陸勇

【內(nèi)容摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，推動(dòng)了地球村的建設(shè)，因此，各個(gè)國(guó)家之間的溝通交流顯得愈來(lái)愈重要。就現(xiàn)階段而言，英語(yǔ)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，積極加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)十分重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，三維語(yǔ)法教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效提高了初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量。本文主要針對(duì)三維語(yǔ)法教學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并且依據(jù)實(shí)際情況提出了筆者的一些意見(jiàn)，希望能夠推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)語(yǔ)法 三維語(yǔ)法 教學(xué)案例分析

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，推動(dòng)了地球村的建設(shè)，英語(yǔ)已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家溝通的主要語(yǔ)言，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流中扮演著重要角色，所以，在我國(guó)初中教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)著重要地位。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，不能對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行消化應(yīng)用，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開(kāi)展，英語(yǔ)三維語(yǔ)法框架教學(xué)方式的應(yīng)用，有效的改變了原來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的弊端，同時(shí)，也滿(mǎn)足了新課改下初中英語(yǔ)的教學(xué)要求，提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、三維英語(yǔ)語(yǔ)法框架

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，單方面的注重教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)一些語(yǔ)言規(guī)則，所采用教學(xué)形式較為單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開(kāi)展。所謂的三維英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要包括了：形式、意義、運(yùn)用。三者能夠?qū)鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中形態(tài)句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)對(duì)應(yīng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠熟練的應(yīng)用語(yǔ)法、自由的表達(dá)。

三維語(yǔ)法框架圖

在上圖中，將語(yǔ)法分為形式、意義、應(yīng)用三部分，其中，形式主要包括了語(yǔ)言形態(tài)的變化及其變化規(guī)律；意義主要指詞匯、語(yǔ)法在特定環(huán)境中的應(yīng)用，包括了詞語(yǔ)的意義、句子意思等；使用主要包括某些特定的語(yǔ)言環(huán)境下使用什么樣的語(yǔ)法。三者之間相輔相成，緊密相關(guān)。

三維語(yǔ)法的應(yīng)用，使得語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法應(yīng)用的規(guī)律得到了肯定，保證了英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用語(yǔ)境的合適。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，針對(duì)學(xué)生自身的不同狀況因材施教，選擇合適的教學(xué)方式；另一方面，教師還要從學(xué)生角度出發(fā)，制定合理有效的教學(xué)方式，保證學(xué)生能夠明確英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及規(guī)則，采用不同的方式，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

二、三維英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例分析

在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇一些合適的案例進(jìn)行分析，這樣，教師能夠明確教學(xué)中存在的不足，及時(shí)的進(jìn)行改正。通常來(lái)說(shuō)，三維語(yǔ)法教學(xué)主要包括了教學(xué)案例的分析、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法都存在于句子中，教師主要通過(guò)總結(jié)歸納的方式將相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，例如：

案例一：教學(xué)中，英語(yǔ)感嘆句的構(gòu)成主要包括了：What + a / an + adj. + n. + s + v.；How + adj. / adv. + s + v.；兩種形式。如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的呈現(xiàn)十分直接，沒(méi)有有意識(shí)的設(shè)定情景，并且也不能和學(xué)生先前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，就容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一定盲目性，導(dǎo)致學(xué)生不能接受新的知識(shí)。甚至有一些學(xué)生都不知道“a”或是“s”的意義，只是固定的對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式記憶。此種方式，雖然形式較為直接，向?qū)W生展現(xiàn)了清晰明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是過(guò)于枯燥，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，課堂缺少活力。

案例二：

Teacher：Pay attention to the following expressions：

forget to do忘記去做；forget doing忘記做過(guò)。

Now， let's make some sentences.

在實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，類(lèi)似于這樣的案例不勝枚舉，如果教師直接的將一些句子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且進(jìn)行相應(yīng)的講解翻譯，從某方面來(lái)說(shuō)，教師只是按時(shí)完成了課本上的教學(xué)任務(wù)，但是，此種教學(xué)方式具有明顯的弊端，學(xué)生不能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生由于沒(méi)有體會(huì)過(guò)真正的語(yǔ)境，不能進(jìn)行有效利用。

案例三：

語(yǔ)法區(qū)分：used to do過(guò)去常常做某事，但現(xiàn)在不做；be used to doing習(xí)慣于做某事。

初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師往為了區(qū)分一些語(yǔ)法之前的差別，總是刻意將兩個(gè)差別較小的語(yǔ)法放在一起進(jìn)行比較，從某種程度上混淆了學(xué)生的思維，適得其反，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

案例四：

在教授英語(yǔ)時(shí)態(tài)過(guò)程中，教師往往強(qiáng)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，并歸納時(shí)間狀語(yǔ)。一般過(guò)去時(shí)經(jīng)常帶有一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)，例如：yesterday，last night，four years ago等。但是在實(shí)際運(yùn)用中，某些句子沒(méi)有出現(xiàn)一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)，學(xué)生該如何判斷時(shí)態(tài)？

A：Your phone number again？ I（do not）quite catch it.

B：It's 69568442.

在此例子中，教師通過(guò)課堂的實(shí)際狀況，設(shè)置了一個(gè)情景對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)之中并沒(méi)有類(lèi)似于yesterday，last night，four years ago等這些標(biāo)志性詞語(yǔ)，但是，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境判斷出是一般過(guò)去時(shí)。此種方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，使得學(xué)生不再拘泥于呆板的教學(xué)方式，更加注重對(duì)語(yǔ)境、語(yǔ)義的分析，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)三維語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用措施

通常來(lái)說(shuō)，三維語(yǔ)法英語(yǔ)教學(xué)的措施主要包括了：

1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，兼顧三維語(yǔ)法

在實(shí)際的教學(xué)中，雖然一些教師對(duì)于三維語(yǔ)法教學(xué)模式具有一定的了解，但是，僅僅停留在表面，同時(shí)，教師對(duì)于三維語(yǔ)法教學(xué)中的形式、意義、使用三者的關(guān)系不夠明確，因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展過(guò)程中，教師首先應(yīng)該要明確三維語(yǔ)法教學(xué)的含義，并且，還要明確三者之間的關(guān)系，只有搞清楚這些，才能進(jìn)一步將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在實(shí)際的應(yīng)用中，教師還要對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，依據(jù)實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方式，才能達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：（1）將目標(biāo)語(yǔ)法呈現(xiàn)的意義最大化，課堂教學(xué)中，教師不能單方面的向?qū)W生展示語(yǔ)法，應(yīng)該結(jié)合其實(shí)際意義，讓學(xué)生理解語(yǔ)法的含義，并且還要積極的創(chuàng)設(shè)情境，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；（2）不斷加強(qiáng)形式以及意義的結(jié)合。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，將語(yǔ)法知識(shí)和其意義相結(jié)合，通過(guò)這種方式才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。（3）加強(qiáng)綜合應(yīng)用，在最后的訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，依據(jù)課堂所教語(yǔ)法的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使得學(xué)生能夠進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識(shí)，從而掌握真正的語(yǔ)法，同時(shí)，還能提高語(yǔ)法的綜合應(yīng)用能力。

2.注重實(shí)際應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重語(yǔ)法的表現(xiàn)形式，嚴(yán)重忽視了實(shí)際應(yīng)用，三維語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用，有效的提高了語(yǔ)法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在特定環(huán)境下對(duì)相關(guān)語(yǔ)法的應(yīng)用。并且，教師還要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，去其糟粕，在傳統(tǒng)方式上進(jìn)行改進(jìn)，不斷豐富教學(xué)方式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的構(gòu)建良好的教學(xué)情境，及時(shí)設(shè)定語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行利用，強(qiáng)化課堂知識(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.保證評(píng)價(jià)的合理性

在實(shí)際的教學(xué)中，評(píng)價(jià)具有重要意義。因此教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程，還要保證教學(xué)評(píng)價(jià)具有客觀性。首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后，教師應(yīng)該從課堂的實(shí)際狀況出發(fā)，以客觀的形態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，還要積極的進(jìn)行反思，不斷完善相關(guān)的教學(xué)方案，才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，三維語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該側(cè)重語(yǔ)法的意義和實(shí)際運(yùn)用，才能達(dá)到事半功倍的效果，保證良好的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)）