石心彪

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)全面運(yùn)用至各個(gè)領(lǐng)域。近年來(lái)，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)獲得了全面發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得企業(yè)需要更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，但目前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能較差，很難適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐技能，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該在適應(yīng)社會(huì)變化的前提下，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文通過(guò)介紹中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）20-0147-02

1 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方面

一是教學(xué)內(nèi)容滯后，當(dāng)前很多教師不夠重視計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排也比較隨意。教師在完成固定的知識(shí)講解后，只是隨便安排幾道試題，或者要求學(xué)生跟著教師的講解內(nèi)容機(jī)械的完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，沒(méi)有切合實(shí)際工作的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。二是理論與實(shí)踐不符，當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教師比較重視理論教學(xué)，課程中缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)比較淺顯，實(shí)際的動(dòng)手能力較差，無(wú)法滿足實(shí)際的工作需要。三是無(wú)法滿足當(dāng)前差異化的教育需求，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式都有所差別，但目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式卻無(wú)法針對(duì)性的對(duì)待學(xué)生，也無(wú)法滿足教學(xué)中的差異化需求。四是教學(xué)硬件設(shè)施比較落后，受經(jīng)費(fèi)制約，當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校無(wú)法滿足基本的實(shí)驗(yàn)需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)配置較低，很多教學(xué)軟件無(wú)法正常運(yùn)行，同時(shí)由于維修資金的缺乏，學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)施無(wú)法得到恰當(dāng)?shù)谋ｐB(yǎng)與修護(hù)，學(xué)校可使用的計(jì)算機(jī)設(shè)施越來(lái)越少。五是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法比較滯后，演示法是計(jì)算機(jī)教學(xué)最常使用的方法之一，但很多學(xué)生卻只理解了表面含義，無(wú)法真正掌握演示方法。另外，部分教師也沒(méi)有充分利用多媒體的交互優(yōu)勢(shì)，實(shí)際教學(xué)中只是一味安排任務(wù)，很少主動(dòng)幫助學(xué)生分析理解，教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.2學(xué)生自身方面

首先是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，很多學(xué)生只是了解計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，卻不認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的主板、顯卡、網(wǎng)卡等組成實(shí)物，對(duì)組裝計(jì)算機(jī)更是一竅不通，還有部分學(xué)生雖然學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)課程，但卻無(wú)法解決實(shí)際生活中遇到的計(jì)算機(jī)問(wèn)題。這些問(wèn)題都表明了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)生的實(shí)踐能力較差，無(wú)法真正滿足工作崗位的實(shí)際需求。其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)大都以教師為核心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，以至于學(xué)生只能被動(dòng)地接受周四，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的思考與探索，學(xué)習(xí)中缺乏基本的積極性。其次是學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，多數(shù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只是一味學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，忽視了與老師、同學(xué)之間的溝通交流，加之學(xué)校也缺乏相關(guān)的教育活動(dòng)，以至于學(xué)生缺乏基本的接人待物的能力。良好的團(tuán)隊(duì)合作能力要遠(yuǎn)強(qiáng)于基本的專業(yè)知識(shí)，缺乏溝通能力的學(xué)生一定無(wú)法適應(yīng)崗位的基本需求。最后是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠深入，很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都想從事計(jì)算機(jī)自動(dòng)化相關(guān)的工作，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)待專業(yè)知識(shí)只是淺嘗輒止，對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容也不夠重視，這些都會(huì)阻礙計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。

2新形勢(shì)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1根據(jù)職業(yè)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

相較其他教育模式，中職教育更重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)職業(yè)需求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步減小專業(yè)理論教學(xué)的難度，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作需求保持一致，這樣學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)才可以更好地為服務(wù)于工作崗位，才可以真正體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性。為此，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容，并時(shí)刻做到以工作任務(wù)為中心，著力建設(shè)以專業(yè)技能、基本知識(shí)與綜合訓(xùn)練為一體的實(shí)踐教育體系。這樣才可以真正提升學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生具備從事職業(yè)活動(dòng)的基本能力。

2.2采用不同的教學(xué)方法

首先，通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易在課堂上走神，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他事情，對(duì)應(yīng)的教學(xué)效率也會(huì)明顯下降。為此，中職學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際需求設(shè)置多種教學(xué)方案，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以將每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)貫穿至實(shí)際的教學(xué)案例之中，通過(guò)實(shí)行案例教學(xué)進(jìn)一步活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。其次，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分層次教學(xué)，中職學(xué)校學(xué)生存在較大的差異，為此教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行分層次教學(xué)的方式，比如可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，將學(xué)生分為不同班級(jí)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)；也可以針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，向不同學(xué)生安排不同的作業(yè)要求，使每個(gè)層次的學(xué)生能力都可以有所提升。最后，注重實(shí)踐操作教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但目前的教學(xué)模式只是一味重視理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力，比如部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)施水平較低，無(wú)法為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件。對(duì)此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身的教育理念，注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)還應(yīng)多多使用多媒體教學(xué)方法，保證學(xué)生在實(shí)際操作中掌握基本的理論知識(shí)。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)自身的實(shí)踐特性要求學(xué)生不但要掌握牢固的理論知識(shí)，還要擁有運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，做到可以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以利用已學(xué)知識(shí)同化新知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)課程時(shí)，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生利用表格規(guī)劃頁(yè)面，此時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用表格以外的方法進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)不能急于否定，而是要鼓勵(lì)肯定學(xué)生的創(chuàng)新行為，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)尋找自身不足，從而得出正確的解題方法。這樣不但可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將這些全面貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣教師才可以從容應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種突發(fā)事件，做到真正提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。

2.4改進(jìn)教學(xué)考核方法

為了進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，學(xué)校教師還應(yīng)該不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)成績(jī)的考核方法，進(jìn)一步調(diào)整傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行的考試中，可以在考核理論知識(shí)與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加相應(yīng)的設(shè)計(jì)類(lèi)題目，并根據(jù)不同的課程性質(zhì)為學(xué)生合理安排綜合類(lèi)的考試內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)文字處理軟件一章時(shí)，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)習(xí)自主制作電子板報(bào)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。除此之外，學(xué)校還可以適當(dāng)舉行相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，比如文字排版、文字錄入等比賽項(xiàng)目，并為學(xué)生提供相應(yīng)的作品展示平臺(tái)，使學(xué)生可以利用多媒體等儀器設(shè)備一一展示自己的設(shè)計(jì)步驟，說(shuō)明自己的創(chuàng)新理念，使學(xué)生充分享受到創(chuàng)新的體驗(yàn)與樂(lè)趣，從而由根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的發(fā)展，國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求，尤其是中職計(jì)算機(jī)課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作技能水平，要求教師在向?qū)W生傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生基本的操作技能，為此計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化基礎(chǔ)等條件針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，在課堂中還應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣才可以滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。

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