石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙　郡

學(xué)生太敏感怎么辦？

石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙郡

教師來(lái)信：

趙老師，您好。我是一名高一年級(jí)班主任。我們班有名男生，特別在意別人的看法，無(wú)論別人說(shuō)什么，他都覺(jué)得是在說(shuō)他，而且總是覺(jué)得別人看不起他。他在班里很少和同學(xué)們說(shuō)話，同學(xué)關(guān)系很緊張。舍友提醒他按規(guī)定作息、整理好自己的物品時(shí)，他不僅不理會(huì)，還很生氣，認(rèn)為別人是故意針對(duì)他、看不起他。他學(xué)習(xí)很努力，總是很早到教室，很晚才離開(kāi)，課間也不休息，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不理想。初中的時(shí)候他學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，可是升入高中以后，成績(jī)卻始終不見(jiàn)起色。同學(xué)找他玩兒，一提到學(xué)習(xí)他就不高興，認(rèn)為別人在故意嘲笑他。

他課上常常走神，經(jīng)常一個(gè)人發(fā)呆，有時(shí)還偷偷流眼淚。我找他談心，勸他不要太看重別人的想法，凡事應(yīng)有自己的觀點(diǎn)。他也明白這個(gè)道理，可是幾天后還是老樣子。我想請(qǐng)家長(zhǎng)把他領(lǐng)回去，在家里待兩天，好好教育他。您認(rèn)為我這樣做對(duì)嗎？像這種太敏感的學(xué)生，怎么幫他調(diào)整才能有效呢？

一名苦惱的班主任

郡與解惑：

班主任認(rèn)為該生因?yàn)樵谝鈩e人的看法才滋生苦惱，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講道理，但效果并不理想。那么，這名學(xué)生的心結(jié)究竟是什么呢？

案例中的學(xué)生非常在意同學(xué)們的看法，主要體現(xiàn)在“覺(jué)得別人看不起他、笑話他”。他初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，進(jìn)入高中后出現(xiàn)較大落差，因而對(duì)自己的成績(jī)和現(xiàn)狀都不能接受。他想要改變，并且付諸努力，結(jié)果卻不理想。他接納不了自己，就擔(dān)心別人也這樣看待他。這種擔(dān)心投射出來(lái)，就變成他覺(jué)得周圍的人都看不起他。這是一個(gè)典型的初高中轉(zhuǎn)軌適應(yīng)不良案例，個(gè)體是由于學(xué)習(xí)不自信導(dǎo)致人際關(guān)系敏感。其實(shí)，問(wèn)題的根本原因在于他對(duì)自己不滿意、不接納、不自信。

這類學(xué)生的輔導(dǎo)策略重在理解與支持?？梢酝ㄟ^(guò)傾聽(tīng)與積極關(guān)注，使他感覺(jué)到老師能理解他的苦惱。在鼓勵(lì)他充分傾訴的同時(shí)，繼續(xù)引導(dǎo)他梳理出自己苦惱的真正原因。引導(dǎo)他明確學(xué)業(yè)理想，支持他追求理想并鼓勵(lì)他堅(jiān)定信念，因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)理想的追求是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師的鼓勵(lì)會(huì)傳遞給學(xué)生一種信息：你有能力實(shí)現(xiàn)理想！這個(gè)信息對(duì)學(xué)生而言意義非凡。反之，如果勸學(xué)生降低理想、接受現(xiàn)實(shí)，通常會(huì)帶來(lái)更糟糕的結(jié)果。

該生要想重拾自信，進(jìn)而改善人際關(guān)系，還需要具體的學(xué)習(xí)適應(yīng)指導(dǎo)，必要時(shí)也可以教授學(xué)生相應(yīng)的人際交往技巧。高中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)主要應(yīng)考慮三個(gè)方面：一是對(duì)高中學(xué)科學(xué)習(xí)的具體認(rèn)識(shí)；二是高中各學(xué)科具體的學(xué)習(xí)方法；三是高中生活的時(shí)間管理。

相比初中，高中學(xué)科學(xué)習(xí)難度和任務(wù)量都有了大幅提升，對(duì)于學(xué)習(xí)能力考察的層次也有所不同。班主任可以就自己熟悉的學(xué)科給學(xué)生舉例分析，結(jié)合具體知識(shí)體系或章節(jié)進(jìn)行介紹，以便于學(xué)生理解。

各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法不完全相同，但是每個(gè)學(xué)科都有具體可參照的方法。班主任可以在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，和他探討適合他的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生不得法，不妨為他推薦一兩種更有效的學(xué)習(xí)方法。班主任不熟悉的科目，可以建議學(xué)生直接請(qǐng)教科任老師。

在充分了解學(xué)生時(shí)間安排的基礎(chǔ)上，班主任可以與他探討怎樣高效利用時(shí)間。根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)他的生活進(jìn)行統(tǒng)籌，將休閑、鍛煉、人際交往等納入時(shí)間管理內(nèi)容，使他在學(xué)習(xí)之余能感受到生活的樂(lè)趣，提升自我價(jià)值感、成就感、幸福感。

如果請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回去教育，恐怕結(jié)果會(huì)事與愿違。大多數(shù)家長(zhǎng)并不很清楚高中生面對(duì)的實(shí)際困擾，因?yàn)檫@不是家長(zhǎng)的專長(zhǎng)。家校合作是必須的，但家校分工也應(yīng)該是明確的。

其實(shí)，類似的學(xué)生，往往需要的不是教育而是幫助，不是道理而是方法。