陳娟++張軍

摘要：CDIO 模式是一種實踐和理論并重的模式，C 語言是電子類本科專業(yè)必修的基礎課程之一，如何將此模式引入C語言的課堂，并基于 CDIO 理念對 C 語言的理論以及實踐教學進行研究，從而將知識和能力的培養(yǎng)進行完美的有機結(jié)合，本文就此問題進行的研究與探索。

關(guān)鍵詞：CDIO 模式；電子類專業(yè)；C語言

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）20-0113-02

《C語言程序設計》（以下簡稱C語言）是高等院校電子類專業(yè)基礎課程之一，C 語言是電子類專業(yè)的學生進入高等學校學習的第一門計算機語言，它在電子信息類專業(yè)本科教學計劃中占有很重要的地位。因此，C語言的學習對于后續(xù)課程如：微機原理與應用、單片機、自動控制、PLC、SOPC、EDA 等直接或間接的影響。

但是，從筆者近幾年的研究來看，尤其是對于電子類專業(yè)，在授課的內(nèi)容方面，必須區(qū)別于計算機專業(yè)，主要原因有兩點：一、長期以來，電子類的C語言基本都是由計算機系的教師講授，制定的課程計劃和計算機專業(yè)的基本一樣，其實這不符合電子類的專業(yè)的C語言的教學目標；二、教學目標設置的過于理論化，電子類的專業(yè)C語言主要面向的是和硬件聯(lián)系的，電子類的C語言學完后，并不是為了開發(fā)數(shù)據(jù)庫或者的操作系統(tǒng)，而是為了面對硬件時，能夠根據(jù)硬件的特有情況，做出相對應的應用程序。

因此，電子類的C語言教學內(nèi)容在講授時候，應有所側(cè)重。因此，學生都不知道該課程的作用，不知道該課程與實際生活之間的關(guān)系，不利于學生對后續(xù)課程的學習，如何能主動的、積極的學習該課程？ 本文將引入CDIO模式進行對C語言教學內(nèi)容的研究與探索。

1 簡述CDIO

CDIO 是一個新型的工程教學模式，CDIO 是構(gòu)思（ Conceive）、設計（ Design）、實現(xiàn)（ Implement）、運作（ Operate） 的縮寫，代表了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)、制造到運行的全部生產(chǎn)過程，該過程也是整個教育模式的主線，是歐美二十多年以來工程教育改革的理念，基于項目教育的集中體現(xiàn)。

在教學主體上，CDIO 強調(diào)以學生為中心的教育思想，引導學生主動學習；在教學目的上，CDIO 能力是“做中學”教學目的的要求，本質(zhì)上有別于知識本位的培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、自學能力、綜合能力、交流溝通與表達能力、團隊合作精神和對大系統(tǒng)的適應與調(diào)控能力；在教學內(nèi)容上，CDIO 標準直接參照業(yè)界需求，將這種要求反推到教學大綱和教學計劃中，通過每一門課、課程的每一個模塊、每一個教學環(huán)節(jié)來落實企業(yè)對能力的需求；在教學方法上，CDIO 在吸取“做中學”教育理念精華的同時，對部分思想和觀點進行批判性地吸收與改進，有效摒棄其局限和不足部分，主張知行統(tǒng)一

2 設置科學的教學內(nèi)容以適應CDIO的教學模式

傳統(tǒng)上，電子類專業(yè)和計算機專業(yè)的C語言課程設置的內(nèi)容基本一致，無法突出電子類專業(yè)的應用以及對后續(xù)課程的影響。以前的C語言教學基本上無側(cè)重知識點，只是按照大綱按部就班的講解，順序、選擇、循環(huán)、數(shù)組，由于課程的時間有限，等講到函數(shù)、指針的時候，可能就沒有時間了，因此學生理解的知識都是片面的，并非是全局的，如果讓學生系統(tǒng)編寫一個程序，學生把零散的知識點總結(jié)不出來，所以，后續(xù)的課程的講解會受到影響整個教學過程是繁瑣又冗長，因此，必須摸索出來一條適合電子類專業(yè) C 語言課程內(nèi)容改革的新思路。

電子類專業(yè) C 語言常要處理計算機硬件問題，以實現(xiàn)既定的控制目標，所以，課程的教學環(huán)節(jié)上，要增加相應的內(nèi)容的實踐教學環(huán)節(jié)或者項目案例，滿足該電子類專業(yè)學生的知識和能力方面培養(yǎng)的需求。因此，以 CDIO的教學模式貫穿于整個 C 語言課程，既可以做到基本理論和基本方法的學習，又可以兼顧到現(xiàn)代技術(shù)和工程教學理念的實踐，在完成項目目標的過程中，既解決了理論知識的學習，又鍛煉了學生的動手能力，從而提高C語言課程的學習。

3 實施C語言教學改革的措施

根據(jù)電子類專業(yè)的教學計劃，考慮到實踐能力人才的培養(yǎng)，所以，在實際課程的講授過程中，對教學內(nèi)容依次做了以下改革：

1）語法知識和算法略講。在C語言的學習中，語法和算法的學習固然重要，但是培養(yǎng)學生學習的興趣更重要。在教學中，以程序設計方法為主線，把CDIO的思想貫穿于教學過程，安排學生完成一些有趣的程序設計，以達到此部分內(nèi)容的學習。

2）增加和后續(xù)課程銜接處的編程內(nèi)容和項目。如接口部分，這部分底層開發(fā)的部分，提前把一些中斷、串口、接口技術(shù)介紹給學生，便于他們后續(xù)課程的學習。

3）案例教學。案例教學中，應該聯(lián)系實際，多舉例實際中的例子：貪吃蛇游戲、車載導航系統(tǒng)、家居系統(tǒng)、微型手持設備等、Windows 等操作系統(tǒng)的底層開發(fā)。這些系統(tǒng)的教學會增加學生學習的成就感，避免純粹理論學習的枯燥性。

4）使用教學輔助工具進行對比、歸納、總結(jié)。在教學過程中，突破傳統(tǒng)的上課方法，多媒體、實驗設備、VC軟件等等相互結(jié)合，創(chuàng)建多種學習場景，如介紹排序算法、函數(shù)遞歸、指針等內(nèi)容時，應該增加Flash動畫；如指針的內(nèi)容的時候，可以用VC中的菜單，為“View”等工具查看地址和值的變化的變化。在講解案例時候，可以把實際的系統(tǒng)搬到課堂上，一步步的引導學生的興趣。邊操作邊講解可以幫助學生對課程的理解

5）成立興趣小組，進行小組討論。以知識結(jié)構(gòu)為單位，分成數(shù)組小組，函數(shù)小組、指針，算法處理小組，實踐活動咨詢小組等等，經(jīng)過這些小知識點的深入學習，對學生的實踐能力的提高，具有很大的幫助。在相互學習的過程中，學生之間形成的團隊意識是默契的，大大的培養(yǎng)了學生的自信心與成就感。

4 教學效果

我們采取了上述方案，對我校 2014、2015 級電子類專業(yè)學生進行教學實踐，學生在改革后的課程學習中，思維得到的啟發(fā)。主動進行學習，通過查找書籍、網(wǎng)絡，研讀課堂上的學習內(nèi)容興趣得到很大提高。學生們在課后會積極參加老師布置的學習任務，并把自己所獲得的知識和成果分享給其他的同學們。從而，教學質(zhì)量有了較大的提高；理論課教學和實驗課教學趨于規(guī)范化；同時，學生能積極參與到教師組織的學習團隊中來，很好地將理論應用到實踐中。

5 結(jié)束語

隨著科技的不斷的進步，C 語言的應用領域也在不斷延伸，同時電子類專業(yè)的 C 語言的課程改革將是一個永久性的課題。這就要求我們必須以CDIO模式為基點，不斷尋求C語言教育教學的改革的新思路和新方法。

參考文獻：

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