牛麗娜

摘要：民辦高校歸類為三本院?；騽澐譃楦呗毟邔５诙缃?，隨著各大院校不斷降分錄取，為爭奪生源，民辦高校錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)線逐年遞減。同時，民辦高校大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也降至最低點(diǎn)。從學(xué)生角度，追溯非英語專業(yè)大學(xué)生英語發(fā)音學(xué)習(xí)的偏誤，探討其原因并提出一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；發(fā)音偏誤；民辦高校

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0152-02

隨著全國各大院校不斷擴(kuò)招，民辦高校在生源的選擇面上也變得較為狹窄，為了生存與發(fā)展，迫使一些民辦高校為追求生源而將分?jǐn)?shù)線降得更低去招錄學(xué)生。其優(yōu)點(diǎn)，不言而喻，使更多的青年人接受高等教育。但缺點(diǎn)也正逐漸凸起，以大學(xué)英語課程為例，非英語專業(yè)的學(xué)生其語音就是一個相當(dāng)大的問題，僅針對這一問題作如下闡述：

一、分分分，學(xué)生的命根，時刻為考試做準(zhǔn)備

學(xué)漢語先學(xué)漢語拼音，同樣，英語學(xué)習(xí)亦是如此。但在英語學(xué)習(xí)中，部分初中教師僅將其作為一項(xiàng)獨(dú)立的且相當(dāng)不重要的教學(xué)內(nèi)容一帶而過，原因不外乎兩種：一是中招、高考只考筆試，不考口試，既然不能拿高分，要它何用，既浪費(fèi)時間又消耗感情，枯燥無味。既然中考高考不考，那就讓學(xué)生了解了解，對英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)點(diǎn)到為止即可。二是多年來為應(yīng)試而形成的啞巴英語教學(xué)（分分分，學(xué)生的命根），使英語考試重點(diǎn)僅限于閱讀、完型填空等形式，很早以前中招試題的第一道選擇題“選出下列發(fā)音正確（錯誤的）一組單詞”也廢止不考，取而代之的是詞匯語法。既然音標(biāo)學(xué)習(xí)不能拿分，那就一切為了考試，考高分入名校。音標(biāo)學(xué)習(xí)就被忽略不計了。

二、強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望下所隱藏著更強(qiáng)烈的功利性

民辦高校大學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，一方面由高昂的學(xué)費(fèi)所致，由壓力變成動力，另一方面與急功近利也有一定關(guān)系。以河南某民辦高校為例：招收學(xué)生最好的專業(yè)是會計專業(yè)與土木工程專業(yè)，因?yàn)槭沁@兩個專業(yè)存在著巨大實(shí)用性。反觀中文、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等過于宏觀的專業(yè)報考者比之以往卻寥寥不多。是因?yàn)閷I(yè)宏觀，所學(xué)甚廣，學(xué)生不知學(xué)習(xí)何用。大學(xué)英語亦是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)只不過是為了過四、六級，但對于為何要學(xué)英語一無所知，就是知道大學(xué)英語為公修課，必須學(xué)。學(xué)不會，也得來上課，否則惹惱了教師，期末掛科。而大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中也很顯無耐，往往形成“自己把自己感動的不勝涕零，而學(xué)生卻無動于衷”的場景。課文尚且講不完，更何況語音學(xué)習(xí)。

2016年3月，在一次大學(xué)英語課堂調(diào)查中，大學(xué)英語教師詢問鄭州某民辦高校建工學(xué)院土木專業(yè)某班47名學(xué)生，問在場的大學(xué)生誰會音標(biāo)，集體搖頭，又問誰記得一點(diǎn)兒音標(biāo)，只是10人舉手。而在單詞拼讀的10次測試中，真正會一點(diǎn)兒音標(biāo)的學(xué)生一共4人。復(fù)習(xí)期間，教師問學(xué)生為什么不會音標(biāo)，學(xué)生答：教師沒教過或音標(biāo)學(xué)習(xí)有啥用，放置于生活之中，又不能掙錢。對大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的功利性是大學(xué)生英語語音發(fā)音偏誤的一個重要因素。

三、建設(shè)性意見

英語語音是大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重中之重。它是一個人的臉面，好的發(fā)音，就像說一口流利的普通話一樣，會加深對方對自己的第一印象和好感。有許多三本院校大學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，從入學(xué)起，擺在民辦高校大學(xué)生面前最難逾越的一道英語坎，既不是詞匯也不是語法，更不是閱讀，而是最基礎(chǔ)的溝通技能：語音。大多數(shù)三本學(xué)生都有類似的感覺：單詞難記、聽也聽不懂，更別提要念出來，話至嘴邊卻不知如何表達(dá)。功夫在課外，注意平時點(diǎn)滴的積累，努力模仿、朗讀、訓(xùn)練，竭盡所能與同學(xué)們共同用英語去交流，在交流中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；說實(shí)話，語法、句型之類都是人們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)滴總結(jié)。在學(xué)習(xí)語音初始階段，一定要“短其然，不必太在意知其所以然”，如果說的每一個單詞都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)正確，其心則欣欣然也。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化研究，知其所以然，則是事倍功半，一切游刃有余。鼓勵大學(xué)生多讀多練，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，并將課文改變成對話劇讓大學(xué)生們參與進(jìn)去，共同進(jìn)步共同改正語音錯誤，大學(xué)英語教師認(rèn)真引導(dǎo)并及時加以修正。同時，也可以多聽英文歌曲，經(jīng)典英文歌曲中包含了很多常用單詞，大學(xué)生可以聽一些自己喜歡的經(jīng)典英文歌曲并學(xué)著唱出來，不知不覺間就鍛煉了發(fā)音，提高了英語口語能力，再者，學(xué)會唱幾首英文歌曲，也是給自己增加了一項(xiàng)才藝。

大學(xué)英語教師自身也要時常訓(xùn)練自己，使自己的發(fā)音更加地道，所謂“拳不離手，曲不離口”，只有如此才能教出語音方面有所擅長的學(xué)生。

四、結(jié)語

誠然，正如北京外國語大學(xué)吳青教授所言：“從一開始，就要盡力用正確的口型、正確的音調(diào)、去努力發(fā)好每一個音！”聽來不過是一句平常簡單的話，但細(xì)細(xì)品味，道理頗深：語音的學(xué)習(xí)過程中，總有遇到很熟悉或很簡單的詞，或許習(xí)慣了初高中時的“不嚴(yán)謹(jǐn)、甚至錯誤”發(fā)音，不會自我糾正，即使每個音都發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)完美，但為什么讀出的句子卻顯得生硬拗口。在日常誦讀時，并沒有注意過哪些是必須重讀的詞，哪些是必須弱讀的詞，等等，問題舉不勝舉。不積小流，無以至江河；不積跬步，無以至千里。對英語語音的學(xué)習(xí)及其語音偏誤的糾正，要持之以恒，教師要不厭其煩地聽音辨音，糾正學(xué)生發(fā)音，并加強(qiáng)學(xué)生的語音練習(xí)，才能使民辦高校學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上更上一層樓，為今后的考研與就業(yè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：楊國棟