羅愛忠，李二強(qiáng)

?

基于應(yīng)用能力的土木工程專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建
——以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例

羅愛忠，李二強(qiáng)

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，貴州畢節(jié)551700）

由于傳統(tǒng)知識輸入體系已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，因此需要建立以技術(shù)體系為主線的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。通過相應(yīng)課程體系培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和實踐能力，研究以課程結(jié)構(gòu)模塊化和課程內(nèi)容模塊化為突破口，以土木工程技術(shù)體系為主線，在課程群和崗位群的基礎(chǔ)上構(gòu)建了土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化課程結(jié)構(gòu)體系。

模塊化；土木工程；應(yīng)用型；課程體系

一、引言

由于受長期國家政策及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，貴州的發(fā)展相對于國內(nèi)其他地區(qū)，發(fā)展速度相對滯后，是我國2020年全面建成小康社會的重要短板之一。為了解決畢節(jié)試驗區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的人才缺乏問題［1］，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)前新建地方本科院校人才培養(yǎng)的重要著力點［2］，畢節(jié)試驗區(qū)的發(fā)展必然需要培養(yǎng)大量的與試驗區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相關(guān)的應(yīng)用型人才，因此貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)過程中逐步形成以師范類學(xué)科為基點、應(yīng)用型學(xué)科發(fā)展為主導(dǎo)學(xué)科專業(yè)體系。學(xué)校人才培養(yǎng)的重點在于著力思想政治能力較強(qiáng)、專業(yè)能力及應(yīng)用能力扎實、有突出實踐能力的高層次應(yīng)用技術(shù)技能人才。為了服務(wù)畢節(jié)試驗區(qū)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院于2012年開辦了土木工程專業(yè)，重點培養(yǎng)畢節(jié)試驗區(qū)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化過程中的土建類專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)方案的制定合理及課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建可行［3］?；谝陨戏治?，在貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院“12224”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)意見下，通過對土建類崗位群能力分析，規(guī)劃了土木工程專業(yè)課程體系，進(jìn)行了針對相應(yīng)能力的課程設(shè)置，針對預(yù)設(shè)目標(biāo)制定了卓越土木工程師人才培養(yǎng)方案。

二、基于應(yīng)用能力輸出的土木工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）土木工程應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)定位

為了培養(yǎng)服務(wù)畢節(jié)試驗區(qū)經(jīng)濟(jì)社會所需的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院提出了“12224”人才培養(yǎng)模式，即堅持專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需要求，培養(yǎng)服務(wù)地方基礎(chǔ)教育一線的中小學(xué)教師和服務(wù)畢節(jié)試驗區(qū)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的一線工程師的“雙師”特色培養(yǎng)、實施“學(xué)歷（學(xué)位）證書+職業(yè)資格證書”的“雙證書”制度，構(gòu)建視野拓展模塊、專業(yè)教育模塊、實踐教育模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)模塊和課程內(nèi)容模塊的“雙模塊”課程體系，細(xì)化專業(yè)能力、實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“四種能力”。

圖1　“12224”人才培養(yǎng)模式

為了助推畢節(jié)市經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，畢節(jié)市黨委政府制定了工業(yè)化發(fā)展、城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略，在該戰(zhàn)略主導(dǎo)下，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院確定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)技能人才?；趹?yīng)用型土建類人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)土建類產(chǎn)業(yè)群及相應(yīng)崗位群分析，土木工程專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生主要面向施工管理崗位；因此根據(jù)土建類專業(yè)所涉及崗位能力分析，施工管理崗位對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求是掌握土木工程材料、土木工程測量及土木工程預(yù)算的基本技能，在實踐中能進(jìn)行簡單土木工程設(shè)計、施工及管理，在崗位發(fā)展過程中能綜合進(jìn)行土木工程檢測、土木工程監(jiān)理、土木工程造價及進(jìn)行土木工程項目評估。崗位實踐過程中就需要畢業(yè)生具有實踐能力、應(yīng)用能力及環(huán)境適應(yīng)等能力。因此我們將我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：立足畢節(jié)試驗區(qū)土建行業(yè)、面向貴州地區(qū)、輻射西南地區(qū)，為畢節(jié)試驗區(qū)及貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供土建工程技術(shù)技能人才服務(wù)（見圖2）。在學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中重在崗位精神的培養(yǎng)，通過課程設(shè)置，培養(yǎng)土木工程專業(yè)畢業(yè)生基于崗位的“工匠”精神及創(chuàng)業(yè)精神。

圖2　土木工程專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

（二）貴州工程應(yīng)用學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系的構(gòu)建

在制定貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系確定的過程中，力求適應(yīng)畢節(jié)試驗區(qū)土建行業(yè)發(fā)展需要，體現(xiàn)土木工程師卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，貫徹“華盛頓協(xié)議”對工程師教育的先進(jìn)理念。以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才目標(biāo)，以服務(wù)畢節(jié)試驗區(qū)區(qū)域土建行業(yè)發(fā)展為目的，注重學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)?！?2224”培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，實現(xiàn)專業(yè)對接土建行業(yè)及職業(yè)資格的對接，培養(yǎng)服務(wù)施工管理崗位一線的土木工程師，學(xué)生進(jìn)入行業(yè)之前能具有“學(xué)位（學(xué)歷）+職業(yè)資格”的雙證書制度，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊和課程內(nèi)容模塊的雙模塊化教學(xué)，最后學(xué)生具備專業(yè)能力、實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的四種能力，并達(dá)到合格的應(yīng)用技術(shù)技能人才，從而為畢節(jié)試驗區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入土建類專業(yè)人才。

1.課程體系確定的原則

貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院屬于新建的地方本科院校，其辦學(xué)的目標(biāo)是面向畢節(jié)試驗區(qū)，為畢節(jié)試驗區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)目標(biāo)必須專注于學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。綜合學(xué)生后續(xù)的發(fā)展及崗位拓展能力，還必須培養(yǎng)學(xué)生基于崗位和土建行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而這種基于崗位的“雙創(chuàng)”能力主要是指學(xué)生在工作實踐過程中具備相應(yīng)的公關(guān)能力、管理能力、工程能力、科研能力和表達(dá)能力。在學(xué)?！?2224”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)模塊設(shè)置具體的簡要闡述如下：

（1）視野拓展模塊。該模塊主要開設(shè)思政類課程模塊、外語類課程模塊、數(shù)理基礎(chǔ)類課程模塊、計算機(jī)應(yīng)用類課程模塊及職業(yè)規(guī)劃類課程模塊等。

（2）專業(yè)教育模塊。專業(yè)教育模塊重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，基于崗位群分析，這種專業(yè)能力涉及了土木工程、水利工程、交通工程及環(huán)境工程等，也即是要求課程設(shè)置過程中，在“應(yīng)用型土木工程技術(shù)技能人才”的觀念下需要考慮這些崗位群的綜合能力需要。我校在專業(yè)教育模塊主要設(shè)置工程識圖課程模塊、工程力學(xué)課程模塊、工程測量課程模塊、工程材料與應(yīng)用課程模塊、經(jīng)濟(jì)法規(guī)類課程模塊；建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程模塊、施工技術(shù)類課程模塊、項目管理類課程模塊、工程經(jīng)濟(jì)及造價控制類課程模塊。

（3）實踐教育模塊。實踐教育模塊主要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。該模塊設(shè)置以下子模塊：認(rèn)知實習(xí)課程模塊、專業(yè)實習(xí)課程模塊、課程實習(xí)課程模塊、課程設(shè)計課程模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計）課程模塊、綜合實踐實訓(xùn)課程模塊。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，該模塊以第二課堂為基礎(chǔ)，學(xué)生通過學(xué)科競賽、實驗室開放基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來完成。

圖3　土木工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

2.學(xué)生能力培養(yǎng)

（1）專業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)工程教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于應(yīng)用型培養(yǎng)模式，在土木工程專業(yè)的課程設(shè)置上必須使土木工程專業(yè)學(xué)生在整個培養(yǎng)過程中經(jīng)歷人才培養(yǎng)的四階段：從生手到熟手，從熟手到能手，從能手到高手；土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時必須具備會分析工程缺陷及質(zhì)量事故、會進(jìn)行土木工程檢測及質(zhì)量判斷、懂施工工序及管理、知現(xiàn)場各種情況處置。在具體操作中要求學(xué)生能夠使用土木工程專業(yè)常用的基本分析軟件；能夠掌握土木工程主要檢測手段和熟悉相應(yīng)儀器設(shè)備使用、能夠獨立對生產(chǎn)實踐過程中工程安全性進(jìn)行評價；熟悉土木工程行業(yè)所涉及的各種施工工藝和施工流程；能夠?qū)ν聊竟こ虒嶓w形成過程中的各種不同安全狀態(tài)進(jìn)行合理處置。

（2）應(yīng)用能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)就是在培養(yǎng)學(xué)生在工程實踐中能進(jìn)行相應(yīng)應(yīng)用，及培養(yǎng)學(xué)生工程實踐的應(yīng)用能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)必然要通過相應(yīng)的課程教學(xué)實現(xiàn)，根據(jù)“12224”人才培養(yǎng)模式，綜合我校土木建筑工程學(xué)院實踐，進(jìn)行可模塊化課程群建設(shè)。在建設(shè)過程中將整個課程體系劃分為素質(zhì)教育課程群、專業(yè)教育課程群、實踐教育課程群、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。素質(zhì)教育課程群學(xué)校統(tǒng)籌安排進(jìn)行建設(shè)，主要實施單位為馬克思主義學(xué)院、理學(xué)院、體育學(xué)院等相關(guān)學(xué)院。

（3）實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力主要是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，在建設(shè)過程中依據(jù)建設(shè)環(huán)境不同，分為校外實踐實訓(xùn)基地和校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地。校外實踐實訓(xùn)基地依托相關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作單位進(jìn)行，主要負(fù)責(zé)學(xué)生測量實習(xí)課程模塊、工程地質(zhì)實習(xí)課程模塊、認(rèn)識實習(xí)課程模塊、課程實習(xí)課程模塊、生產(chǎn)實習(xí)課程模塊、畢業(yè)實習(xí)課程模塊等的教學(xué)組織和實踐；校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地依托校內(nèi)土建類相關(guān)實驗室及土木工程實訓(xùn)中心完成，主要負(fù)責(zé)學(xué)生課程設(shè)計課程模塊、室內(nèi)實驗教學(xué)課程模塊及畢業(yè)設(shè)計課程模塊的組織教學(xué)。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要措施。土木工程專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面?zhèn)戎赜谂囵B(yǎng)學(xué)生基于崗位的工匠精神和創(chuàng)新精神，注重于學(xué)生公關(guān)能力、管理能力、科研能力、工程能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，課程模塊設(shè)置由土木建筑工程學(xué)院會同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同制定完成。

（三）貴州工程技術(shù)學(xué)院土木工程專業(yè)才培養(yǎng)體系特點

貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院屬于新建地方本科院校，應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)是其歷史的必然。應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)必然要通過基于應(yīng)用能力的項目驅(qū)動課程體系的構(gòu)建來實現(xiàn)，依據(jù)土木工程應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的專業(yè)總體目標(biāo)來進(jìn)行，也即是在培養(yǎng)過程中注重于學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。在制定培養(yǎng)方案的過程中，通過崗位群分析，涉及土木工程專業(yè)的崗位群主要有畢節(jié)試驗區(qū)區(qū)域范圍內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及城市化、城鎮(zhèn)化對土建專業(yè)人才的需要，也即是對接畢節(jié)試驗區(qū)土建行業(yè)，這些崗位主要為施工管理崗位，具體表現(xiàn)為項目經(jīng)理、施工員、造價員、測量員等。因此，在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案及構(gòu)建相應(yīng)課程體系時，主要遵循以下幾點：

其一，應(yīng)用型土木工程專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案制定時，通過對專業(yè)基礎(chǔ)能力的強(qiáng)化，拓展學(xué)生崗位能力，達(dá)到專業(yè)拓展的目的。由于土木工程專業(yè)所涉及的領(lǐng)域相對較廣泛，主要有房土木工程、水利工程、市政工程、環(huán)境工程及交通工程等相關(guān)領(lǐng)域，這些相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)能力課程的要求是相同的，因此通過整合相關(guān)課程內(nèi)容，最終達(dá)到專業(yè)拓展的目標(biāo)。在具體實施過程中，我們通過力學(xué)類、材料類及結(jié)構(gòu)類課程都等課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的整合，形成模塊化課程體系，進(jìn)行分類型培養(yǎng)，分層次教學(xué)。

其二，課程體系達(dá)到最優(yōu)化，依據(jù)土建行業(yè)崗位群的要求及相應(yīng)崗位能力所需的土木工程技術(shù)體系，建立基于工程技術(shù)體系的土木工程模塊化的課程體系。使得視野拓展、專業(yè)能力、實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會培養(yǎng)適合的土建類應(yīng)用型技術(shù)技能人才，為學(xué)生提供更好的崗位適應(yīng)能力。

其三，在課程設(shè)置中，提高實踐類課程比重，著眼于對學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。在課程體系構(gòu)建中，我們將實踐課程在整個課程結(jié)構(gòu)體系中的比重提高到了32.5%。同時在土木工程相關(guān)專業(yè)實驗室中，設(shè)立一定比例的專業(yè)開放實驗室，對于力學(xué)課程模塊及設(shè)計課程模塊，還可以開設(shè)一定的綜合型試驗子模塊、設(shè)計型試驗子模塊等。在實踐教學(xué)實踐的安排上，在合理優(yōu)化理論教學(xué)的同時，力求增加實踐教學(xué)時間所占比例，增強(qiáng)學(xué)生實際動手能力，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。在生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)中，以工程技術(shù)為主線，創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多依據(jù)工程實際進(jìn)行實踐，進(jìn)行“真刀真槍”的鍛煉，形成多渠道的實踐環(huán)節(jié)框架。

三、結(jié)語

應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生工程意識和應(yīng)用型技術(shù)技能進(jìn)行。通過人才培養(yǎng)方案的修訂及相應(yīng)基于崗位能力課程體系的構(gòu)建。使培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)能力、實踐能力等方面得到明顯發(fā)函，以適應(yīng)土木工程行業(yè)發(fā)展和該領(lǐng)域?qū)?yīng)用型技術(shù)技能人才的需求。在學(xué)?！?2224”培養(yǎng)目標(biāo)下發(fā)展的土木工程專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，其特色與創(chuàng)新之處在于以下3點。

其一，創(chuàng)新性：通過各個課程結(jié)構(gòu)模塊和課程內(nèi)容模塊的建設(shè)，達(dá)到培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)相協(xié)調(diào)、能夠服務(wù)于畢節(jié)試驗區(qū)、適應(yīng)畢節(jié)試驗區(qū)的社會發(fā)展需求。

其二，實踐性：理實一體化的現(xiàn)場及室內(nèi)實踐工作過程，對發(fā)展建筑材料課程模塊、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程模塊、材料力學(xué)課程模塊、混凝土結(jié)構(gòu)課程模塊、土力學(xué)課程模塊等課程內(nèi)容學(xué)習(xí)實踐性的有益補(bǔ)充，帶領(lǐng)學(xué)生通過實踐教育模塊課程的學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力。

其三，完整性：將土木工程專業(yè)工程技術(shù)體系教學(xué)及實踐內(nèi)容構(gòu)成一個系統(tǒng)的完整的工程項目體系，以項目化驅(qū)動的方式培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。讓學(xué)生在公關(guān)能力、管理能力、科研能力、工程能力和表達(dá)能力等方面得到全面發(fā)展，達(dá)到應(yīng)用型土木工程師技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求。

［1］陳紅秋，張?zhí)K俊.高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革若干問題的研究探討［J］.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001（2）:69-73.

［2］李校兵，潘林有.土力學(xué)課程群建設(shè)的構(gòu)想與實踐［J］.中國水運，2006（6）:219-220.

［3］彭立敏，余志武，等.土建類專業(yè)研究性教學(xué)體系改革的探討［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006 （2）:3-4.

［4］向長奎.本科三大力學(xué)教材和教法改革之初探［J］.高等建筑教育，2003（3）:38-40.

［5］柳愛群.土建類結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革［J］.高等建筑教育，2000（S1）:30-31.

Restructuring and Development Process of Civil Engineering Course based on Application Oriented Places——Taking Guizhou University of Engineering Science as an Example

LUO Ai-zhong，LI Er-qiang
（School of Civil Engineering，Guizhou University of Engineering Science，Bijie，Guizhou551700，China）

The Civil Engineering would be how to make a breakthrough in the new round of restructuring and development for new local colleges，the corresponding curriculum system plays an important role in the process.Based on the objectives that the students will have the application ability，professional ability，practical ability and innovative entrepreneurship，the breakthrough of modular curriculum structure and modular course content would be done.On the basis of population and job base course a Civil Engineering professional modular course structure system was proposed based on civil engineering technology system main line.

Restructuring and Development；Civil Engineering；Applied；Curriculum System

O319.56

A

2096-0239（2015）03-0147-05

（責(zé)編：葉莉責(zé)校：明茂修）

2016-04-25

貴州省卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃，項目編號：黔教高發(fā)〔2015〕337號；畢節(jié)學(xué)院教改基金《基于模塊化的“土木工程”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系》，項目編號：JG201501；土木工程貴州省專業(yè)綜合改革項目，項目編號：黔教高發(fā)［2013］446號；地方高校土建類專業(yè)的建設(shè)模式與特色培養(yǎng)研究，項目編號：黔教高發(fā)［2013］446號。

羅愛忠（1980- ），男，貴州畢節(jié)人，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院副教授，博士。研究方向：土木工程。