樂秀梅

【摘 要】

寫作方法的教育是一段長期且艱難的過程，需要老師和同學(xué)的共同努力，才能讓教學(xué)更加簡單，學(xué)生學(xué)習更加有興趣。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 作文 寫作方法 指導(dǎo)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生把握不住寫作方向的問題，究其原因是這些學(xué)生不知道寫作的方法與技巧，上來就迷迷糊糊地開始寫，從而造成整篇文章敘述的方法以及文章立題方向偏離主題，影響了作文的整體分值。如果老師指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法與技巧，寫作對于他們來說也就不是那么讓人頭疼的事了。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下三個寫作方法來提高學(xué)生們的作文水平。

一、審題加字法

當學(xué)生第一眼看到一篇作文要求時，首先告訴學(xué)生要認真審題，審題是寫作的第一步驟，也是一個重要的因素，審題深入，就為寫作打基礎(chǔ)，審題不深入或錯誤，寫作可能就會出現(xiàn)離題以及不知道寫什么等現(xiàn)象，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還沒有弄明白題目主要在講什么就開始下筆，這樣盲目下筆就會導(dǎo)致學(xué)生對整個作文主題的理解偏離主要題意，從而導(dǎo)致作文的失敗。所謂加字法，就是在題目左右加一些限制性的字詞，但要注意的是，加字時要使原題目成為主要詞語，即加字時加修飾原題目的字詞，這樣就不會偏離原來的題目。

例如，蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的作文介紹我的家鄉(xiāng)，如果題目就簡簡單單的寫《我的家鄉(xiāng)》，就讓人讀著很普通，沒有真實的感情，沒有對家鄉(xiāng)的那種眷戀與喜愛之情，如果在家鄉(xiāng)前面加上“美麗的”或是“可愛的”，換成《美麗的家鄉(xiāng)》或者是《可愛的家鄉(xiāng)》，就會讓人讀起來很舒服、很親切，可以讓讀者感受到你對家鄉(xiāng)的喜愛之情，如果你的題目寫成《家鄉(xiāng)的樹》，使“家鄉(xiāng)”修飾“樹”，這樣就會偏離原來的題目，造成審題不清。如果讓學(xué)生們領(lǐng)會了這種方法，學(xué)生就不會出現(xiàn)審題不清的現(xiàn)象，就會把握好文章的主旨，繼續(xù)創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

二、發(fā)散選材創(chuàng)新法

選材是寫作的第二步驟，選材亦是文章的靈魂，是文章的重中之重。一篇優(yōu)秀的作文一定先要選好自己的文章的材料，選好文章的主要題材，選好了合適的材料就等于文章完成了一半，所以老師要告訴學(xué)生一定要慎重地選材，同時，選材也是需要技巧的，掌握合適的方法就能簡單的選擇適合自己的材料，選擇恰當?shù)牟牧蠟槲恼绿岣吡撕艽蠓种?。發(fā)散選材創(chuàng)新法，即我們首先要發(fā)散思維，在根據(jù)題目的關(guān)鍵字詞去選出合適的材料，最后要考慮創(chuàng)新，敢寫出別人寫不出來的東西，大家都寫的東西盡量不要去寫或者少些，畢竟重復(fù)的東西沒有新鮮感，沒有新意，會讓人反感，讓人沒有閱讀的興趣。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，多讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，寫作文時要懂得推陳出新，寫出新的東西，寫出新意，寫出別人想不到的地方。

例如，蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第六單元的作文要求寫家鄉(xiāng)的名人，我們先讓學(xué)生發(fā)散思維，把家鄉(xiāng)的名人介紹一一列舉出來：名人的外貌，名人的性格，名人的簡介，名人的主要事跡，以上這些所有學(xué)生都會寫到，但是如何才能讓我們的作文出類拔萃，就需要學(xué)生們學(xué)會創(chuàng)新，比如可以讓學(xué)生們寫名人所做的貢獻以及對社會的影響，寫他的出名的原因和我們從中體會到的感情，這樣學(xué)生們作文就更加有深度，讓人讀起來也很真實，耐人尋味。又如蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的作文《我的家鄉(xiāng)》這篇作文，依然我們先讓學(xué)生發(fā)散思維，把有關(guān)的家鄉(xiāng)的事物一一列舉出來：家鄉(xiāng)的湖，家鄉(xiāng)的樹，家鄉(xiāng)的山等，然后考慮創(chuàng)新，以上的材料都是傳統(tǒng)的材料，寫出來也不會讓人感覺到有新鮮感，顯然，想要得到高分不易，這樣就需要指導(dǎo)學(xué)生們挖掘新的東西，比如寫《家鄉(xiāng)的風土人情》《家鄉(xiāng)的發(fā)展》等等，這樣的選材就比較有新鮮感，讓人有想要繼續(xù)讀下去的愿望。

三、意境法

前兩個步驟都是為“行文”這個步驟做鋪墊，行文不好，前兩個步驟做的再好也只是徒勞而已。行文好的標準是：通暢，快速。當然，這都是建立在前兩個步驟寫得好的基礎(chǔ)上。怎樣才能做到通暢，快速呢？意境法就是一個好方法，已意境法指的是寫作時進入事情的意境，在寫記述文時，我們可以讓學(xué)生把自己放到事情當中，在腦海里再次展現(xiàn)一下事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，這樣可以避免寫作時學(xué)生們的思路卡住。在寫景的作文中，學(xué)生們可以在腦海中冥想著事物模樣，然后寫出來。這種方法比較抽象，老師可以讓學(xué)生們多次練習來感受這種方法的寫作效果。

例如，蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元的作文要求寫一篇參觀游記，老師可以先讓學(xué)生靜靜的回想，將自己置身于這個意境之中，在腦海中重復(fù)這個過程，把整個過程展現(xiàn)一變，然后學(xué)生們就會有的寫，就會寫的更加真實，更加富有真情實感，不會出現(xiàn)思路中斷，無話可說的現(xiàn)象。又如蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元的作文要求寫一種動物，學(xué)生們就可以在腦海中想著這個動物的模樣，根據(jù)腦海中想的去寫，這樣就不會寫的沒有條理。在運用這種方法的同時，老師要多加的給與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們正確的，有目的的去創(chuàng)造自己的意境，懂得根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的意境去寫，這樣學(xué)生們寫出來的作文會更加的真實、有深度。

以上三個寫作方法，需要老師多加的給與指導(dǎo)，才能真正的領(lǐng)會。當學(xué)生們領(lǐng)會后，并能熟練地運用到自己的寫作中，學(xué)生們作文水平就提高了很多，學(xué)生寫作文就會得心應(yīng)手，信手拈來，也不會偏離作文的主題，學(xué)生自然而然就會寫出優(yōu)秀的作文?？傊瑢懽鞣椒ǖ慕逃且欢伍L期且艱難的過程，需要老師和同學(xué)的共同努力，才能讓教學(xué)更加簡單，學(xué)生學(xué)習更加有興趣。

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