李常 廖樹(shù)山

本課教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單對(duì)象進(jìn)行優(yōu)化或者進(jìn)行流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)，用文字或者圖示說(shuō)明流程設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)或流程改進(jìn)方案的優(yōu)越之處。

我為本課設(shè)計(jì)了兩大核心內(nèi)容即“評(píng)價(jià)流程”和“優(yōu)化流程”。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)流程的定義和流程設(shè)計(jì)的影響因素有了一定的了解，有了評(píng)價(jià)流程優(yōu)劣的簡(jiǎn)單意識(shí)，但這種評(píng)價(jià)還沒(méi)有從流程設(shè)計(jì)的目的出發(fā)，甚至對(duì)流程的優(yōu)化還可能存在這樣那樣的誤解，比如往往會(huì)簡(jiǎn)單地以為優(yōu)化就是環(huán)節(jié)越少越好等。鑒于教材中使用的流程案例對(duì)學(xué)生而言相對(duì)陌生，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，我選擇了4個(gè)學(xué)生相對(duì)熟悉的流程案例作為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的載體，并把本課內(nèi)容作為一節(jié)承上啟下的過(guò)渡課，既是對(duì)《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》的承接，也是為《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》《控制與設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)做鋪墊。我從學(xué)生身邊的案例切入教學(xué)，首先激發(fā)學(xué)生的求知欲和優(yōu)化意識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握流程評(píng)價(jià)的科學(xué)方法，使學(xué)生明確優(yōu)化的目的，在提出流程改進(jìn)設(shè)想的同時(shí)習(xí)得相關(guān)的技術(shù)素養(yǎng)和能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)生活中的流程。

2.能優(yōu)化生活和學(xué)習(xí)中的流程設(shè)計(jì)。

3.理解流程優(yōu)化的意義。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷流程設(shè)計(jì)和優(yōu)化的一般過(guò)程。

2.通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析流程的不足，并提出優(yōu)化方案。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.體驗(yàn)流程優(yōu)化過(guò)程，初步獲得流程優(yōu)化意識(shí)。

2.理解技術(shù)與生活、社會(huì)的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

二、教具及學(xué)案準(zhǔn)備

收集相關(guān)圖片及文字，制作PPT，準(zhǔn)備學(xué)案（內(nèi)容見(jiàn)下文）。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“銀行取款流程”“淘寶購(gòu)物流程”“汽車安裝工藝流程”和“化學(xué)高考流程題”4個(gè)案例作為本課的教學(xué)案例，意在引導(dǎo)學(xué)生把目光集中到與自己生存的這個(gè)世界直接相關(guān)的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)等方面，在身邊的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)流程問(wèn)題，分析討論流程中所存在的不足，進(jìn)而提出流程優(yōu)化的方案，切實(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)流程設(shè)計(jì)的目的，感受流程優(yōu)化的魅力。

三、教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)活動(dòng)。

（一）導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

案例1：銀行取款流程的優(yōu)化

PPT出示銀行取款今昔對(duì)照情景圖（見(jiàn)圖1、圖2）以及下列銀行取款流程圖。

師提問(wèn)：比較前后兩種取款流程，銀行在哪些方面進(jìn)行了流程改進(jìn)？改進(jìn)的目的和具體內(nèi)容是什么？

師追問(wèn)：ATM機(jī)出現(xiàn)以后，取款流程又有了哪些方面的改進(jìn)？

師提示：注意從流程的含義看待前后兩種取款流程，利用流程設(shè)計(jì)的目的和影響流程設(shè)計(jì)的基本因素來(lái)分析為什么要進(jìn)行這樣的流程改進(jìn)。

生小組討論并展示討論分析的結(jié)果：現(xiàn)在的銀行取款流程，取消了“領(lǐng)取款單”和“填寫取款單”兩個(gè)環(huán)節(jié)，并由“（取款者站著）排隊(duì)等待取款”變?yōu)椤皬呐盘?hào)機(jī)領(lǐng)取號(hào)碼”后“按號(hào)碼等待（銀行叫號(hào)）取款”。從銀行角度來(lái)說(shuō)，減少了人員配置和紙張浪費(fèi)的成本，減少了取款環(huán)節(jié)，節(jié)省了時(shí)間，服務(wù)更加人性化，總體上提高了服務(wù)品質(zhì)和工作效率；對(duì)于取款者而言，減少了取款時(shí)間和站著排隊(duì)的勞累等。

ATM機(jī)出現(xiàn)以后，就銀行而言，人力、物力、財(cái)力更加節(jié)約，成本和勞動(dòng)強(qiáng)度大大降低，大大提高了工作效率；就取款者而言，更加方便快捷，基本不受時(shí)間、地點(diǎn)等的限制。

設(shè)計(jì)意圖：在案例分析時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)是因人而生，因人而變，為人服務(wù)的。之所以要進(jìn)行流程改進(jìn)是因?yàn)閷?duì)現(xiàn)有流程的不滿足，目的是更好地滿足人們的需要。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)，要注意從成本優(yōu)化、工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化等角度做鋪墊。

（二）概念教學(xué)環(huán)節(jié)

1.提出問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生自主完成“學(xué)案”中的下面三個(gè)問(wèn)題：（1）什么是流程優(yōu)化？（2）流程優(yōu)化的目標(biāo)是什么？（3）流程優(yōu)化的內(nèi)容是什么？

2.深度把握概念內(nèi)涵，強(qiáng)化“流程優(yōu)化”的步驟和方法

（1）定義：在流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)流程不斷改進(jìn)，以期取得最佳的效果。對(duì)流程的改進(jìn)過(guò)程，稱為流程的優(yōu)化。

（2）目的：提高工作效率，降低成本，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)約能耗，減少環(huán)境污染，保證安全生產(chǎn)等。

（3）內(nèi)容：工期、工藝、成本、質(zhì)量等。

（4）流程優(yōu)化的步驟：分析流程的現(xiàn)狀；確定改進(jìn)的目標(biāo)和要求；確定改進(jìn)方案。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)自主掌握以上三個(gè)問(wèn)題的核心內(nèi)容，既為新課做好知識(shí)鋪墊，又可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)流程優(yōu)化的感性認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中強(qiáng)化流程優(yōu)化的步驟和方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面思考與分析，盡量減少內(nèi)容遺漏。

（三）活動(dòng)探究環(huán)節(jié)

通過(guò)活動(dòng)探究，體驗(yàn)流程優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)意義。

【活動(dòng)一】生活應(yīng)用

案例2：淘寶購(gòu)物流程的優(yōu)化

課件出示“雙十一”淘寶購(gòu)物圖文。

提問(wèn)：用戶登錄淘寶賬戶后購(gòu)物的一般流程是怎樣的？畫出流程圖。

追問(wèn)：用這個(gè)流程在“雙十一”能搶到心儀的商品嗎？畫出優(yōu)化后的流程圖。比較前后兩種購(gòu)物流程，說(shuō)說(shuō)你在什么方面進(jìn)行了流程優(yōu)化，優(yōu)化的內(nèi)容和目的是什么？

小組討論：根據(jù)自身經(jīng)歷參與小組討論，提出搶購(gòu)攻略，并畫出搶購(gòu)流程圖。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)后的流程比原來(lái)的流程多了幾個(gè)環(huán)節(jié)，但結(jié)果是搶到了商品、降低了成本，也就是說(shuō)，改進(jìn)后的流程實(shí)現(xiàn)了成本優(yōu)化，達(dá)到了流程優(yōu)化的目的，提高了效率。

【活動(dòng)二】地方特色素材分析

案例3：柳州上汽通用五菱股份有限公司汽車安裝工藝流程的優(yōu)化。

提問(wèn)：現(xiàn)在的安裝工藝流程在哪些方面進(jìn)行了優(yōu)化？?jī)?yōu)化的內(nèi)容是什么？?jī)?yōu)化的目的是什么？

學(xué)生小組討論：原來(lái)的流程是人工安裝，現(xiàn)在的流程改用機(jī)器人安裝，優(yōu)化了工期、工藝、成本、質(zhì)量，提高了生產(chǎn)效率，降低了成本和勞動(dòng)強(qiáng)度。

【活動(dòng)三】挖掘?qū)W科素材

案例4：制取1mol Al（OH）3的流程。

思考探究：

（1）通過(guò)對(duì)三種方案中所消耗的酸堿量進(jìn)行比較，從耗材角度思考，可以得出哪種方案好？

（2）從安全角度分析，哪種方案的隱患大，為什么？

提示：工業(yè)氨水的制取需要在高溫、高壓、催化劑的條件下進(jìn)行。

（3）從能耗角度分析，哪種方案是高能耗方案？

提示：工業(yè)CO2制備來(lái)自石灰石的煅燒。

（4）從原料、能耗和安全角度綜合分析，哪種方案好？

設(shè)計(jì)意圖：從一道經(jīng)典的化學(xué)流程題，得出流程在優(yōu)化過(guò)程中要多指標(biāo)、多角度去分析考慮，突出重點(diǎn)，綜合權(quán)衡，以達(dá)到整體優(yōu)化的目的。

【活動(dòng)四】拓展延伸

提供一些經(jīng)典流程優(yōu)化案例的文獻(xiàn)、圖片、視頻的網(wǎng)址（略）。

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課從生活案例“銀行取款”入手，結(jié)合書本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)流程優(yōu)化的概念、目的和內(nèi)容，并將這些理論知識(shí)應(yīng)用于生活、生產(chǎn)和學(xué)科知識(shí)的再學(xué)習(xí)，以解決其中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，充分體現(xiàn)了通用技術(shù)課程的核心理念“立足于生活，注重實(shí)踐，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”。四個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從四個(gè)不同的角度突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在案例分析的過(guò)程中理解流程優(yōu)化的意義，體會(huì)流程的不斷優(yōu)化是為了更好地滿足人的需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解技術(shù)是因人而生、因人而變、“以人為本”的技術(shù)思想。

在通用技術(shù)課程的幾種常見(jiàn)課型中，技術(shù)理論課因內(nèi)容比較枯燥，不太容易受學(xué)生的歡迎。但是，本節(jié)課將4個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)踐的案例貫穿在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以案例分析推動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展；學(xué)生原本對(duì)“流程優(yōu)化”似懂非懂，往往會(huì)簡(jiǎn)單地理解為通過(guò)具體環(huán)節(jié)的減少、平行、交叉實(shí)現(xiàn)工期上的優(yōu)化，而本課的設(shè)計(jì)有意識(shí)地將技術(shù)與工藝的優(yōu)化引入案例當(dāng)中，對(duì)這一理論從不同側(cè)面進(jìn)行了“深度加工”，讓學(xué)生對(duì)概念的理解更加深透，進(jìn)而掌握更加全面、深刻的學(xué)科知識(shí)。特別需要指出的是，設(shè)計(jì)者原本是由化學(xué)實(shí)驗(yàn)員轉(zhuǎn)崗擔(dān)任通用技術(shù)教師的，在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，她將化學(xué)高考實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)經(jīng)典案例題引入到通用技術(shù)的課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了從化學(xué)理論課到通用技術(shù)課的華麗轉(zhuǎn)身，既符合通技課的特點(diǎn)，又符合學(xué)生的認(rèn)知心理的需求，很是耐人尋味。

（本教學(xué)設(shè)計(jì)在“2014全國(guó)通用技術(shù)年會(huì)教師技能比賽”說(shuō)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)）（責(zé)編白聰敏）