劉寶功

前言

在素質(zhì)教育在校園中深入實(shí)施的二十一世紀(jì)，基礎(chǔ)文化知識無法滿足以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的社會需求，只有在具備獨(dú)立思想思維、擁有健全人身觀的獨(dú)立的真正的在社會中立足的背景下，教師將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力作為當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)和目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型人才。高中政治教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)上任重而道遠(yuǎn)，教師在實(shí)現(xiàn)將政治課程從書本本身到在實(shí)踐中踐行的革命性轉(zhuǎn)化，對努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力具有重大意義。

一、高中學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力

1.分析性思維能力

分析性思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的思維能力。隨著物質(zhì)生活水平的提高，家長為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高不惜代價(jià)的為學(xué)生提供更好的居住環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，再加上家長望子成龍、望女成鳳的思想，家長將希望全部寄托于孩子的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展中，學(xué)生只會單純的提高學(xué)科的成績分?jǐn)?shù)導(dǎo)致了很多高中生只會死讀書，讀死書的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏社會實(shí)踐的鍛煉。學(xué)生只會劃重點(diǎn)和背考點(diǎn)，嚴(yán)重限制了學(xué)生分析性思維能力的發(fā)展鍛煉。所以，及時(shí)提高學(xué)生的分析性思維能力是當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。

2.創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力是幫助一個(gè)人在理論和方法方面都能提出創(chuàng)新性想法的思維方式，創(chuàng)造性思維能力凌駕于普通思維的基礎(chǔ)之上，是新型發(fā)散性的思維能力，主要依靠后天的專業(yè)思維培養(yǎng)和嚴(yán)格的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維能力是在實(shí)踐中不斷摸索出的思維模式，高中是有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及政治素養(yǎng)的階段，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期。所以，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生的思維方式養(yǎng)成。

3.實(shí)踐性思維能力

實(shí)踐性思維能力是學(xué)生在實(shí)踐中摸索出的符合個(gè)人特點(diǎn)的思維能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生具備良好的實(shí)踐性思維能力可在犯錯(cuò)誤后及時(shí)的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，減少類似錯(cuò)誤的發(fā)生。在高中政治的教學(xué)過程中為學(xué)生提供將書本知識帶入生活的實(shí)踐平臺鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，學(xué)生通過大量的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐事例來總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐性思維能力。

二、在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)一切知識的前提。濃厚的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采取主動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)的過程中更加的有動(dòng)力，帶著“為什么”的思想投入到學(xué)習(xí)的過程中過去，會取得事半功倍的效果。學(xué)生在獲得知識的滿足感中萌發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“政府的職能”的章節(jié)中，教師通過對所在的城市的政府進(jìn)行政府職能介紹，并根據(jù)實(shí)際政府的情況分析政府的職能和問題，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。學(xué)生會在自己的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)政府的職能，帶著興趣去深入知識本身，對知識的層次進(jìn)行升華。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求知意識

學(xué)生對科學(xué)文化知識的渴望是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有利條件，在高中政治課堂中為學(xué)生創(chuàng)建和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先，教師可以有針對性的創(chuàng)建適合當(dāng)前學(xué)習(xí)章節(jié)的貼切情景，把實(shí)際中的情景帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生思考和探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識會點(diǎn)燃教師的教學(xué)熱情，問題意識是學(xué)生思維能力中重要的一課。

3.塑造學(xué)生的創(chuàng)新型思維

塑造學(xué)生的創(chuàng)新型思維是教師開展創(chuàng)新性教學(xué)的前提條件。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維取得成果的關(guān)鍵性步驟，括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新行為等方面的人格特征，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師將以上創(chuàng)新意識投入到對高中政治的教學(xué)中，培養(yǎng)當(dāng)代高中生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，并在高中政治教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，使學(xué)生經(jīng)過思想政治學(xué)科教師的教育學(xué)習(xí)來獲得創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，重塑高中學(xué)生健康陽光的對人生的看法以及對世界的看法。對當(dāng)前的教育模式進(jìn)行改革和升級，改變傳統(tǒng)將科學(xué)文化知識作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及思維能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將實(shí)踐課程融入到教學(xué)中，將政治學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)與創(chuàng)造性思維教學(xué)模式相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)知識。所以，塑造學(xué)生創(chuàng)造性人格有利于教師的教學(xué)水平提高同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)論

文章述說了當(dāng)今高中學(xué)生缺乏的思維能力和教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策。素質(zhì)教育才能滿足現(xiàn)代教學(xué)的知識需要，但是素質(zhì)教育的主要思想并非是教師對學(xué)生單純的文化知識的傳授，而是對學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)方式、思維能力以及社會技能的啟蒙培養(yǎng)，上任重而道遠(yuǎn)，在高中政治教學(xué)中實(shí)行以人為本的主體教育，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際生活和社會的有效需求中，對學(xué)生的社會技能以及生存方式進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)與教育，開展培養(yǎng)并完善廣大學(xué)生的社會技能以及生存方式的活動(dòng)過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、塑造創(chuàng)造性人格的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教師的集體努力下，學(xué)生會在思維能力的養(yǎng)成中逐漸走向人生輝煌。

（作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學(xué)）