□蔡瑤（成都體育學院研究生部四川成都610041）

“互聯(lián)網(wǎng)+”引領大學田徑課程改革的新趨勢

□蔡瑤（成都體育學院研究生部四川成都610041）

本研究運用了文獻資料法、邏輯分析法等方法，通過對大學田徑課程的開展進行分析之后，結(jié)果得出田徑課程設置不合理、教學方法單一等問題，針對這些問題，提出了將“互聯(lián)網(wǎng)+”與田徑課程相結(jié)合，改變教學理念、教學方式以及課程設置，構(gòu)建全新且富有活力的田徑教學模式，旨在對今后高校田徑課程的開展提供一些理論參考。

互聯(lián)網(wǎng)+ 大學田徑 課程改革

1、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各行各業(yè)都紛紛開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，如互聯(lián)網(wǎng)+體育，它在很大程度上改變體育行業(yè)的現(xiàn)狀，促進體育事業(yè)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。伴隨著科技的不斷發(fā)展，高校體育改革的不斷深入，體育課程的內(nèi)容與教學模式也日益豐富。田徑作為“運動之母”，它是學生發(fā)展體能、增強體質(zhì)、提高健康水平的重要方法，也是其他項目的基礎。然而，由于受到社會時代發(fā)展的變革，使得田徑的開展受到了一定的沖擊。田徑被當成了競技體育的產(chǎn)物，甚至在某些高校田徑課程已經(jīng)退出了課堂。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合當下“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與田徑課程相結(jié)合，利用信息技術(shù)創(chuàng)新田徑課程的設置，打破我國傳統(tǒng)教學模式，力求改變?nèi)藗儗μ飶秸n程單一枯燥的印象，讓更多的人喜歡上田徑課。

2、大學田徑課程開展面臨的問題

2.1、田徑課程的設置缺乏科學性

田徑課程設置是否合理關系到學生是否會愛上田徑，理解田徑的真正含義。田徑是一項以發(fā)展體能為主、改變體質(zhì)、增強生理健康和心理健康的運動。一方面，它是其他運動項目的基礎；另一方面，田徑課程能夠培養(yǎng)人們強健的體魄和終身體育的精神。而田徑的本質(zhì)功能就是通過鍛煉增強人的體質(zhì)和鑄就人的終身體育意識和磨礪吃苦耐勞的意志品質(zhì)。但是當前田徑課程設置是以運動技術(shù)為主，嚴重限制了田徑運動的本質(zhì)功能。再加上學校體育更多的注重競技田徑，導致了學生更多的追求運動技術(shù)，而不是以發(fā)展身體各方面素質(zhì)和健身為主的體系，不符合當下學校體育的宗旨。

2.2、田徑課程的教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

田徑課程是學生從小學到大學一直都在接觸的體育項目，學生對其教學內(nèi)容所包含的項目也有所了解和掌握，再加上它的教學內(nèi)容在很大程度上并沒有較大的改變，每個階段都在重復學習相同的內(nèi)容導致學生失去了興致；另一方面，田徑教師缺少教育行動研究，教學內(nèi)容相對固定，缺乏創(chuàng)新，不注重教學效果對學生所帶來的影響，導致學生不能充分理解田徑課程所帶來的意義，也在很大程度上影響了田徑課程的開展。從審美疲勞而言，田徑課程的內(nèi)容層層不變，教學方法以及教學手段也一層不變，導致學生審美疲勞，失去興趣。

2.3、田徑課程的教學方法缺乏趣味性

田徑運動在體育項目中的作用是不言而喻的。田徑作為體育課程的必修項目之一，缺乏娛樂性以及趣味性的特點也是顯而易見的。我國的田徑教學方法多以講解示范、完整分解以及練習法為主，多以實踐教學為主，枯燥無味且缺乏趣味性，再加上教師經(jīng)驗式傳授體育知識的教學模式，大多數(shù)田徑教學手段重復，教學內(nèi)容缺乏新穎性，課程內(nèi)容與社會發(fā)展相脫軌，呈現(xiàn)出枯燥、單一化特征。因此，田徑課程教學方法應該融入部分趣味性的教學手段，才能更好的提高學生的學習興趣。

2.4、田徑課程的考核評價缺乏全面性

田徑課程考核評價是反映一個學生總體的學習情況，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。田徑課程設置包括兩個范疇，即田徑競技運動項目和田徑體育運動。田徑課作為大學的必修課和選修課之一，它是以運動技術(shù)項目為主，實施“三基”的教學考核方式，使教師對于學生的評價陷于‘技評與達標’的觀念中，從而導致學生很難拿高分。但是由于受到當下應試教育的影響，學校以學生最終的成績作為權(quán)衡學生的學習情況，評獎、評優(yōu)、獎學金、保研等切身利益又是直接與學生的成績相掛鉤。因此，田徑課程只實施結(jié)果性評價，將不能客觀反映學生的綜合素質(zhì)。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”對田徑課程改革的影響

圖1　“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學田徑課程改革的影響

隨著信息時代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用，“互聯(lián)網(wǎng)+”憑借著其技術(shù)先進等優(yōu)勢被人們廣泛應用于多種學科的教學管理工作中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的模式不僅是對現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊，也是對原有的教育體制、教育理論以及教學方法等的顛覆。而體育作為教育行業(yè)中一種比較特殊的學科，“互聯(lián)網(wǎng)+”體育將進一步打破我國傳統(tǒng)體育教學模式，改變傳統(tǒng)體育課程建設。而田徑運動作為我國一項傳統(tǒng)體育運動，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，大學田徑課程改革也應該抓住這樣的機遇和挑戰(zhàn)。為此，我們將從互聯(lián)網(wǎng)+對田徑課程改革的幾個方面所帶來的影響進行深入分析。（如圖1）

3.1、田徑課程建設科學化

田徑課程設置關系到我國體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及選修班級學生的興趣和積極性。傳統(tǒng)的田徑課程設置是由學校統(tǒng)一安排教學內(nèi)容、教學大綱和教材執(zhí)行者，學生只有“隱形的”被迫接受安排的一切，喪失了自主性和個性的發(fā)展。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及和應用，互聯(lián)網(wǎng)+時代下的田徑課程設置將更加科學化，它不再是教師獨自扮演著課程設計的執(zhí)行者，而是讓學生成為田徑課堂的主體，學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺自主的選擇體育課。另外，教師可組建學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上積極參與田徑課堂設計、組織形式等的討論，提出既有利于學生學習又促進學生身心、個性發(fā)展的建議。在整個田徑課程建設過程中，要“以發(fā)展學生為本”，恰當科學的運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)支持手段，將更有利于學生個體的發(fā)展。

3.2、田徑教學模式新穎化

傳統(tǒng)的田徑教學模式是教師單向的向?qū)W生灌輸知識，使學生被動接受知識的場景。在整個學習過程中，忽視了學生的主體地位，導致教學效果不佳。很顯然，這與我們當下時代的發(fā)展是不符的。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，田徑教學模式將更加新穎化。學生可以在老師的指導下利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺通過專業(yè)體育網(wǎng)站提供的相關知識、視頻等對要學習的內(nèi)容在課前進行探究式的學習，利用視頻語音等聊天軟件向體育教育界專家或老師、同學間進行討論交流，課上教師對學生所不理解的內(nèi)容進行指導講解，并創(chuàng)設真實、生動能引發(fā)學生思考和學習的環(huán)境等。在國外，已經(jīng)有高校開展“田徑選項課+俱樂部”的模式進行田徑教學。因此，我們也可以在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下借鑒部分良好的教學模式，形成屬于我們自己的教學模式，實行“線上線下+田徑選項課+俱樂部”的模式提高學生的積極性。

3.3、田徑教學方法多樣化

傳統(tǒng)田徑教學方法主要是以講解示范法、分解與完整教學法為主的教學方法。然而，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，田徑教學方法會越來越多樣化。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)+學習平臺，將眾多的體育界專家以及優(yōu)秀教師資源相互鏈接起來，把優(yōu)秀運動員的技術(shù)動作以及所采用的教學方法等資源公布在網(wǎng)絡上，形成資源共享平臺，便于學生學習模仿，還有利于學生隨時了解有關田徑運動的知識以及發(fā)展趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，構(gòu)建一個班級的田徑教學平臺，便于教師掌握和監(jiān)控班級同學每周的學習情況、訓練量、訓練強度以及訓練負荷等指標，針對每個人的情況提出不同層次的要求，將有利于學生個體的進一步提高。不僅如此，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)+APP的一些健身軟件，例如健康貓、悅跑圈、咕咚運動等，學生根據(jù)自己的時間以及要求，輸入相應的指令，完成課程之后將數(shù)據(jù)發(fā)送給老師，便于教師更好的掌握學生每周運動情況，并對運動中出現(xiàn)的問題提出相應的解決辦法。

3.4、田徑教學評價體系多元化

傳統(tǒng)田徑體育教學評價注重結(jié)果性評價，強調(diào)的是學生最終的考試成績，而有的學生平時表現(xiàn)成績很優(yōu)秀，可是因為心理素質(zhì)較差導致最終成績受到了一定的影響。而互聯(lián)網(wǎng)+田徑教學評價體系是一個過程與結(jié)果并重的、更加人性化的平臺。教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學生的平時表現(xiàn)和訓練進行實時監(jiān)控，對學生在課前課后的表現(xiàn)、學習主動性以及效果、掌握的理論知識和運動技能等方面進行評價。除此之外，田徑課程評價還可以采用線上線下評價、形成性評價和終結(jié)性評價、筆試和口試相結(jié)合等的綜合性評價。線上評價是通過課后給學生安排鍛煉計劃、平時作業(yè)和課堂上的表現(xiàn)實現(xiàn)；線下就采用平時表現(xiàn)、期中測試和期末考試進行綜合評價。田徑課不能僅僅只是對學生的運動技術(shù)能力進行學習，它是一個提倡學生全面發(fā)展的學科，對學生知識理論體系的構(gòu)建以及實際操作能力均有一定要求。因此，田徑課程評價體系的實施，要使學生整體的綜合素質(zhì)得到充分體現(xiàn)。

3.5、田徑教學環(huán)境舒適化

從教學環(huán)境角度而言，田徑教學實踐是在室外進行的高強度運動。其次，從美學角度分析，田徑是一項“臟、累、苦”的運動，許多學生不愿意選擇的原因之一就是因為怕累、怕苦，還有的女生怕被曬黑影響美觀等，所以才不愿選擇田徑。而在互聯(lián)網(wǎng)+的平臺下，學生不用再害怕被曬傷等現(xiàn)象的出現(xiàn)，他們可以自由選擇在某個時間點或者某個場地進行鍛煉，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的優(yōu)勢，將所學運動技術(shù)利用視頻分析系統(tǒng)進行解析，并將其傳輸給老師，而且理論課程教學可以在宿舍、家中、地鐵等地方就可以完成，不再局限于教室，打破了時間與空間的限制，為學生創(chuàng)造出了寬松和諧、新穎的學習空間，給學生提供了更加靈活、更加平等以及良好的互動平臺。教學環(huán)境的改變從一定程度上會引起學生的好奇心，讓學生對周邊新事物充滿了好奇和神秘感，讓學生更好的學會適應社會環(huán)境，在今后的學習或發(fā)展中更利于學生的成長。

4、結(jié)論

課程變革的著眼點是“最近發(fā)展區(qū)”，即要求學生學習的內(nèi)容必須是超越學生既有發(fā)展水平的東西，但同時又必須是經(jīng)過教師指導，學生憑借已有的知識與能力，可以解決的東西［3］。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”給予了我們體育事業(yè)一個契機和挑戰(zhàn)，它既是當前的發(fā)展趨勢，在技術(shù)發(fā)展等方面也占據(jù)了重要的位置。同時，將互聯(lián)網(wǎng)+與田徑項目相融合，在教師的引領下，互聯(lián)網(wǎng)平臺的幫助下，學生能夠更好的將所學知識和技能實際運用到生活中，解決生活中的問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學田徑課程是倡導把學生自己學會的知識內(nèi)容全部交給學生，由學生自主組織學習和交流來完成。學生自己學不會或者尚未融會貫通的內(nèi)容再由教師做進一步的引導和交流來完成。在整個過程中，教師只是一個引導者，學生才是學習的主體；其次，互聯(lián)網(wǎng)+田徑不僅需要對傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整，還需要對傳統(tǒng)的教學理念和教學方式進行改造。因此，田徑教學課程的改革對于時代的發(fā)展和對學生的個體需求是有必要的。

［1］百度百科.互聯(lián)網(wǎng)+.http//wapbaike.baidu.com.

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［7］黃松峰.高校田徑課程失落的多視角透視與改革實踐［J］.體育學刊.2011，18（2）.

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1006-8902（2016）-07-ZQ

蔡瑤（1992-），女，漢族，貴州福泉，研究方向：體育教學。