人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)合作進行人才培養(yǎng)，將現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)的學徒制人才培養(yǎng)相結(jié)合，積極培養(yǎng)應用型人才和技能型人才。

校企合作是現(xiàn)代學徒制的基礎(chǔ)，工學結(jié)合是現(xiàn)代學徒制的核心，對于中職教學來說，學生上學即相當于就業(yè)，教學時間分為企業(yè)生產(chǎn)和在校學習兩個板塊，學生在學校中是學生，在企業(yè)中則是學徒，實現(xiàn)理論與實踐的對接[1]。

現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教學中的應用有利于促進學生就業(yè)，企業(yè)能夠參與到職業(yè)教育的全過程，保證了職業(yè)院校專業(yè)設置能夠有效滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)需求，教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合，有效提升教學質(zhì)量，促進了技能型人才和應用型人才的培養(yǎng)。

現(xiàn)代學徒制的應用能夠有效促進職業(yè)教育與勞動就業(yè)之間的互動和連接，打破學習和就業(yè)之間的壁壘，讓學生在校學習的同時能夠有機會參與到企業(yè)工作中，實現(xiàn)工學結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)學生的實踐技能，同時能夠培養(yǎng)學生的社會責任意識和良好的工作態(tài)度，讓學生在跟隨師傅學習的過程中貼近企業(yè)工作一線，了解當前專業(yè)的發(fā)展情況，了解所學課程的應用情況，在畢業(yè)之后，能夠讓學生更加快速、更好地融入到工作中，避免學生就業(yè)、擇業(yè)的盲目性。

2 現(xiàn)代學徒制在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中的應用實踐

2.1 課程設計

院?？梢耘c企業(yè)合作，建立專業(yè)化的現(xiàn)代學徒制班級，根據(jù)學生特點和學情在《計算機應用基礎(chǔ)》專業(yè)課程中強化IT運維技能，以此為中心，實現(xiàn)桌面、網(wǎng)絡、機房以及服務器運維服務模塊的教學，保證教學的完整性，在實踐中著重培養(yǎng)學生計算機基礎(chǔ)的應用技能[2]。此外，以行業(yè)內(nèi)實戰(zhàn)項目為基礎(chǔ)，建立學生培訓計劃，實現(xiàn)院校與企業(yè)的對接，實現(xiàn)教學與市場的對接，保證《計算機應用基礎(chǔ)》教學能夠滿足市場上各種計算機運維公司對網(wǎng)絡運維工程師、桌面運維工程師等的崗位需求。

從綜合技能方面來看，應當將ITSS工程師認證納入到必修課程體系中，積極培養(yǎng)學生的計算機應用技能，滿足上崗資質(zhì)需求和上崗技能要求，保證學生畢業(yè)之后能夠迅速融入崗位。

從專業(yè)能力拓展方面來看，應當以市場不同類型崗位需求為依據(jù)，進行針對性的教學和人才培養(yǎng)，例如計算機網(wǎng)絡安全工程師、服務器工程師等。

從能力拓展方面來看，應當將《計算機應用基礎(chǔ)》教學與合作企業(yè)的實訓課程相互結(jié)合，不僅培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，同時提升學生的職場綜合能力，例如項目管理能力、職場應對能力等。

現(xiàn)代學徒制強調(diào)理論與實踐課程的結(jié)合，在進行課程安排的過程中，應當將實踐課程占總課程的比例控制在50%以上，讓學生有著充分的時間來接受師傅的指導，聯(lián)系實踐操作，積極掌握使用的計算機基礎(chǔ)應用技能和操作技能。

2.2 教學環(huán)境

首先，應當實現(xiàn)線上教學模式和線下教學模式的結(jié)合，加強網(wǎng)上課程的建設，增加學生自學時間，積極培養(yǎng)學生自主學習的能力。在互聯(lián)網(wǎng)學習平臺上，可以強化學生與教師以及學生與師傅之間的互動交流，打破《計算機應用基礎(chǔ)》教學時間和空間的限制，同時可以在線紀錄學生的學習進程和學習時間，引入競爭模式，對學生的學習效果進行評比。

第二，應當保證企業(yè)實訓和學習進程的同步性，企業(yè)在制定實訓課程方案和計劃的過程中，應當以《計算機應用基礎(chǔ)》專業(yè)理論課程為基礎(chǔ)，做好理論與實踐的對接，針對性的展開《計算機應用基礎(chǔ)》教學。

第三，應當積極拓展校企合作實訓范圍，以市場需求和市場行情為基礎(chǔ)，積極開發(fā)新的實訓項目和類型，全面提升學生計算機應用專業(yè)技能。例如在校內(nèi)可以建立ITSS工程師認證實訓、信息技術(shù)應用實訓，在企業(yè)內(nèi)可以建立綜合布線實訓基地、計算機應用拓展實訓基地等等，以此來豐富學生的實訓，為現(xiàn)代學徒制的應用提供更多平臺，深化《計算機應用基礎(chǔ)》教學效果[3]。

3 測試評價

相較于傳統(tǒng)教學模式來說，現(xiàn)代學徒制教學有著一定的特殊性，其強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)對學生應用技能的培養(yǎng)，尤其對于《計算機應用基礎(chǔ)》教學來說，其本身實踐性較強，更應當注重實踐，因此在測試評價的過程中，不僅要包含對學生學習成績的評價，同時也應當包含對學生工作成績的評價，合理控制二者的比例。對于學習成績來說，可以將其細化為考試成績和實踐考核兩個方面，對于工作成績來說，則主要以學生每一個工作周期的績效為標準。

由《計算機應用基礎(chǔ)》課程負責人來考察學生的學習成績，由技術(shù)人員即學生的師傅來考察學生的工作成績。此外，在實訓結(jié)束，學生行將畢業(yè)之前進行實習總結(jié)的過程中，應當由學生、教師以及師傅共同商討，師傅給予學生技能操作方面和技術(shù)方面的幫助，補充總結(jié)中的關(guān)鍵內(nèi)容，教師和企業(yè)負責人對學生的實習報告進行審核評比，最終得出現(xiàn)代學徒制下學生對《計算機應用基礎(chǔ)》課程的學習情況和技能掌握情況。

4 保證現(xiàn)代學徒制在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中有效應用對策

4.1 建立校企協(xié)同育人機制

校企協(xié)同育人機制是實行現(xiàn)代學徒制的基礎(chǔ)，應當加強高校與企業(yè)的合作，實現(xiàn)合作育人，實現(xiàn)校企聯(lián)合招生，分階段培養(yǎng)人才，多方參與人才培養(yǎng)評價。對校內(nèi)實訓場所進行積極利用，充分應用企業(yè)實習崗位，加強師傅教學與教師教學的結(jié)合，實現(xiàn)《計算機應用基礎(chǔ)》理論知識教學和實踐技能培養(yǎng)的對接，深化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)效果，保證現(xiàn)代學徒制在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中應用的長效性和持續(xù)性。

4.2 促進招生和招工一體化

建立招生和招工一體化制度，校方與企業(yè)共同合作，研究招工方案，以學生特點為基礎(chǔ)制定多種個性化的招生考試和招工考核辦法。此外，應當對職業(yè)院校的招生和企業(yè)用工等程序進行規(guī)范，學徒、企業(yè)以及學校簽訂三方協(xié)議，明確三方崗位職責和權(quán)益保障。

4.3 完善雙導師制度

在現(xiàn)代學徒制下，應當積極完善雙導師制度，對雙導師的選拔、考核以及激勵等方面的制度積極制定和完善，明確雙導師各自的職責和待遇。對于企業(yè)來說，企業(yè)應當建立一套完善的選拔考核制度來選拔優(yōu)秀的技能人才擔任學生師傅，在開展實訓活動之前，學?？梢越M織學生師傅學習和了解《計算機應用基礎(chǔ)》課程的相關(guān)理論知識，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的對接，把握理論教學和實踐技能培養(yǎng)中的重點和難點，保證教學的有效性[4]。此外，企業(yè)應當將擔任學生師傅的技術(shù)人員教學任務納入到考核體系中，并與帶徒津貼掛鉤，將教學任務納入到晉升考核中，以此來保證現(xiàn)代學徒制實行的有效性。此外，高校與企業(yè)應當合作建立靈活的人才流動機制，促進雙向掛職鍛煉，為現(xiàn)代學徒制在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中的應用實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

4.4 加強管理

學校和企業(yè)應當建立適應現(xiàn)代學徒制的管理制度，制定實習實訓考核評價方案，建立《計算機應用基礎(chǔ)》教學質(zhì)量監(jiān)控機制，針對《計算機應用基礎(chǔ)》課程特點和學生特點完善學徒管理制度，不僅要保障教學效果，同時要落實學徒權(quán)益。

此外，應當加強對硬件設施的管理和完善，《計算機應用基礎(chǔ)》課程依賴于硬件設備，學校應當積極完善計算機機房建設，開發(fā)計算機工工作室、仿真工作室等。企業(yè)分配師傅帶領(lǐng)學生參與到相關(guān)項目中，讓學生能夠?qū)ⅰ队嬎銠C應用基礎(chǔ)》課程的理論知識應用到實際項目實踐中，培養(yǎng)學生計算機應用實踐技能。

5結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是一種先進的人才培養(yǎng)模式，其能夠?qū)⒙殬I(yè)教育與學徒制結(jié)合在一起，對于《計算機應用基礎(chǔ)》教學來說，其應用性較強，單純的理論教學難以培養(yǎng)學生的計算機應用技能，不利于學生的就業(yè)，不符合職業(yè)教育服務與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，學生畢業(yè)之后難以適應崗位上對計算機應用人才的要求。因此應當加強現(xiàn)代學徒制在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中的實踐，從課程設計、教學環(huán)境以及測試評價等方面著手，深化現(xiàn)代學徒制的應用實踐效果，做好相關(guān)保障措施，只有這樣才能夠促進《計算機應用基礎(chǔ)》教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙鵬飛，陳秀虎.現(xiàn)代學徒制的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（12）：38-44.

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[3]何菊英.探索當前我國高職教育中現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式[J].財經(jīng)界（學術(shù)版），2015（21）：280-281.

[4]趙鵬飛.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的實踐與認識[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：150-154.

[5]朱玉鳳.計算機應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制的理論與實踐探索[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息，2015（12）：120-121.