構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系的對策

東北師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生朱立明在《中國教育學(xué)刊》第5期上撰文認為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系的建立是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的新命題，教育工作者在理論探索的基礎(chǔ)上需要不斷地進行實踐驗證，具體可從4個方面推進：一是從宏觀視角探討數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，強化數(shù)學(xué)文化的熏陶，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上提煉數(shù)學(xué)方法，在感悟數(shù)學(xué)思想的前提下弘揚數(shù)學(xué)精神，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成；二是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、體驗及內(nèi)化等過程，逐步形成理性的思考問題、分析問題、解決問題的思維方法和價值觀；三是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計的關(guān)鍵因素，制訂新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進行數(shù)學(xué)教育變革，數(shù)學(xué)教學(xué)從“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以人為本”；四是結(jié)合學(xué)生實際狀況，劃分數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，制訂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價體系與標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)合理的評價工具。

科學(xué)精神培養(yǎng)的途徑

浙江師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授蔡鐵權(quán)在《全球教育展望》第4期上撰文認為，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神是科學(xué)教育的核心內(nèi)容，目前，我國科學(xué)教育中缺失科學(xué)精神的培養(yǎng)，急需運用科學(xué)教育的基本原理，找到科學(xué)精神培養(yǎng)的途徑和方法。比如：在編制科學(xué)課程時設(shè)置多樣化的欄目，給學(xué)生呈現(xiàn)結(jié)論或結(jié)果獲取的過程與方法，使課程文本變得生動有趣，使課程形態(tài)變得圖文并茂；豐富科學(xué)課程資源中的相關(guān)材料，收集和利用互聯(lián)網(wǎng)上的課程資源，根據(jù)本地、本校的優(yōu)勢和特點，開發(fā)多樣化的地方課程和校本課程，在設(shè)計課程時要有專題性、針對性、自由性和靈活性，使科學(xué)精神的培養(yǎng)發(fā)揮特有的作用和效果；科學(xué)教師要積極歸納、總結(jié)和提升實踐成果，并上升為科學(xué)教育理論，可以多研究國外的做法，同時結(jié)合實際，提出可行的教學(xué)方式、方法、模式和策略，并運用到教學(xué)當(dāng)中。

精確命制閱讀測試試題的依據(jù)

特級教師商德遠在《小學(xué)語文教師》第5期上撰文認為，閱讀素養(yǎng)測試有利于教師改進教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，其中，閱讀素養(yǎng)測試中試題的命制十分關(guān)鍵。教師在命制試題時，要研究國際閱讀素養(yǎng)測試內(nèi)容，把握好測試方向，如在國際上影響較大的學(xué)生能力評價體系包括國際學(xué)生評價項目（PI？ SA）、國際閱讀能力進展研究（PIRLS）、美國國家教育進展評價（NAEP）等，都可以拿來研究；要研究“課標(biāo)”，將閱讀目標(biāo)細化為可檢測點，再列出測試的能力目標(biāo)、內(nèi)容、題型、難度系數(shù)等；要精心編制閱讀測試題目，在命制題目時考慮學(xué)生的地區(qū)、學(xué)校、興趣差異，閱讀材料要包含學(xué)生能夠理解的新的知識信息并確保學(xué)生能夠?qū)⑦@些新知識建構(gòu)到自己的知識體系中，題型要靈活多樣并能從多個角度考查學(xué)生的閱讀能力。

中小學(xué)整合性STEM教學(xué)設(shè)計原則

華東師范大學(xué)教育學(xué)部課程教學(xué)系博士研究生楊亞平、陳晨在《外國中小學(xué)教育》第5期上撰文認為，整合性STEM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)，簡稱STEM教育）作為整合性學(xué)習(xí)中的一種形式，是世界性的趨勢，國內(nèi)一些地區(qū)已在中小學(xué)階段開展了STEM教學(xué)實踐。中小學(xué)階段的整合性STEM教育是把STEM領(lǐng)域的核心概念置于有吸引力的問題情境中，采用問題解決驅(qū)動的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，支持數(shù)學(xué)和科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，通過強調(diào)問題解決過程中學(xué)科之間的整合，幫助學(xué)生習(xí)得技術(shù)手段、理解各學(xué)科間的聯(lián)系、體會學(xué)科價值。優(yōu)質(zhì)的整合性STEM教學(xué)設(shè)計要滿足下列條件：一是教學(xué)目標(biāo)以核心學(xué)科（數(shù)學(xué)和科學(xué)）為主，關(guān)注各學(xué)科之間的聯(lián)系，實施“做中學(xué)”，但不宜過分強調(diào)“做”而忽略了“學(xué)”；二是在設(shè)計整合實踐活動時，既要為學(xué)生提供明確的整合提示，幫助他們理解各個學(xué)科之間的聯(lián)系，又要顧及學(xué)生對每個學(xué)科的掌握情況；三是以實踐活動或技術(shù)設(shè)計作為整合性STEM教學(xué)的現(xiàn)實問題情境，呈現(xiàn)需要解決的開放性問題，讓學(xué)生直觀地感受到為何而“學(xué)”、為何而“做”，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上理解科學(xué)原理和進行數(shù)學(xué)分析。

（責(zé)編歐孔群）